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Disciplinar
es y Competenc
Profesiona ias
les
Consideran
do
Genric
as o
SN
Claves
B
Acuerd
os ANUI
2007- ES
2008
Captulo 1
Objeto y Disposiciones Generales
Artculo 1
El presente Acuerdo tiene por
objeto establecer para la EMS:
I. Las competencias genricas;
II. Las competencias disciplinares
bsicas,
III.Las competencias disciplinares
extendidas y las competencias
profesionales.
Artculo 2
Competencias Objetivo
Genricas Comunes a todos los egresados de la EMS. Son
competencias clave, por su importancia y
aplicaciones diversas a lo largo de la vida;
transversales y transferibles.
Disciplinar Bsicas Comunes a todos los egresados de la EMS.
es Representan la base comn de la formacin
disciplinar en el marco del SNB.
Extendid No sern compartidas por todos los egresados
as de la EMS. Dan especificidad al modelo
educativo de los distintos subsistemas de la
EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que
las competencias disciplinares bsicas.
Profesional Bsicas Proporcionan a los jvenes formacin elemental
es para el trabajo.
Extendid Preparan a los jvenes con una calificacin de
as nivel tcnico para incorporarse al ejercicio
Captulo II
De las Competencias Genricas
Artculo 3
Las competencias genricas que han de
articular y dar identidad a la EMS y que
constituyen el perfil del egresado del SNB
son las que todos los bachilleres deben
estar en capacidad de desempear; les
permiten comprender el mundo e influir
en l; les capacitan para continuar
aprendiendo de forma autnoma a lo
largo de sus vidas, y para desarrollar
relaciones armnicas con quienes les
rodean.
Artculo 4
Las competencias genricas y sus
principales atributos, son las que se
Se auto determina y cuida
de s
Se conoce y valora a s mismo y aborda
1 problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja
de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin
con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones
Se auto determina y cuida
de s
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
2 interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
Atributos:
Valora el arte como
manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
Experimenta el arte como un
hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo
y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas
relacionadas con el arte.
Se auto determina y cuida
de s
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
Reconoce la actividad fsica
valoracin de las
consecuencias de distintos
hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones
interpersonales que
Se expresa y comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
4 en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las TIC para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y
reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
5 problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica
modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante
la experimentacin para producir
conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Piensa crtica y
reflexivamente
Sustenta una postura personal sobre temas de
6 inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sinttica.
Aprende de forma
autnoma
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento
a sus procesos de construccin
de conocimiento.
Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor
inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma
colaborativa
8 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con
Atributos:
Asume una actitud que favorece
la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las
implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales
del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un
equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin
al ambiente.
Captulo III
De las Competencias Disciplinares
Artculo 5
Las competencias disciplinares son las
nociones que expresan conocimientos,
habilidades y actitudes que consideran los
mnimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen de
manera eficaz en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Pueden ser
bsicas o extendidas.
Artculo 6
Las competencias disciplinares bsicas
procuran expresar las capacidades que todos
los estudiantes deben adquirir,
independientemente del plan y programas de
estudio que cursen y la trayectoria acadmica
o laboral que elijan al terminar sus estudios de
bachillerato. Dan sustento a la formacin de
los estudiantes en las competencias genricas
Artculo 7
Campo Disciplina
Matemticas Matemticas
Ciencias Fsica, qumica, biologa y ecologa.
experimentales
Ciencias sociales Historia, sociologa, poltica, economa y
administracin.
Comunicacin Lectura y expresin oral y escrita, literatura,
lengua extranjera e informtica.
Matemticas
ORIENTACIONES DE CONTENIDO
ORIENTACIONES DE FORMA
Tienen la siguiente Estructura:
Inician con uno o ms verbos de accin,
conjugado en tercera persona: analiza,
predice, estima, establece, relaciona,
distingue, interpreta, evala, entre otros.
Se evitan los verbos sabe, describe,
conoce, reconoce, reflexiona y otros que no
implican procesos complejos o acciones
concretas.
Despus del verbo se expresa el contenido
al que se refiere la competencia.
Finalmente, en los casos en que es posible,
se indica la situacin o contexto en el que
Artculo 9
Las competencias disciplinares extendidas:
ORIENTACIONES DE FORMA
En su formulacin se debe evitar lo siguiente:
El uso de adverbios (calcular rpidamente,
relacionar eficazmente).
El uso de frases que indican de forma ambigua
la ejecucin de la competencia (escribir un ensayo con
correccin).
El uso de frases que describen el contexto de manera imprecisa
(cualquier fenmeno, todo lo que lo rodea, la realidad).
El uso de palabras que limitan su comunicatividad, como las
exclusivas de una disciplina. Todas las competencias deben ser
comprensibles para todos los maestros, independientemente de
las asignaturas que tengan a su cargo.
Artculo 9
Las competencias disciplinares extendidas:
ORIENTACIONES DE FORMA
Adicionalmente, tienen las siguientes
caractersticas:
Describen lo que se ha estimado
necesario, con las palabras
indispensables.
Son precisas, directas y concisas.
Describen nicamente una
capacidad.
Son evaluables en el desempeo,
mediante distintas estrategias y
con el apoyo de instrumentos
diversos.
Captulo IV
De las Competencias Profesionales
Artculo 10
Las competencias
profesionales son las que
preparan a los jvenes
para desempearse en su
vida laboral con mayores
probabilidades de xito, al
tiempo que dan sustento a
las competencias
genricas.
Pueden ser bsicas o
extendidas.
Artculo 11