LOS AMAUTAS

INVESTIGACIN
CUALITATIVA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

I. Permite
Conocer lo que las personas
sienten y piensan, de esta forma
se puede comprender las
actitudes, gustos y creencias
de las personas

Descubrir e interpretar los aspectos

emocionales, racionales y sociales que
permiten entender la conducta de las
personas.

Brindar la posibilidad de indagar

porque se esta presentando un
determinado problema: nos permite
conocer comportamientos de
personas y nos suministra
respuestas mas detalladas a
determinadas preguntas.
 1.- Introduccin analtica.-para precisar,
los datos e informaciones recogidas,
luego se desarrollaran hiptesis de
trabajo.

2.- Emplear taxonomas.-pueden ser

El investigador debe ser rgido
II. Pasos y sistemtico, empleando un
tcnicas o instrumentos para aplicar
segn el contexto interno de las
nivel de abstraccin.
personas.(genero, trabajo, lugar,
familia, etc.)

3.- El caso nico.- el anlisis a travs

de observaciones del comportamiento.
III. Rasgo peculiar : la diversidad metodolgica:
La metodologa de la investigacin cualitativa

permite
recabar informacin
a travs de la investigacin
fuentes diversas como cualitativa
de modo que la
Complementariedad metodolgica

valide la
informacin obtenida
sin perder el

rasgo
que
caracteriza
a este
la investigacin
tipo de informacin cualitativa
 Mtodos Cualitativos de Investigacin

Mtodos Investiga Tcnica Otras fuentes

Cuestiones de
significado: Grabaciones de Literatura
Fenomenologa conversacin ; escribir fenomendologia:
Explica la esencia de ancdotas de reflexiones filosficas ;
las experiencias de los experiencias personales. poesa, arte.
actores.

Cuestiones descriptivo / Entrevista no Documentos, registros ,

Etnografa interpretativas estructurada; fotografas , mapas ,
Valores, ideas, practicas observacin participante; genealogas, diagramas
de los grupos culturales. notas de campo. de redes sociales.

Investigacin Cuestiones de mejora y Miscelnea Varios

Accin cambio social.
 Investigacin Fenomenolgica
Fue uno de los movimientos ms importantes del siglo xx.
Se define como mtodo y filosofa a partir de investigaciones de
Edmundo Husserl (1859 - 1938)

Ciencia descriptiva, rigurosa y concreta que

muestra y explica el ser en s mismo que se
preocupa la esencia.

Fenomenolgica Describe las estructuras de la experiencia

tal como se presenta en la conciencia, sin
recurrir a teoras, deducciones o
suposiciones procedentes de
otras disciplinas.

Es el estudio de las vivencias

Caractersticas de la Investigaciones Fenomenolgica

El estudio de la experiencia vital.

La explicacin de los fenmenos dados a la
conciencia .
El estudio de las esencias.
La descripcin de los significados vividos,
existenciales.
El estudio cientfico humano de los fenmenos.
La prctica atenta de las meditaciones.
La exploracin del significado del ser humano.
El pensar sobre la experiencia originaria.
Fases de la Metodologa Fenomenolgica
era
1 fase: De descripcin del fenmeno:
-Busca la descripcin de las experiencias de los sujetos que
lo vivencian; manera libre.
-La fenomenolgica tiene la preocupacin de describir el
fenmeno y no de explicarlo, no se preocupa en buscar
relaciones causales.
da
2 fase: De la bsqueda de mltiples perspectivas:
-Trata de obtener toda la informacin posible de diferentes
perspectivas y fuentes, aun cuando sean contradictorias.
era
3 fase: De la bsqueda de la esencia y la estructuras:
-El investigador intenta captar las estructuras del hecho o
fenmeno estudiados y las relaciones de las estructuras
dentro de las mismas.
 ta
4 fase: De la constitucin del significado:
- El investigador profundiza mas en el examen de la estructura
centrndose en como se forma la estructura de un fenmeno
en la conciencia

ta
5 fase: De suspensin del enjuiciamiento:
- Mientras se recoge informacin se suspenden los juicios.
- El investigador se distancia del fenmeno para observarlo con
libertad sin limitaciones tericas que determinen una manera de
percibir.

ta
6 fase: De la interpretacin del fenmeno:
-Consiste en sacar de la reflexin una significacin profundizada y
representada por la informacin acumulada a lo largo del proceso.
 La Descriptiva: Representada por Husserl.
La descripcin supone un rigor. Slo as es posible
llegar a la esencia del fenmeno.
Consiste en la rigurosa descripcin del cmo o
modo de su manifestacin
Corrientes

La Interpretativa: Representada por la hermeneutica

heideggeriana.
Que consiste en expresar o enunciar un
pensamiento e interpretar un mensaje o un texto,
basado en la comprensin del fenmeno.

