CRIANZA

Mtra. Christian Snchez Fernndez

 EL LOCO
En el jardn de un manicomio encontr a un joven de
rostro plido, amable y lleno de admiracin.
Me sent a su lado y le pregunt: Por qu ests
aqu?
Me mir con sorpresa y dijo: Es una pregunta necia,
sin embargo, te responder. Mi padre quiso hacer de
m una reproduccin de s mismo, y lo mismo mi to.
Mi madre soaba tener en m la imagen de su ilustre
padre. Mi hermana quiso ponerme a su esposo
marino como ejemplo a seguir. Mi hermano pensaba
que debera ser como l, un atleta perfecto.
 Y mis maestros tambin, el doctor en
Filosofa, el maestro de Msica, y el de Lgica,
ellos tambin haban determinado que yo
fuese un reflejo de sus propias caras en un
espejo.
Por todo eso vine a este lugar. Lo encontr
ms cuerdo.
Al fin, puedo ser yo mismo!
Entonces se volvi a m y dijo: Pero dime, t
tambin fuiste impulsado a este lugar por
educacin y buen consejo?
Y respond: No, soy un visitante.
Y el dijo: Ah, t eres uno de esos que viven en
el manicomio, pero al otro lado de la pared:
 CRIANZA
Muchas personas, al igual que en el poema El loco,
piensan que tener hijos es darles lo material por que
los recompensen cuando sean adultos. Otros tienen
hijos para sentirse orgullosos y trascender, otros
tienen hijos para hacer de ellos lo que no fueron, otros
que tienen hijos porque es lo convencional, lo
socialmente admitido
El tipo de educacin que critica Gibran Jalil en su
poema expresa que los que no se dejan someter
estn como en el manicomio, la pasan mal con ellos
mismos para cumplir con el mundo.
Este poema tambin nos alerta del alto porcentaje de
nuestros alumnos que viven una autoridad
 Qu es la Crianza?
La crianza es el resultado de una
transmisin transgeneracional
de formas de cuidar y educar a
nios y nias, definidas
culturalmente, las cules estn
basadas en normas y reglas. La
crianza se manifiesta mediante
tareas especficas que definen la
administracin de la vida
cotidiana dentro del hogar, las
cuales determinan el manejo del
espacio, la comunicacin, las
reglas, las pertenencias
 FUNCIONES DE LA CRIANZA

Las funciones bsicas de la crianza son : asegurar

la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y
socializacin en las conductas bsicas de
comunicacin, dilogo y simbolizacin, aportar a
los hijos un clima de afecto y apoyo sin los cual es
el desarrollo psicolgico sano no resulta posible.
Asegurar la supervivencia de los hijos, su sano
crecimiento y su socializacin en las conductas
bsicas de comunicacin, dilogo y simbolizacin.
Aportar a sus hijos un clima de afecto y apoyo sin
los cuales el desarrollo psicolgico sano no resulta
posible.
Continua
Aportar a los hijos estimulacin que haga de
ellos seres con capacidad de relacionarse
completamente con su entorno fsico y social,
as como responder a las demandas y
exigencias planteadas por su adaptacin en el
mundo que le toca vivir.

Tomar decisiones con respecto a la apertura

hacia otros contextos educativos que van a
compartir con la familia la tarea de educacin
del nio o nia.
ESTILOS DE CRIANZA
Estilo autoritario: Los
padres que utilizan este
estilo valoran sobre
todo la obediencia y el
control. Tratan de hacer
que los nios se
adapten a un estndar
de conducta y los
castigan con dureza si
no lo hacen. Son ms
indiferentes y menos
afectuosos que otros
padres. Sus hijos
tienden a estar ms
 ESTILOS DE CRIANZA
Estilo permisivo: Son padres
que valoran la autorregulacin y
la autoexpresin. Hacen pocas
exigencias a sus hijos, dejando
que sean los mismos nios
quienes controlen sus propias
actividades tanto como sea
posible. Consultan con sus hijos
las decisiones y rara vez los
castigan. No son tan
controladores y exigentes y son
relativamente afectuosos. Sus
hijos en edad preescolar tienden
a ser inmaduros, con menor
capacidad de autocontrol y
menor inters en explorar
ESTILOS DE CRIANZA
Estilo democrtico: Estos padres
respetan la individualidad del nio aunque
hacen nfasis en los valores sociales.
Dirigen las actividades de sus hijos de un
modo racional. Respetan los intereses, las
opiniones y la personalidad de sus hijos,
aunque tambin los guan. Son cariosos y
respetan las decisiones independientes de
sus hijos, aunque se muestran firmes para
mantener las normas e imponen castigos
limitados. Explican a los hijos los motivos de
sus opiniones o de las normas y favorecen
el intercambio de opiniones.
Los hijos se sienten seguros porque saben
que sus padres los quieren y porque saben
lo que se espera de ellos. En edad de
preescolar, los hijos de estos padres tienden
a confiar ms en s mismos y a controlarse,
manifiestan inters por explorar y se
 PERSONALIDAD
CARCTER. Transferencia de los
procesos de reglas y costumbres
aprendido de generacin en
generacin (padres)
TEMPERAMENTO. Es algo que ya
est determinado, y esto tiene que
ver con la gentica, y ms
especfico con nuestro sistema
nervioso
 TIPOS DE TEMPERAMENTO

