ESCUELA NORMAL PREESCOLAR

ADOLFO VIGURI VIGURI

CLAVE: 12DNL0005E

CURSO:
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
2 SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2012 - 2013

COORDINADOR:
JOS MANUEL LEYVA CASTRO

ALUMNAS:
AGERO CANT DANIELA
CARMONA PEREZ OLGA GUDALUPE
HERNANDEZ BARRERA MELISSA
MARTNEZ VILCHIS LEZLIE LIZBETH

CHILPANCINGO, GRO., MAYO 2013.

Teora humanista
del aprendizaje
TEORIA HUMANISTA

**POSTULADOS **
1.Reconocimien
to de la
diversidad
personal y
cultural
2. Libertad
de ideas y
creencias
Haga clic en el
icono para
agregar una
imagen 3. Rechazo a
todo tipo de
violencia y
discriminacin
 4. El Ser
humano
como una
totalidad
5. El ser humano
tiende de
manera natural
a buscar su
autorrealizacin
Haga clic en el
icono para
agregar una 6. El hombre es
un ser en un
imagen contexto
humano (vive en
relacin con
otras personas)
 7. El hombre
es consiente
de si mismo y
su existencia
8. El hombre
tiene la
capacidad
para decidir
 Antecedentes:
El humanismo surgi como una imagen del
mundo al trmino de la Edad Media.
Los pensadores humanistas fueron entonces
intrpretes de nuevas aspiraciones humanas
impulsados por la decadencia de la filosofa
escolstica, cuyo centro de gravedad era la
vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El
humanismo vino a sustituir esa visin del
mundo con la reflexin filosfica abundante en
productos racionales, en la que primaba la idea
del hombre como ser humano, verdadero e
integral.
SUS PRINCIPALES AUTORES
FUERON
ABRAHAM
MASLOW
NACE:1 DE ABRILDE 1908
LUGAR: BROOKLYN, NUEVA YORK,
ESTADOS UNIDOS
MUERE:8 DE JUNIODE 1970
LUGAR: CALIFORNIA,ESTADOS
UNIDOS
En 1934 propone la Teora
psicolgica llamada hoy en da
"Jerarqua de necesidades de
Maslow.
(Teora sobre la motivacin
(1908- humana .
1970)
LOS PSICLOGOS HUMANISTAS POSTULAN QUE

TODAS LAS PERSONAS TIENEN UN INTENSO DESEO

DE REALIZAR COMPLETAMENTE SU POTENCIAL,

PARA ALCANZAR UN NIVEL DE

AUTORREALIZACIN.
Pirmide motivacional de Maslow (1968).
 Teora de la autorrealizacin

Cada individuo posee en forma innata

habilidades, capacidades y
potencialidades.
El ser humano al ir creciendo crea self y
el self ideal.
Se debe educar con afectos positivos
incondicionales.
 CARL ROGERS

Naci el 8 de enero de 1902, Oak

Park, Illinois, Estados Unidos

Rogers define el aprendizaje como

experiencial, siendo su experiencia la

libertad y su logro el proceso de

crecimiento en el cual las

potencialidades se actualizan.

(1902-
1987)
Rogers, seala tres condiciones fundamentales
para el xito de toda relacin humana. Son la
autenticidad, la aceptacin incondicional y la

Rogers .
empatapropone un aprendizaje significativo que
tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema
de estudio como importante para sus propios
objetivo
Cada persona vive en su mundo creado a partir de
sus experiencias y que slo ella lo conoce.

El ser humano tiene un deseo natural por aprender.

El conocimiento no se puede

transferir, se adquiere con la

experiencia.
*PROBLEMTICA*
ESTATEORA SE TORNA EN LOS
PROCESOS DEL DESARROLLO INTEGRAL
DE LA PERSONA; LA PERSONA
CONCEBIDA COMO UN TODO
DEPENDIENDO DE SU CONTEXTO
INTERPERSONAL Y SOCIAL.
 *Fundamentos
Epistemologicos:
TIENE INFLUENCIA DE LA FILOSOFA
EXISTENCIALISTA Y LA FENOMENOLOGA.
Existencialista:

El hombre es libre, de acuerdo a

situaciones que lo obligan a
comprometerse y a tomar elecciones
Fenomenologa:

La percepcin proporciona el conocimiento

de todas las cosas, no como realmente
son, sino como nosotros creemos que son.
-SUPUESTOS

TERICOS-
 1.- Llegar a ser
el mismo

2.-Cada individuo
tiene experiencias
nicas
 3.- Aceptarnos tal
como somos

4.-Tener buena
comunicacin, para
tener una buena
relacin
 5.- El hombre se
encuentra en
constante
transformacin

6.- Tenemos la
capacidad innata de
tomar decisiones
PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS*
Utilizan mtodos dinmicos.

Las hiptesis se ponen a prueba, estn en constante

proceso que hacen presentar concepciones metodolgicas
congruentes con lo que la sustentan, entre las que
destacan:

1.La terapia ldica y comprensin emptica.

El enfoque dialgico.
Conciencia del aqu y ahora gestltico.
Heursticas recurriendo a la tcnica de la entrevista a
travs de una relacin teraputica.

2.Enprocesos psicolgicos se utilizan el enfoque holista,

seala que no debe de hacerse el estudio del objeto en
partes separadas, aisladas de la conducta humana.
APLICACIONES A LA EDUCACIN
o Permite integral al nio de
manera interactiva,
resaltando los procesos
afectivos y emocionales.

o Presentarles contenidos
que sientan y reflexionen
con profundidad.

o La retroalimentacin
ayuda al reconocimiento
de si mismo.
CONCEPCIN DE LOS ALUMNOS
o Seres nicos, individuales y
diferentes a los dems.

o Se aceptan a si mismos y sus

sentimientos.

o Se vuelven mas parecidos a lo

que quieren ser.

o Adoptan objetivos mas reales.

o Aceptan mas a los dems.

CONCEPCIN DE LA ENSEANZA
Programas de mayor
apertura, no regidos y
flexibles.
Dar prioridad al aprendizaje
activo.
Insistir en la autonoma del
estudiante.
Importancia a la creatividad
y la cooperacin.
Mas opciones de
evaluacin.
METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
o Desarrollar la individualidad de las
personas, capaces de tener
iniciativas propias.

o Que sean crticos para evaluar lo

que dicen los dems.

o Que adquieran conocimientos

relevantes para adaptarlos a
nuevas situaciones problemticas.

o Provocar en los estudiantes

sentimientos positivos hacia las
asignaturas o cursos escolares.
=CONCEPCIN DEL MAESTRO =
CARACTERSTICA
S DE LOS
MAESTROS
HUMANISTAS:

1.Los maestros son

autnticos

2. Respeta al nio
y lo acepta como
es
3. Se coloca en
lugar de sus
alumnos
4. Rechaza
posturas
autoritarias
5. Fomenta el
espritu
colaborativo
del alumno
Metodologa de la
enseanza
Tcnicas y sugerencias para la
comprensin y aprendizaje
vivencial
Los alumnos expongan sus
sentimientos, ideas.
Llevar una bitcora personal y anoten
su opinin.
 Alentara los alumnos a que entrevisten
a otros y averigen lo que piensan.

Intercambien informacin con otros

alumnos.
* CONCEPCIN DE
EVALUACIN*