DAR UN FUERTE PESO A LA

MOTIVACIN INTRNSECA DEL

ESTUDIANTE

APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA

ESCUELA SECUNDARIA P/T 4 24 DE FEBRERO

1
 LA MOTIVACIN
ESCOLAR

La enseanza persistente, desafiante e

inspiradora de un profesor, eleva la
motivacin de los estudiantes.

El compromiso y la motivacin de un
profesor se transfiere a sus alumnos,
aunque nadie haya credo antes en
ellos.

2
 LA MOTIVACIN
ESCOLAR
DEFINICIN
La motivacin incluye procesos
que dan energa, dirigen y
mantienen la conducta. Es decir,
una conducta motivada es aquella
que presenta energa, que es
dirigida y sostenida.
3
 PERSPECTIVAS SOBRE LA
MOTIVACIN
LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL

ENFOQUES HUMANISTAS

LA PERSPECTIVA SOCIAL

LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
4
LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL

La perspectiva conductual
plantea que las recompensas
y los castigos externos son
fundamentales en la
determinacin de la
motivacin de un estudiante

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LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL

Los incentivos son estmulos o eventos

positivos o negativos que pueden motivar
la conducta de un estudiante
Los que utilizan los maestros en el aula
incluyen puntuaciones numricas y
calificaciones con letras.
Otros incentivos incluyen el reconocimiento;
por ejemplo, al exhibir su trabajo, al darles un
certificado de logro, al colocarlos en el cuadro
de honor y al mencionar verbalmente sus
logros.
LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL

Por lo tanto debemos

reforzar la conducta de
aprendizaje cada vez que
aparezca.

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 IMPLICACIONES EDUCATIVAS
TEORA MASLOW
Es ms probable que los estudiantes busquen
la satisfaccin de la necesidad de
comprender y conocer si:
Estn fsicamente cmodos,
Se sienten seguros y relajados,
Si tienen una sensacin de
pertenencia al grupo y
Si experimentan un sentido de
autoestima positivo.

8
LA PERSPECTIVA
COGNOSCITIVA

Segn la perspectiva
cognoscitiva de la
motivacin, los
pensamientos de los
estudiantes guan su
motivacin

9
LA PERSPECTIVA
COGNOSCITIVA
Mientras que la perspectiva
conductual considera que la
motivacin del estudiante es una
consecuencia de incentivos externos,
la perspectiva cognoscitiva
argumenta que se debe dar
MENOR IMPORTANCIA A LAS
PRESIONES EXTERNAS

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 CARACTERSTICAS DE LOS
SUJETOS CON ELEVADO NIVEL DE
LOGRO.
Se responsabilizan de los resultados detenidos por su
esfuerzo y se perciben con elevada habilidad.
Realizan juicios basadas en su propia evaluacin y
experiencia ms que en las opiniones de otros.
Son considerados como sujetos esperanzados, ms que
temerosos.
Son ms capaces de demorar la gratificacin de
necesidades.
Son realistas y establecen las metas a conseguir en
consonancia con sus posibilidades.
Eligen preferentemente tareas con un nivel de dificultad
moderado.

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 MOTIVACIN INTRNSECA Y
EXTRNSECA

La motivacin extrnseca implica

hacer algo para obtener alguna cosa.

Suele verse afectada por incentivos

externos como recompensas y
castigos.

12
MOTIVACIN INTRNSECA

La motivacin intrnseca incluye

la motivacin interna para hacer algo
por eso mismo (un fin en s mismo) .
Est dirigida por motivos personales
y por la satisfaccin que siente
posteriormente el sujeto tras dicha
actuacin.

13
MOTIVACIN INTRNSECA

El sistema escolar en s mismo

impone ciertas limitaciones
para que el profesor favorezca
la motivacin intrnseca como
son el hecho de ser
obligatoria.