Temperamento Sanguneo: Los sanguneos son

gente vivaz, alegre, de esos que les encanta ser
los reyes de la fiesta. Tienen un sistema nervioso
rpido que se caracteriza por la alta sensibilidad,
y suelen ser personas muy extrovertidas.
Temperamento Colrico: La persona de
temperamento colrico tiene un sistema nervioso
rpido y desequilibrado. Es rpido, y muy activo
en sus decisiones. Este tipo de personas se
caracteriza por ser muy independiente. Es
extrovertido aunque no tanto como las personas
con temperamento sanguneo.
Continua
Temperamento Melanclico:
El melanclico tiene un sistema
nervioso dbil y una muy alta
sensibilidad. Es muy sensible
emocionalmente y es
introvertido (aunque puede
comportarse de manera
extrovertida). Se dice que es el
temperamento ms rico de
todos, y generalmente suele
tener un nivel de inteligencia
ms alto que los dems
temperamentos. Nadie ms
disfruta del arte que el
melanclico y adems es muy
perfeccionista.
Continua

Temperamento Flemtico:
El flemtico tiene un sistema
nervioso lento y equilibrado.
Es tranquilo, nunca pierde la
compostura y nunca se
enfada; por lo cual suele ser
el temperamento ms
agradable de todos. Suele ser
una persona muy aptica, sin
muchas dotes de liderazgo
(aunque eso no significa que
no lo pueda ser).
 FACTORES PREDISPONENTES
Hijos de padres irritables o pasivo-
agresivos.
Hijos de madre poco tolerante e
intrusiva.
Hijos de padres reactivos o inflexibles.
Hijos de segundas uniones, con
hermanos mucho mayores y con
distancia intergeneracional.
Hijos de madres depresivas, con poca
contencin.
Hijos de madres ansiosas/ con baja
consistencia emocional
(tolerantes/intolerantes).
Algunas teoras
Algunos investigadores consideran
que se origina entre los 11meses y
los tres aos.
El temor de la madre por ser
eficiente en su maternaje, trasmite
un estado de ansiedad constante en
el pequeo.
Falta de contencin en el entorno,
hace al nio desconfiado y reactivo.
Madres o cuidadores con
experiencia de abuso, transfieren
reactividad emocional a sus hijos,
para que estos no vivan
experiencias similares.
Algunas teoras
Entornos amenazantes y
desconfiados.
Alteraciones en el neurodesarrollo,
que les ponga en desventaja.
Desconocimiento de las
necesidades del pequeo y un
patrn rgido en las relaciones
primarias con el entorno.
Intolerancia en las normas y
reglas domsticas.
Falta de lmites claros.
Temor de los cuidadores o
progenitores a ser rechazados por
el menor.
Trastornos del comportamiento infantil
asociados
El nio tmido : Es un nio con
tendencia al aislamiento y con dificultad
para mostrar sus necesidades, tiende a
jugar solo y generalmente llora con
facilidad.
El componente afectivo: Disminucin
de la fuerza emocional, ante situaciones
que le exigen hacerse cargo de s mismo.
Dificultad para marcar lmites en el
entorno y por lo mismo, desarrolla poca
confianza y vnculos de intimidad y
relajacin con las normas y reglas.
Tienden a ser dciles en apariencia, pero
pueden presentar conductas
agresivo/pasivas en el desempeo
relacional.
Trastornos del comportamiento infantil