La Mixta:
Una combinacin de los anteriores, representada por
la fenomenologa alemana.
LA INVESTIGACIN FENOMENOLGICA EN EDUCACIN
A fin de poder ejemplificar las ideas expuestas, que a simple vista pueden resultar
demasiado terica, expondremos lneas de investigacin que siguen estas
orientaciones.
Durante las pasadas dcadas el fracaso escolar se convirti en uno de los temas
claves de la investigacin pedaggica. La forma de abordarlo transcurra por la
deteccin de variables asociadas al fracaso escolar. El propsito de tales
investigaciones centraba describir los factores explicativos del fracaso escolar a
fin de poder en su regulacin o plantear programas compensatorios que
decidiesen sobre factores educativos que favorecieran el xito escolar. Estas
investigaciones constataban la incidencia de factores sociales y aptitudes. Los
modelos causales aplicados a este tema precisaban que factores condicionaban a
su ves a otros, es decir, como se produca la cadena causal de efectos. Desde una
perspectiva descriptiva y practica lo fundamental es conocer los ndices de
fracaso, derivando esos resultados a propuestas para mejorar la eficacia del
sistema educativo.
La profesora Amparo Martnez realiz una investigacin en los aos ochenta
(siglo xx), sobre este tema. Ella aborda el fracaso escolar desde la percepcin de
los propios nios fracasados, y esto supone un cambio radical, ya que el objetivo
es conocer como los sujetos perciben su propio fracaso, cules son sus
sentimientos, ideas , concepciones, explicaciones del hecho, etc. Se extrajeron
ciertas pautas comunes en cuanto a percepcin del fenmeno. Los nios lo
reciban como su consecuencia lgica de su falta de estudio y de atencin. Nos
encontramos, por tanto ante una investigacin de corte eminentemente
fenomenolgico, que, adems, puede incluir un dimensin hermenutica al tratar
de conocer por que los nios comprenden e interpretan as el fenmeno, o si
tienen los nios distintas interpretaciones del fenmeno segn los contextos en
los que se expresan.
 Las claves que se manejan desde la perspectiva fenomenolgica son
realmente importantes para abordar numerosos fenmenos educativos.
Por ello esta perspectiva tiene indudable inters en cuestiones
relacionadas con el clima o estado de opinin sobre determinados tema
escolares y educativo, por ejemplo: reformas educativas, planes de
estudio, polticas educativas, etc. Estas interpretaciones, o asunciones
de interpretaciones no propias, que crean un estado de opinin son
realmente importantes para explicar comportamientos, actitudes y
posicionamientos de sectores en los centros escolares. Como ejemplo
anecdtico tenemos que en un estudio que se aplicaba y evaluaba un
programa de iniciacin a las matemticas , destinado a alumnos de
primer ao de primaria y en cuyo contenido se incluye trabajar con
fracciones o quebrados, los alumnos logran unos rendimientos altos,
superndose en ms de un 70% de los casos estos aprendizajes. Los
profesores aun a pesar de conocer el alto ndice de xito, plantean que
son contenidos excesivos para el nivel de enseanza del primer grado de
primaria y por tanto sugieren se eliminen dichos aprendizajes. Estos nos
demuestran el peso que tienen las interpretaciones e acciones o
percepciones de los fenmenos y como la interpretacin de los
fenmenos escolares est mediatizada por el contexto legislativo, la
tradicin, el clima social del centro, etc.
 LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA
ETNOGRAFA

CONCEPTO es
La ciencia que
Estudia , describe y
Clasifica las culturas o
pueblos se
como Distingue a la etnografa
de la Una teora
en una descripcin
se Situacin socio Educativa
que son Representan tres elementos
Escenario, participantes
y actividades
que estn interrelacionados
en un Determinado contexto Historia
Costumbre
que Incluye Lenguaje
 ALCANCES DE LA ETNOGRAFA
1.-El estudio etnogrfico puede solo describir una cultura o algn
aspecto de una o ms culturas de una organizacin.