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 CAMBIOS EN LA MOTIVACIN
INTRNSECA Y EXTRNSECA DADOS POR
EL DESARROLLO
En el desarrollo evolutivo, los estudiantes van
cambiando en su forma de interpretar ciertos
aspectos relacionados con la motivacin, como
son:

La dificultad de la tarea.
La concepcin de su capacidad. (inteligencia)
Los resultados que obtienen en comparacin
con los compaeros.
Las causas de sus xitos o fracasos.

15
 CAMBIOS EN LA MOTIVACIN
INTRNSECA Y EXTRNSECA DADOS POR
EL DESARROLLO

La concepcin de su
capacidad. (inteligencia)

Por qu un alumno prefiere decir que ha

estudiado poco, cuando s lo ha hecho,
con tal de no admitir su falta de
capacidad.

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CAMBIOS EN LA MOTIVACIN
INTRNSECA Y EXTRNSECA DADOS POR
EL DESARROLLO

Cambios en el valor del

rendimiento acadmico.

Cuando crecen le dan ms valor a las

notas, pero llega un momento en que
pesa ms las relaciones con sus
iguales.

17
Los estudiantes atribuyen su xito o
fracaso a factores como:

La capacidad, definida como potencial o

aptitud.
El esfuerzo inmediato y a largo plazo.
La dificultad de la tarea.
La suerte.
El estado de nimo y otros factores
relacionados con el contexto de
aprendizaje como la ayuda o los
obstculos por parte de los otros.

18
 Probabilidad de control

La percepcin que tiene un

estudiante de la probabilidad de
control de una causa se relaciona
con varias reacciones
emocionales como enojo, culpa,
lstima y vergenza.

19
 ESTRATEGIAS ATRIBUCIN

Ofrecer a los estudiantes series

planeadas de experiencias de logro,
en las que el modelamiento, la
informacin sobre estrategias, la
prctica y la retroalimentacin se
utilizan para ayudarlos a..

20
 ESTRATEGIAS ATRIBUCIN
1. Concentrarse en la tarea del momento en
lugar de preocuparse por el fracaso,
2. Enfrentar los fracasos al desandar el
camino y descubrir su error o al analizar el
problema para descubrir otro mtodo y
3. Atribuir sus fracasos a una falta de
esfuerzo y no a una falta de habilidades.

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 ESTRATEGIAS ATRIBUCIN

La estrategia actual consiste en

no exponer a los estudiantes a
modelos que manejen las tareas
con facilidad y que demuestren
xito, sino exponerlos a modelos
que luchan para superar sus
errores y que despus tienen
xito.

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 EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA MOTIVACIN
Estilos Parentales de Socializacin

Estilo parental AUTORITARIO:

nfasis en la obediencia absoluta de los
hijos.
Imponen normas inflexibles sin dar
argumentaciones.
No aceptan las crticas ni demandas de los
hijos.
No permiten la participacin en la toma de
decisiones familiares.
Son fros emocionalmente y utilizan el
castigo fsico.
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Estilo parental AUTORITARIO

CONSECUENCIAS EN LOS HIJOS

Obedientes pero miedosos
Sentimientos de rabia y rencor
Baja autoconfianza y autoestima
Sntomas depresivos y estrs
Problemas de conducta

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 Estilo parental PERMISIVO:

No regulan la conducta de los hijos.

Pocas normas y escasa supervisin
No hay una desaprobacin explcita del
comportamiento desadaptativo
Los hijos aprendern a
autorregularse permiten que sean ellos
quienes toman sus propias decisiones
Proporcionan afecto y apoyo a sus hijos

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 Estilo parental PERMISIVO:

CONSECUENCIAS EN LOS HIJOS

Elevada autoconfianza y
autoestima
Pocos sntomas depresivos y estrs
Desobedientes, caprichosos y
egocntricos
Problemas de conducta

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 GRACIAS POR LA
ATENCIN

MTRA. F ROSALINDA VELAZQUEZ

VAQUERO

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