LA VIOLENCIA EN EL AULA,

UN ESTUDIO DE CASO
DE PRIMER GRADO
DE EDUCACIN PARIMARIA
ALUMNA:
ADRIANA FABIOLA SOLIS ALARCON
COORDINADORES:
DRA. ELIZABETH SERNA DIONISIO
DR. JOS BLAS MEJA MATA
DIAGNOSTICO
La violencia en el saln se presenta como cotidiana ya que
4 de cada 10 nios sufre de maltrato fsico dentro del
aula, existiendo agentes activos y pasivos, esto quiere
decir que se presentan los agresores y los que presencian
la agresin entre los compaeros.
CONTEXTO
EDUCACION ESCOLAR EN SAN BARTOLOME TLALTELULCO:
Hay 302 analfabetos de 15 y ms aos, 53 de los jvenes entre
6 y 14 aos no asisten a la escuela.
De la poblacin a partir de los 15 aos 311 no tienen ninguna
escolaridad, 1473 tienen una escolaridad incompleta, 1790
tienen una escolaridad bsica y 1495 cuentan con una
educacin post-bsica.
Un total de 497 de la generacin de jvenes entre 15 y 24
aos de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad
entre la poblacin es de 9 aos
 PROPSITOS
ESPECIFICOS
GENERAL
Identificar las causas de violencia
entre los alumnos.
Implementar Desarrollar en el alumno habilidades
estrategias ldicas de de autorregulacin de emociones a
intervencin para la travs del juego.
disminucin de la Promover ambientes de aprendizaje
violencia en el aula de favorables.
primer grado de Fomentar la participacin del padre
primaria. de familia en el apoyo del aprendizaje
y las relaciones interpersonales.
LNEAS DE ACCIN
Implementar actividades ldicas basadas en
las relaciones interpersonales de los
alumnos.
Integraral padre de familia en la
construccin del yo del alumno.
Generar un trabajo en equipo entre
director, subdirector, docente titular,
promotor y alumnos hacia la mejora del
ambiente de aprendizaje.
META
Lograr que el 100% de los
alumnos logren
interrelacionarse
favorablemente, resolviendo
las situaciones de conflicto a
travs de la autorregulacin de
sus emociones, en un periodo
de 8 sesiones de intervencin.
 SUSTENTO TEORICO
QU ES VIOLENCIA?
El diccionario Grijalbo (1998) la define como una disposicin
a actuar de manera agresiva, pudiendo aparecer ligada a la
satisfaccin de alguna necesidad primaria, pudiendo tambin
ser consciente o inconsciente, patolgica o normal.
 SUSTENTO TEORICO
ORIGEN DE LA VIOLENCIA

TEORIA ETOLOGICA KONRAD LORENZ

TEORIAS SOBRE EL

TEORIAS ACTIVA O
INNATISTA
TEORIA
SIGMUND FREUD
PSICOANALTICA

TEORA DEL
BANDURA
APRENDIZAJE SOCIAL
TEORIAS RECREATIVAS
O AMBIENTALES
TEORA DE LA
GOFFMAN
INTERACCION SOCIAL
 n
t
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METODOLOGA e
l
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b
la investigacin cualitativa
l es explicar, predecir, describir o explorar el porqu
TECNICAS
o laDE RECOLECCION
naturaleza
e de los DEvnculos
DATOS: observacin, entrevistano
entre la informacin deestructurada
profundidad,
s grupo de discusin e historia de vida.
d
e
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n
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s
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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Actividad: TALLER CON PADRES DE FAMILIA
Objetivo: Sensibilizar a los padres de familia sobre el comportamiento
del ser humano en la primera infancia como participar en el
desarrollo de sus hijos.
Participantes: Padres de familia y autoridades.
Tiempo: 2 horas
Materiales: Can, computadora, bocina, saln de biblioteca, hojas
de bond (rotafolio), plumones, cinta adhesiva, revistas y peridicos,
fotografa de su hijo en familia, tijeras y pegamento.
 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Actividad CRCULO MGICO
Objetivo: Aumentar el nivel de relaciones interpersonales de los
participantes a travs de la: Comunicacin, entendida como el
proceso de descubrir o expresar a otro algo de nosotros mismos. Para
comunicarse mejor lo que tenemos que hacer es escuchar para
entender al otro con su propia realidad.
Participantes: alumnos, docentes y autoridades.
Tiempo: Permanente
Materiales: Registro de observacin.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Actividad: JUGANDO CON ARTE: expresiones artsticas para prevenir
conductas violentas
Objetivo: Disminuir rasgos de violencia en los alumnos de primer
grado a travs de actividades artsticas y sobre todo, las que implican
al individuo de una forma global, que ayuden a constituir un factor de
serenidad y pacificacin en la clase. Esas actividades pueden ser
artes plsticas, teatro, msica, coro, danza, expresin artstica, etc.
Participantes: alumnos y docente.
Tiempo: 1 hr.
Materiales: Diversos
CRONOGRAMA
RECURSOS
Patio Escolar
Biblioteca
Revistas y peridicos
Mobiliario (sillas y dos mesas) Foto familiar

Pupitres Cartulina

Crayolas
Material de papelera: Tijeras

- Hojas bond pliegos Pegamento liquido en barra y de cinta

Msica diversa
- Hojas bond tamao carta Reproductor de msica.

- Plumones Utilera (sombreros, bastones, canasta, trastes, pelucas, etc.)

Reproduccin de instrumentos de evaluacin y recoleccin de

- Can informacin.

- Computadora
- Bocina
EVALUACIN
Est comprobado que el alumno puede corregir sus errores, dndose cuenta
de por qu se equivoca y tomando decisiones de cambio adecuadas. De tal
forma que el equipo docente comparte con el alumno este proceso
evaluativo. No es suficiente que el que ensea corrija los errores y
explique la visin correcta, debe ser el propio alumno quien se evale,
proponindole actividades con este objetivo especfico. Esta evaluacin es la
que se llama evaluacin formativa
EVALUACION
ENTREVISTA DE PROFUNDIDAD
ENTREVISTA DE PROFUNDIDAD