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Acuerdo Nmero 444

por el que se establecen


las
COMPETENCIAS
que constituyen el
Marco Curricular Comn
del Sistema Nacional de
Bachillerato
Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el
21 de octubre de 2008
JOSEFINA EUGENIA VZQUEZ
MOTA
Secretaria de Educacin Pblica,
con fundamento en los artculos
38 de la Ley Orgnica de la
Administracin Pblica Federal;
9, 14, fracciones I, II, y ltimo
prrafo, 37 y 47 de la Ley
General de Educacin; 1, 4 y 5
del Reglamento Interior de la
Secretara de Educacin Pblica.
Program
as de
Estudio
MC Perfil del
Egresad
C o

Disciplinar
es y Competenc
Profesiona ias
les
Consideran
do

Genric
as o
SN
Claves
B
Acuerd
os ANUI
2007- ES
2008
Captulo 1
Objeto y Disposiciones Generales

Artculo 1
El presente Acuerdo tiene por
objeto establecer para la EMS:
I. Las competencias genricas;
II. Las competencias disciplinares
bsicas,
III.Las competencias disciplinares
extendidas y las competencias
profesionales.
Artculo 2
Competencias Objetivo
Genricas Comunes a todos los egresados de la EMS. Son
competencias clave, por su importancia y
aplicaciones diversas a lo largo de la vida;
transversales y transferibles.
Disciplinar Bsicas Comunes a todos los egresados de la EMS.
es Representan la base comn de la formacin
disciplinar en el marco del SNB.
Extendid No sern compartidas por todos los egresados
as de la EMS. Dan especificidad al modelo
educativo de los distintos subsistemas de la
EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que
las competencias disciplinares bsicas.
Profesional Bsicas Proporcionan a los jvenes formacin elemental
es para el trabajo.
Extendid Preparan a los jvenes con una calificacin de
as nivel tcnico para incorporarse al ejercicio
Captulo II
De las Competencias Genricas

Artculo 3
Las competencias genricas que han de
articular y dar identidad a la EMS y que
constituyen el perfil del egresado del SNB
son las que todos los bachilleres deben
estar en capacidad de desempear; les
permiten comprender el mundo e influir
en l; les capacitan para continuar
aprendiendo de forma autnoma a lo
largo de sus vidas, y para desarrollar
relaciones armnicas con quienes les
rodean.
Artculo 4
Las competencias genricas y sus
principales atributos, son las que se
Se auto determina y cuida
de s
Se conoce y valora a s mismo y aborda
1 problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin
con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones
Se auto determina y cuida
de s
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
2 interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.

Atributos:
Valora el arte como
manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
Experimenta el arte como un
hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo
y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas
relacionadas con el arte.
Se auto determina y cuida
de s
3 Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
Reconoce la actividad fsica

como un medio para su


desarrollo fsico, mental y
social.
Toma decisiones a partir de la

valoracin de las
consecuencias de distintos
hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones

interpersonales que
Se expresa y comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
4 en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las TIC para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y
reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
5 problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica
modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante
la experimentacin para producir
conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Piensa crtica y
reflexivamente
Sustenta una postura personal sobre temas de
6 inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sinttica.
Aprende de forma
autnoma
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida.

Atributos:
Define metas y da seguimiento
a sus procesos de construccin
de conocimiento.
Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor
inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma
colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar

un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de


otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud

constructiva, congruente con


los conocimientos y habilidades
Participa con responsabilidad en
la sociedad
Participa con una conciencia cvica y tica en la
9 vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Atributos:
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin
como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y
bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la
sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los
mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de
Participa con responsabilidad en
la sociedad
1 Mantiene una actitud respetuosa hacia la
0 interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad
tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de
dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma
de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas
con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto
ms amplio.
Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los
Participa con responsabilidad en
la sociedad
1 Contribuye al desarrollo sustentable de manera
1 crtica, con acciones responsables.

Atributos:
Asume una actitud que favorece
la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las
implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales
del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un
equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin
al ambiente.
Captulo III
De las Competencias Disciplinares

Artculo 5
Las competencias disciplinares son las
nociones que expresan conocimientos,
habilidades y actitudes que consideran los
mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen de
manera eficaz en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Pueden ser
bsicas o extendidas.
Artculo 6
Las competencias disciplinares bsicas
procuran expresar las capacidades que todos
los estudiantes deben adquirir,
independientemente del plan y programas de
estudio que cursen y la trayectoria acadmica
o laboral que elijan al terminar sus estudios de
bachillerato. Dan sustento a la formacin de
los estudiantes en las competencias genricas
Artculo 7

Las competencias disciplinares bsicas se


organizan en los campos disciplinares siguientes:

