UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA

INGENIERIA FINANCIERA

Nombre: Dbora Zavala Lpez

Curso :2BIng,Financiera
Docente: Ing. Marco Guachimboza

Tema: Uso de nuevas herramientas tecnolgicas.

USO DE NUEVAS HERRAMIENTAS
TECNOLGICAS.
CONTEXTO ACTUAL DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (tics) han atravesado todos los aspectos de la nuestra vida, cambiando nuestra
visin del mundo. En consecuencia, tambin se han modificado y complejizado los patrones de acceso al conocimiento y de relacin
interpersonal.
Se ha escrito muchsimo sobre el tema de los cambios tecnolgicos, las diferentes miradas sobre la realidad y las consecuencias que
estos cambios producen y producirn en el desarrollo de las ciencias y en el fortalecimiento del trabajo interdisciplinario y
multidisciplinario. Podemos ver que el mundo se est transformando rpidamente, y con l todas las actividades humanas
REFLEXIN EPISTEMOLGICA :

Implica pensar acerca de qu son las

tecnologas de la informacin y la
comunicacin, qu cambios implican en la
realidad, para qu sirven, cmo pueden ser
utilizadas (en funcin de la situacin
educativa, valores ticos, etc.).

- REFLEXIN PRAGMTICA :
Partiendo del conocimiento de estas
nuevas tecnologas, se debe analizar
cmo es posible potenciar su uso en
funcin de diferentes contextos de
enseanza y aprendizaje.
 INTEGREMOS TECNOLOGA EN LAS PRCTICAS
DE ENSEANZA

Los nuevos contextos tecnolgicos y la necesidad de 1.Tecnologa como objeto de conocimiento y

mejorar la calidad de las ofertas educativas en todos los estudio.
niveles de la enseanza (en este caso, haremos foco en la
formacin docente) fundamentan la necesidad de 2. Tecnologa como escenario virtual de
enseanza y aprendizaje.
incorporar las tics a las situaciones educativas. Pero:

cules podran ser los caminos posibles para esta
3. Tecnologa como herramienta fortalecedora de
incorporacin? Cmo preparamos a los docentes para habilidades meta cognitivas.
que puedan acompaar este cambio?
 TECNOLOGA COMO OBJETO DE
CONOCIMIENTO Y ESTUDIO
La reflexin sobre la estructura y principios de
funcionamiento de las tecnologas debe estar presente en
la formacin de docentes.
Por ejemplo, como una materia o visin transversal de un
rea de materias dentro del plan de estudios de formacin de
docentes. En nuestra realidad, bsicamente en la provincia
de buenos aires, la formacin acerca de la tecnologa que
reciben los docentes es escasa o nula. Por lo tanto, la visin
que sustentan es meramente artefactual y, en muchos casos,
es acompaada con una mirada tecnofbica que nos aleja de
la necesaria reflexin crtica que debe acompaarnos en este
camino.
 Modelos tradicionales Nuevos Modelos Implicancias Tecnolgicas
TECNOLOGA COMO
ESCENARIO VIRTUAL DE Clases, tutoras Trabajo exploratorio Redes de informacin
ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Uso limitado de medios Expansin de medios TICs y multimedia

Entender que la tecnologa nos ayuda a Aprendizaje cooperativo, Aplicaciones tecnolgicas.

construir nuevos escenarios de interaccin y Trabajo individual.
activo y en equipos Habilidades metacognitivas
enseanza nos permite ver tres variables
interdependientes:
Profesor omnisciente Profesor como gua Redes de informacin

El cambio del rol de docentes y

Rpida y permanente Contenidos dinmicos y
estudiantes que supone el trabajo con tics. Contenidos estticos
actualizacin mediatizados

Las modificaciones en el perfil y la Variedad de mtodos y

Homogeneidad Personalizacin
TICs
formacin de los docentes.

Las estrategias de aprendizaje de los

estudiantes.
Segn cabero[16], las ideas a contemplar por el profesor a la hora de seleccionar los medios son:

El currculum es el espacio donde los medios adquieren sentido.

La seleccin de los medios debe realizarse teniendo en cuenta otros elementos curriculares: contenidos, objetivos, mtodos, estrategias de
aprendizaje, y los participantes en el acto instruccional
Las actitudes que los alumnos tengan hacia el medio pueden ser relevantes de cara a la interaccin que establezcan con los mismos.
El contexto instruccional, psicolgico y fsico es un elemento condicionador para la posible insercin del medio. Reflexionar sobre el acto
didctico en el que se utilizarn y la metodologa que se aplicar sobre el mismo.
En la medida de lo posible, seleccionar medios que permitan la intervencin de profesores y alumnos en la construccin y elaboracin de sus
mensajes.
Las calidades tcnicas, facilidad y versatilidad del medio.
 A partir de las funcionalidades bsicas de internet como fuente de informacin y canal de
comunicacin, las posibilidades educativas del mundo virtual son muchas. De acuerdo con
marqus (2001) se presentan algunas ideas para aprovechar estas posibilidades educativas del
ciberespacio en la labor educativa:

Pizarra digital en el aula de clase.

Web de centro, de los profesores, de la asignatura y de los alumnos.
Centros virtuales de recursos temticos.
Portafolios virtuales.
Plataformas e-centro.
Tutoras virtuales.
Foros virtuales.
Comunidades virtuales y comunidades de aprendizaje.

Actividades de aprendizaje colaborativo en red

Deberes en la web.
Videoconferencias.
BIBLIOGRAFA

:HTTP://WWW.PUERTASABIERTAS.FAHCE.UNLP.EDU.AR/NUMER
OS/N5/ZANGARA
HTTP://CAMPUS.USAL.ES/~
TEORIAEDUCACION/REV_NUMERO_06/N6_ART_BUSTILLO.HTM
HTTP://WWW.REDALYC.ORG/HTML/737/73712297005/