2.-La etnografa comprende e interpreta fenmenos hasta llegar

a la teorizacin sobre los mismos.

3.-Permite reflexionar constante y profundamente sobre la realidad.

4.-No son estudios limitados.

5.-Puede llegar a utilizarse en problemas tericos.

6.-El etngrafo tiene el compromiso de alcanzar una descripcin

profunda que le permite interpretar no solo conductas, sino sus
significados, con textos culturales, describiendo e interpretando
lo relevante para formular conclusiones significativas.
CARACTERSTICAS DE LA ETNOGRAFA
1.-Incorpora experiencias, creencias, actitudes, pensamientos,
reflexiones de los participantes.

2.-Describe e interpreta los fenmenos sociales.

3.-Describe lo que esta detrs de las acciones sociales en base

a las siguientes concepciones:
3.1.- La persona acta ante las cosas segn el significado
que representa para ella.
3.2.- Cada persona se deriva o surge de su interaccin social.

4.-Estudia la cultura como unidad particular.

5.-Utiliza un proceso cclico de investigacin.

6.-Es reflexible inherente a un estudio.

7.-Planifica su investigacin en trminos generales sobre el

objetivo de estudio
 1) Dice: Que la investigacin
como fenmeno social, es un
campo aplicado, que constituye
una indagacin emprica

2) Incorpora la idea de
REPRESENTACIN, como un
proceso de interpretacin y
APORTES DE LA reconstruccin de la experiencia
ETNOGRAFA
3)AL LENGUAJE, como instrumento
PARA LA esencial en la comunicacin del
INVESTIGACIN conocimiento cientfico.
DE LAS
PRCTICAS EN
4)Menciona los rasgos que definen
EL AULA al estudio cualitativo, y que son
compartidos por la ETNOG. EDUC.
(tanto general como particular)
5)La incorporacin de la
SUBJETIVIDAD, como
componente sustancial.
a) Son estudios enfocados:
Situados en contexto
especficos.
b) No existen
interpretaciones
nicas y definitivas
c) Naturaleza de la
interpretacin de los
estudios
d) El uso del lenguaje
e)La atencin a lo concreto.
f) Evaluacin del diseo
cualitativo.

6)La eleccin del MTODO, que

est condicionada por las
prcticas de aula.
 EL OBJETO DE LA ETNOGRAFA EDUCATIVA
se

CENTRA en EXPLORAR lo que ACONTECE

COTIDIANAMENTE
en la

DATOS FORMA MAS

ESCUELA de de la
SIGNIFICATIVOS DESCRIPTIVA
POSIBLE

PARA QU?

INTERPRETARLOS y PODER COMPRENDER e INTERVENIR

ADECUADAMENTE

NICHO ECOLGICO
 APORTES DE LA ETNOGRAFA EDUCATIVA

ATENCIN
a la
REALIDAD
ESTUDIADA

CENTRNDOSE en las EXPERIENCIAS en las SITUACIONES

VIVIDAS REALES
en su

CONTEXTO ESTUDIO y SITUA A LOS

el
NATURAL ETNOGRAFICO INVESTIGADORES

en la

POSIBILIDAD
la MULTIPLICIDAD de PERSPECTIVA
DE
COMPRENDER
 Es una forma de indagacin introspectiva
colectiva hecha por los participantes en
situaciones reales y as mejorar sus practicas
educativas.

Es utilizada en el Es un proceso que a

desarrollo de diseos
curriculares en todos los
niveles de enseanza,
programas de mejora
escolar, etc.
travs de la planificacin
INVESTIGACIN actuacin, observacin y
ACCIN reflexin propicia el
conocimiento y mejora de
Una realidad social.

Es una investigacin llevada a cabo por los

prcticos sobre sus propias practicas.
 Es prctica

Entendimiento de la practica
por quienes desarrollan la
OBJETIVOS misma, en el caso de nuestro
contexto: El Profesor.