Campo Disciplina
Matemticas Matemticas
Ciencias Fsica, qumica, biologa y ecologa.
experimentales
Ciencias sociales Historia, sociologa, poltica, economa y
administracin.
Comunicacin Lectura y expresin oral y escrita, literatura,
lengua extranjera e informtica.
Matemticas

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de


procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemtico y el uso de las TIC.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
Ciencias Experimentales
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos
histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias
para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y
comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir
de evidencias cientficas.
7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales
y el entorno al que pertenece.
Ciencias Sociales
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante
transformacin.
2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales
e internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin
con el entorno socioeconmico.
7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas
sociopolticos.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que
impactan su vida.
10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Comunicacin
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base
en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
Artculo 8

Las competencias disciplinares


extendidas son las que amplan y
profundizan los alcances de las
competencias disciplinares bsicas y dan
sustento a la formacin de los
estudiantes en las competencias
genricas que integran el perfil de egreso
de la EMS.
Estas competencias se definirn al
interior de cada subsistema, segn sus
objetivos particulares.
Artculo 9

Las competencias disciplinares extendidas:

ORIENTACIONES DE CONTENIDO

1. Se construyen a partir de la lgica de las


distintas disciplinas en las que
tradicionalmente se ha organizado el
saber.
2. Se organizan en campos disciplinares
amplios.
3. Son especficas de distintos modelos
educativos y subsistemas de la EMS.
4. Amplan y profundizan los alcances de las
competencias disciplinares bsicas.
5. Dan sustento a la formacin de los
estudiantes en el Perfil de Egreso del
SNB.
Artculo 9

Las competencias disciplinares extendidas:

ORIENTACIONES DE FORMA
Tienen la siguiente Estructura:
Inician con uno o ms verbos de accin,
conjugado en tercera persona: analiza,
predice, estima, establece, relaciona,
distingue, interpreta, evala, entre otros.
Se evitan los verbos sabe, describe,
conoce, reconoce, reflexiona y otros que no
implican procesos complejos o acciones
concretas.
Despus del verbo se expresa el contenido
al que se refiere la competencia.
Finalmente, en los casos en que es posible,
se indica la situacin o contexto en el que
Artculo 9
Las competencias disciplinares extendidas:

ORIENTACIONES DE FORMA
En su formulacin se debe evitar lo siguiente:
El uso de adverbios (calcular rpidamente,
relacionar eficazmente).
El uso de frases que indican de forma ambigua
la ejecucin de la competencia (escribir un ensayo con
correccin).
El uso de frases que describen el contexto de manera imprecisa
(cualquier fenmeno, todo lo que lo rodea, la realidad).
El uso de palabras que limitan su comunicatividad, como las
exclusivas de una disciplina. Todas las competencias deben ser
comprensibles para todos los maestros, independientemente de
las asignaturas que tengan a su cargo.
Artculo 9
Las competencias disciplinares extendidas:

ORIENTACIONES DE FORMA
Adicionalmente, tienen las siguientes
caractersticas:
Describen lo que se ha estimado
necesario, con las palabras
indispensables.
Son precisas, directas y concisas.
Describen nicamente una
capacidad.
Son evaluables en el desempeo,
mediante distintas estrategias y
con el apoyo de instrumentos
diversos.
Captulo IV
De las Competencias Profesionales

Artculo 10
Las competencias
profesionales son las que
preparan a los jvenes
para desempearse en su
vida laboral con mayores
probabilidades de xito, al
tiempo que dan sustento a
las competencias
genricas.
Pueden ser bsicas o
extendidas.
Artculo 11

Los aspectos que debern orientar la elaboracin y determinacin de


las competencias profesionales son las siguientes:

1. Se desarrollan y despliegan en contextos


laborales especficos.
2. Su construccin se apoya en las distintas
normas nacionales, internacionales e
institucionales, segn sea conveniente.
3. Permiten avanzar hacia estructuras
curriculares flexibles.
4. Deben evaluarse en el desempeo y,
dentro de lo posible, su desarrollo debe
verse reflejado en certificados.
Transitorios
1. El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su
publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.
2. Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan a
este Acuerdo.
3. Para articular y dar identidad a la EMS acorde con los intereses
de los estudiantes y las necesidades de desarrollo del pas, la
SEP, con pleno respeto al federalismo educativo y a la
autonoma universitaria, promover entre las autoridades
educativas de las entidades federativas y las instituciones
pblicas que impartan educacin del tipo medio superior, la
adopcin de las competencias a que se refiere el presente
Acuerdo. Para tales efectos la SEMS de la SEP propiciar la
celebracin de los instrumentos jurdicos correspondientes.
4. Los estudiantes que actualmente se encuentran cursando
estudios conforme a los planes y programas autorizados para el
tipo medio superior con anterioridad a la fecha en que entre en
vigor el presente Acuerdo, los concluirn conforme a los
mismos.
Por tu participacinmuchas gracias!

Elabor: Ing. Sonia Margarita Osuna Rodrguez