EVALUACIN DE PERSONAS

CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

Msc. Carmen Rosa Barrn Torrico

 En el momento actual la referencia conceptual
internacional sobre la evaluacin de personas con
Discapacidad Intelectual lo constituye la 11 edicin
del Manual de la AAIDD (2010)
DEFINICIN DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

La discapacidad intelectual se caracteriza

por limitaciones significativas tanto en el
funcionamiento intelectual como en la
conducta adaptativa tal y como se ha
manifestado en habilidades adaptativas
conceptuales, sociales y prcticas. Esta
discapacidad aparece antes de los 18 aos

(Luckasson y cols., 2002).

PREMISAS PARA LA APLICACIN DE LA
DEFINICIN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Las limitaciones en el funcionamiento presente se deben considerar en el
contexto de ambientes comunitarios tpicos de los iguales en edad y
cultura.

Una evaluacin vlida tiene en cuenta la diversidad cultural y lingstica

as como las diferencias en comunicacin y en aspectos sensoriales,
motores y conductuales.

En una persona, las limitaciones coexisten habitualmente con

capacidades.

Un propsito importante de la descripcin de limitaciones es el desarrollo

de un perfil de necesidades de apoyo.

Si se mantienen apoyos personalizados apropiados durante un largo

periodo, el funcionamiento en la vida de la persona con DI generalmente
mejorar.
Modelo terico de la Discapacidad Intelectual.

I. CAPACIDADES
INTELECTUALES

II. CONDUCTA
ADAPTATIVA

FUNCIONAMIENTO
III. PARTICIPACIN,
APOYOS INDIVIDUAL
INTERACCIONES Y
ROLES SOCIALES

IV. SALUD

V. CONTEXTO
EVALUACIN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

Diagnstico
El proceso de
evaluacin de
discapacidad
intelectual EVALUACIN Clasificacin
y
comprende tres DI Descripcin

funciones:

Planificacin
de apoyos
FUNCIN DIAGNSTICA DEL PROCESO
DE EVALUACIN

Criterios
1
2
Hay 3
Hay
limitaciones La edad de
limitaciones
significativas aparicin es
significativas
del antes de los 18
de la conducta
funcionamiento aos
adaptativa
intelectual
CRITERIO 1: LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS
DEL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
Inteligencia: Capacidad mental general. Incluye
el razonamiento, la planificacin, la solucin de
problemas, el pensamiento abstracto, la
comprensin de ideas complejas, rapidez en el
aprendizaje y aprender de la experiencia.

Se considera que se cumple este criterio cuando

la persona obtiene un puntaje igual o menor a 69
puntos de CI (Coeficiente Intelectual) en una
prueba de inteligencia.

Este puntaje por si solo no implica la presencia

de DI (Discapacidad Intelectual).
Para determinar el nivel de funcionamiento intelectual de una persona
sobre la base del CI, se usa la CIE 10

CATEGORA RANGO DE
PUNTAJE CI
Limtrofe 70 79
Discapacidad intelectual Leve 50 69

Discapacidad intelectual Moderada 35 49

Discapacidad intelectual Grave o Severa 20 34
Discapacidad intelectual Profunda Por debajo de 20
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
Escalas de Inteligencia de Wechsler para nios
de 6 aos 0 meses a 16 aos 11 meses.
Ofrece informacin sobre la capacidad intelectual
general del nio (CI Total)

WISC
WISC R
WISC III
WISC IV
CRITERIO 2: LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS
DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA

Conducta adaptativa: conjunto de habilidades

conceptuales ( lenguaje, lectura, escritura,
nmeros, etc.) sociales (relaciones
interpersonales, comunicacin, autoestima, etc.)
y prcticas (actividades de la vida diaria aseo,
vestido, vida en el hogar, etc., habilidades
ocupacionales) para funcionar en la vida diaria.
 Se considera que existen limitaciones cuando los
resultados se encuentran a ms de 2 desviaciones
estndar por debajo de la media.