El nio mordeln: Es un nio

con dificultad para controlar sus
impulsos bsicos, por lo general
su lenguaje verbal es tardo
razn por la cual, morder es la
manera que tiene para marcar
lmites con el entorno,
empleando sus recursos
ms rudimentarios. Ej;
morder, jalar el cabello, araar,
empujar, tirar la comida al piso
o sobre los objetos, romper los
juguetes y rayar los muros.
Trastornos del comportamiento infantil
El nio que agrede los animales: tiende
a daar fsicamente a los animales o sus
representaciones, por lo general puede
torturar sin encontrar empata con el dolor o
el dao y los considera objetos para juego, e
incluso se muestra poderoso ante el posible
temor que los animales le muestren.
El componente afectivo; en la base del
desarrollo afectivo, existe poca empata con
el entorno, habitualmente se muestra
indiferente o retador para poder imprimir
miedo sobre las dems criaturas, se puede
considerar como un trastorno severo del
desarrollo de la afectividad y puede ser un
indicador de riesgo para la presencia
posterior de conductas disociales en la
pubertad.
Trastornos del comportamiento infantil
El nio seductor: es generalmente
carismtico y emplea su encanto y su
sonrisa social para llamar la atencin de
los mayores. Frecuentemente, puede
involucrar a los adultos en procesos que
comprometan su seguridad y recurre a
situaciones de exploracin de los espacios
privados, sin una intencin particular, que
puede traer consecuencias indeseables.
El componente afectivo: La literatura
reporta, que fueron nios sexualizados
desde etapas muy tempranas, su
rendimiento emocional est relacionado
con la participacin o exploracin de
experiencias emocionalmente innecesarias
para la edad, adems de la convivencia
con adultos poco responsables sobre sus
actos de convivencia con el menor
El nio opositor desafiante
Son nios con una alta condicin de
vulnerabilidad y desconfianza. Generalmente
retan como un ensayo experimental para
evaluar la resistencia de su sistema familiar.
Tienen dificultad para jerarquizar y no logran
identificar quien es su lder y su gua, para
poder modelar de l conductas de confianza y
seguridad.
Con frecuencia estos nios, tienen una fuerza
emocional inusual, lo cual los hace ver
autosuficientes, cuando en realidad, tienen
un miedo profundo a ser abandonados.
Desafiar y ser opositores del orden familiar,
les permite sobrevivir y ganar un lugar en el
sistema, que de otra manera, los podra
aniquilar, son suspicaces y se muestran
insensibles, para mantener su equilibrio
interior. Lloran ms por enojo que por dolor.
Qu es la alianza afectiva?
Es un mtodo a travs del cual,
padres, establecen un compromiso
con el nio para ayudarlo a lograr
un desarrollo emocional sano.
El compromiso que se establece a
travs de la alianza ser a partir
de que cualquiera de los
individuos mencionados, entienda
que existen y luego conozca, tanto
las necesidades de los nios en
general, como, de su nio en
particular.
Por tal motivo este mtodo ser
til en el desarrollo del nio
regular, y para el nio que
muestra evidencia de patologa.
Qu podemos hacer ?
Terapia familiar.
Construir elementos de
contencin afectiva.
Limites claros y
amorosos.
Acuerdos familiares,
privilegiados por el
dilogo.
Talleres de
acompaamiento familiar.
Capacitacin e inclusin
de orientadores
familiares.
Qu podemos hacer?
Entender que es una
problemtica familiar.
El padre crece con el hijo, no
el hijo con el padre.
Formacin de redes de
contencin en los espacios
educativos.
Empleo de medicamentos, en
casos severos, bajo vigilancia
mdica y psicolgica.
Talleres de expresin y
contencin emocional para
padres y maestros.
 Reglas (para los adultos)
No enojarse.
No agredir, ni fsica ni verbalmente.
No imponerse a travs de la autoridad.
Evitar actitudes punitivas
Nunca manejar consecuencias la primera vez que el nio incurre
en una conducta no permitida
Permitir que el nio tenga la opcin de elegir y con ello vivir su
consecuencia
No intentar someter
Las consecuencias tienen que ser causa-efecto y sin el afn de
lastimar o hacer sufrir al nio. La idea es llevarlo a la reflexin
No engancharse ante el berrinche. Ofrecerle alternativas.
Ante una explosin, no intervenir hasta que el nio se haya
calmado.
Ante una explosin severa, de ser necesario ofrecerle contencin.
Gracias!
Gracias por tomarte el tiempo para conocerme, la infancia y
la adolescencia no son eternas, un da me marchar y me
llevar conmigo, tu amor, tu compromiso y tu respeto por mi
vida.
Aydame a no dar lo que no tengo, tus expectativas no
siempre son las mas, tenme paciencia y djame aprender
de mis propios errores. Confa en el amor que me haz dado y
ten la seguridad, de que soy tierra frtil, no todo en m est
perdido, si no lo haces tu, no habr quien me acompae.
Quiero que sepas, que esto me duele y me daa tanto como
a ti, solo que sentirme rechazado y sealado, me hace ms
intolerante. Aydame a contenerme, te juro que vivir as, no
es nada divertido, espero un da besarte sin miedo y mirarte
sin temor alguno, porque tus brazos y tu corazn, son mi
nico refugio seguro.
 PROYECTIVIDAD DEL ADULTO

SEGURIZANTE
AFECTIVO
AUTORIDAD
 GRACIAS
TU ESPACIO DTP

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