La fabula de ustedes

LA
LIEBRE
Y LA
TORTU
GA
ESTRATEGIAS..Y CAMBIOS
O No es suficiente cambiar
las estrategias,
estructuras y sistemas; si
no cambia tambin el
pensamiento que
produjo esas
estrategias,
estructuras y sistemas
(Peter Senge, 1999)
 Cambio en la metodologa
Universitaria
O Cambiar la
formacin disciplinar
e instruccioncita,
que parcela el
conocimiento y
considera al
estudiante un objeto
y no un ser humano
por una formacin
integral-integradora
 Cambio en la metodologa
Universitaria
O Pasar del
individualismo al
trabajo en
equipo,
aprovechando
sinrgicamente y
al mximo las
capacidades de
docentes y
estudiantes
 Cambio en la metodologa
Universitaria
O Transformar la
clase transmisiva
en clase
investigativa
O Trabajar sobre la
base de
enseanza
problemtica,
unida a
proyectos, a
casos, incidentes
crticos, y otros.
Cambio en la metodologa
Universitaria
O Precisamente es all donde apunta
nuestro
MODELO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS..

CONOCIMIENTO HABILIDADES

ACTITUD
COMPETENCIAS
CONJUNTO DE SABERES

Actitudes
y
SER
conductas
Destrezas y
Conocimientos
habilidades
SABER
SABER
HACER
 Que clase de profesionista
queremos formar?
Profesionistas Humanistas,
competentes emprendedores,
flexibles y
transformadores
Lideres
critico-
propositivos y Con una solida
reflexivos formacin en
valores, con una
tica patritica y
Capaces de
solidaria
un manejo
tecnolgico Comprometidos con la Comprometid
equidad social y de genero, os con sus
con el medio ambiente y su races e
desarrollo sustentable historia
 Objetivo
O Los docentes de las
Universidades
Tecnolgicas (UTs)
debern disear una
propuesta de
enseanza
integradora
vinculada con el
perfil de egreso para
la catedra de la cual
son responsables.
 COMO LOGRARLO?
Se deben seleccionar y
emplear estrategias de
enseanza y materiales
curriculares adecuados a los
objetivos, los contenidos y
la poblacin destinataria,
para formar una secuencia
didctica y disear una
propuesta de tarea
integradora que oriente en
el proceso formativo y
permita evaluar las
competencias propuestas
como objetivos.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
A SER DESARROLLADAS
O Disear una secuencia didctica que
corresponda a las necesidades
educativas de su contexto y
disciplina.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
A SER DESARROLLADAS
Elaborar una tarea
integradora vinculada
a la secuencia
didctica que permita
aplicar el
conocimiento a un
contexto especfico
donde se utilice para
resolver alguna
situacin o situacin
problemtica
 SECUENCIA
ConstituyeDIDACTICA
un itinerario previsto por el docente
para el desarrollo del mdulo o unidad. Cada
una de las fases, debe planificarse y
restructurarse teniendo en cuenta al alumno.
SECUENCIA DIDACTICA

La
La secuencia
secuencia de de
La
La organizacin
organizacin enseanza
enseanza El
El compromiso
compromiso
en
en el
el tiempo
tiempo de
de Los
Los contenidos
contenidos (tcnicas
(tcnicas y y del
del docente
docente yy los
los
las
las tcnicas
tcnicas de
de trabajados
trabajados para
para actividades
actividades queque estudiantes para
estudiantes para
enseanza
enseanza y y las
las alcanzar
alcanzar realiza
realiza el
el alcanzar
alcanzar
actividades
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de objetivos
objetivos docente)
docente) y y la
la de
de determinados
determinados
los
los estudiantes
estudiantes yy propuestos.
propuestos. aprendizaje
aprendizaje objetivos.
objetivos.
del
del docente
docente (actividades
(actividades de de
aprendizaje).
aprendizaje).
SECUENCIA DIDACTICA
Una unidad didctica, un
tema, un mdulo o un Estadas
curso implican la
realizacin de un proceso
en espiral mediante el
cual los alumnos van
adquiriendo en forma
progresiva los Practicas
conocimientos,
Investigacin
habilidades, destrezas y
actitudes a travs del Introduccin
tiempo.
FASES DE LA SECUENCIA
DIDACTICA
Apertura Suscitar el aprendizaje

Activar las capacidades para

Desarrol
lo representar el conocimiento

Integrar y dar inicio a la transferencia

(sello del accionar competencias) para
Cierre solucionar situaciones nuevas y cada
vez mas complejas