Situacin en que esa

Practica tiene lugar
integracin de la escuela
a la comunidad.
 LA INVESTIGACIN ACCIN INFLUYE EN LA
EDUCACIN
Propone un cambio, transformacin y mejora del currculum.
La praxis es punto de llegada y generadores del anlisis de cada unidad
didctica.
Es proceso complejo condicionado por la reflexin de la practica
curricular.
Es un proceso en el tiempo, se hace necesaria su aplicacin sistemtica.
Los cambios se producen lentamente.
Es un proceso de transformacin ya que implica a los estudiantes como
sujetos activos de su propio aprendizaje.
Enfoque metodolgico amplio y flexible.
Requiere de una participacin activa tanto en la reflexin de sus practicas
como en la organizacin de la investigacin.
Exige participacin y colaboracin de todo el equipo investigador.
El grupo es el instrumento de cambio.
La organizacin curricular se apoya en las etapas de planificacin,
accin, observacin, reflexin colectiva.
En cada reunin de grupo se realiza un anlisis detallado de la etapa para
as facilitar la elaboracin del informe general.
 El rigor de los trabajos depende de la coherencia lgica,
emprica de las interpretaciones hechas en la fase de
observacin y reflexin.
Dicha estrategia favorece el desarrollo profesional.
Aleja la rutina de la vida profesional.
 LO QUE NO ES INVESTIGACIN ACCIN

No es solo cuando
reflexionan
acerca de su trabajo. No es solo la resolucin
de problemas, sino
buscar comprender y No es investigar acerca
mejorar el mundo a de estas personas, sino
travs del cambio. considerar a estos como
Agentes autnomos y
responsables, participantes
activos de su propia historia
 LA ESPIRAL CCLICA DE LA INVESTIGACIN
ACCIN

La espiral cclica es una estrategia metodologca de la investigacin accin

a travs de la cual se vincula la teora y la practica. Es un proceso
transformador de la educacin.

Desarroll el primer modelo de espiral cclica

de la siguiente forma:
Identifico la idea principal.
Kurt Lewin Reconocimiento.
Planificacin general
Desarrolla el primer paso.
Implementando el primer paso.
Evaluacin
Revisin del plan general.
 Fueron los primeros en representar en
forma de diagrama el modelo
de investigacin accin, el cual resume
Kemmis y McTaggart
aspectos esenciales y necesarios para
aquel que desee iniciarse en la
Investigacin accin.

Adopto el modelo de espiral mas elaborado.

El argumentando que el modelo de Lewin y
Elliot McTaggart, nos daban la peligrosa
sensacin de que la idea general puede ser
establecida de antemano, que la
observacin es una mera recogida de datos
Y que la implementacin es un nuevo
proceso de aplicacin.
 PROCESO DE LA INVESTIGACIN - ACCIN
ANALIZO INTERPRETO PREOCUPACIN TEMTICA
Qu cambio? IDEA GENERAL
REFLEXIN
Diagnosis
Formulo hiptesis - accin

OBSERVACIN
MODIFICO - Idea
PLAN
REGISTRO - ANOTO

PRUEBO ESTRATEGIAS
ACCIN DE ACCIN

SNTESIS
Cmo puedo seguir?
Qu har? REFLEXIN SIGUE LA IDEA GENERAL
Pero replanifico la accin
OBSERVACIN

REVISIN
PLAN
REGISTRO:
en videos, acciones.
Anoto efectos en diarios REALIZO: Pruebo
ACCIN las estrategias
 SNTESIS DEL MODELO DE INVESTIGACIN - ACCIN
Algunos autores han profundizado las complejas relaciones que se establecen
entre los distintos momentos de la espiral y la interrelacin dialctica que existe
en cada una de los momentos .

MOMENTOS INVESTIGACIN ACCIN

(reconstructiva)
MBITOS
Reflexionar, Reconocimiento
y evaluacin (retrospectiva
DISCURSO: entre
sobre la observacin
los participantes.
prospectiva para la accin).
(constructiva)
Planificacin, Accin
reconstruida (prospectiva para
la accin, retrospectiva para la
reflexin).

Observacin, Accin Accin, Accin deliberada,

reconstruida ( prospectiva
PRCTICA: en el
para la reflexin,
contexto social. retrospectiva para la accin).
estratgica (orientacin
retrospectiva a partir de la
planificacin prospectiva para
la reflexin).
 Se deriva de la coherencia lgica,
emprica y poltica de las
Braga :segn interpretaciones en los momentos
Kemmis reconstructivos de la espiral
autorreflexiva y de la coherencia
lgica emprica y poltica de las
justificaciones de la accin
propuesta en sus momentos
constructivos

La espiral autorreflexiva es un proceso

esencialmente participativo que se
esfuerza por implicar a los participantes
Tanto en una reflexin de sus practicas
como en la organizacin de la investigacin
GRACIAS