El propsito de evaluar la conducta adaptativa es

identificar las necesidades de apoyos que requiere
una persona para integrarse en la comunidad.
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA
CONDUCTA ADAPTATIVA
Inventario para la planificacin de servicios y la
programacin individual (ICAP) (Montero
Centeno, 1993)
Escalas de madurez social de Vineland (Otero
Quiroz, 1959)
Inventario de destrezas adaptativas (CALS)
(Morreau, Bruininks y Montero, 2002)
Curriculum de destrezas adaptativas (ALSC)
(Gilman, Morreau, Bruininks, Anderson,
Montero y Unamunzaga, 2002)
Escala de intensidad de apoyos SIS (Verdugo,
Arias, Ibaez, 2007) de la Supports Intensity
Scale (SIS) de la AAIDD (2004)
FORMAS DE REALIZAR LA
EVALUACIN
Observacin:
- Sistemtica (Observacin de una persona externa en
ambientes naturales)
- Participante (Observacin en ambientes naturales de
miembros que pertenecen de forma natural al contexto)
- Uso de tests situacionales (Situaciones artificiales
para elicitar la aparicin de conductas que se quieren
evaluar)
Entrevistas a personas allegadas
Auto administracin (una persona que conozca bien a
la persona completa independientemente el instrumento de
conducta adaptativa)
CRITERIO 3: LA EDAD DE
APARICIN ES ANTES DE LOS 18
AOS
Las limitaciones sealadas en los criterios 1 y 2
aparecieron en el curso del desarrollo de la
persona antes de los 18 aos edad en la que
una persona es considerada como adulto en
nuestra sociedad.

No se debe hablar de discapacidad intelectual en

un nio o nia antes de los 5 aos de edad.
Cuando un nio presenta retraso en las
secuencias esperadas de desarrollo se har
referencia a un retraso global del desarrollo.
FUNCIN DE CLASIFICACIN Y DESCRIPCIN
DEL PROCESO DE EVALUACIN
Se refiere a la agrupacin y descripcin funcional
de las capacidades y limitaciones de la persona
en cada una de las 5 dimensiones:
1. Capacidades intelectuales
2. Conducta adaptativa
3. Participacin, interacciones, roles sociales
4. Salud (fsica y mental)
5. Contexto
como fase previa para la planificacin de los
apoyos
EJEMPLO
HABILIDADES ADAPTATIVAS

Lectura y escritura.
Capacidades: Reconoce algunas letras del alfabeto.
Limitaciones: No sabe escribir su nombre.

Ingenuidad.
Capacidades: Ninguna.
Limitaciones: Se deja llevar mucho por los dems y es
fcilmente manipulada. Riesgo de sufrir abuso sexual.

Transporte.
Capacidades: Conoce el micro que le lleva a su casa y a la
escuela.
Limitaciones: No sabe usar otras lneas de transporte pblico
para ir a otros lugares.
FUNCIN DE PLANIFICACIN DE
APOYOS DEL PROCESO DE
EVALUACIN
Se pretende establecer un perfil de necesidades de apoyos
que la persona requiere para mejorar su funcionamiento
individual y participacin en su comunidad.
Clasificacin se basa en la intensidad de apoyos que la
persona requiere:
1. Intermitente: apoyo cuando sea necesario, de corta
duracin (crisis familiar, enfermedad, etc.)
2. Limitado: Su persistencia es temporal, por un tiempo
determinado (insercin laboral)
3. Extenso: Caracterizado por su regularidad (diaria,
semanal) en ms de un ambiente (casa, escuela) y sin
limitacin temporal (apoyo a largo plazo)
4. Generalizado: Estabilidad, elevada intensidad, en
distintos entornos, con posibilidad de mantenerse de por
vida.
COMPONENTES A CONSIDERAR
PARA EL PERFIL DE APOYOS
reas de Actividades Intensidad Persona
apoyo Frecuencia Tiempo de Tipo de responsable
apoyo diario apoyo

Desarrollo
humano
Enseanza y
educacin
Vida en el
hogar
Vida en la
comunidad
Empleo

Salud y
seguridad
Conductual
 GRACIAS
POR SU ATENCIN