INTELIGENCIAS

MLTIPLES
Instituto de Formacin Docente de
Florida

Psicologa Evolutiva 2009

Prof. Cristina Laxague

 Howard Gardner

Profesor de cognicin y educacin de Escuela Superior de

Educacin de Harvard
Profesor de Psicologa de la Universidad de Harvard
Profesor de neurologa de la de Universidad de Boston
Presidente del Comit Gestor del Project Zero y del Proyecto
Goodwork
La inteligencia segn
Gardner es:

un potencial biopsicolgico para

procesar informacin que se puede
activar en un marco cultural para
resolver problemas o crear productos
que tienen valor para una cultura (2001:
45).
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
CITANDO A GARDNER

Cada ser humano tiene una combinacin

nica de inteligencia. ste es el desafo
educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas
nuestras mentes son iguales. O
podemos tomar las diferencias entre
ellas.
Teora de las
Inteligencias Mltiples

Gardner formula su Teora de las

Inteligencias Mltiples reconociendo la
existencia de inteligencias diferentes e
independientes, que interactan y se
potencian recprocamente
 INTELIGENCIA
LINGSTICA
Es la capacidad de
usar las palabras de
manera efectiva, en
forma oral o escrita.
Incluye la habilidad en
el uso de sintaxis, la
fontica, la semntica
y los usos
pragmticos del
lenguaje.
INTELIGENCIA
LINGSTICA
Es la capacidad involucrada en la lectura y
escritura, as como en el escuchar y hablar. Se
refiere a la habilidad en el uso del lenguaje
hablado y escrito. Comprende la sensibilidad
para los sonidos y las palabras con sus
matices de significado, su ritmo y sus pausas.
Est relacionada con el potencial para
estimular y persuadir por medio de la palabra.
Corresponde a la inteligencia que puede tener
un filsofo, un escritor, un poeta o un orador.
INTELIGENCIA LGICO-
MATEMTICA

Es la capacidad para usar

los nmeros de manera
efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye
la sensibilidad a los
esquemas y relaciones
lgicas, las afirmaciones
y las proposiciones, las
funciones y otras
abstracciones
relacionadas.
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

Es la capacidad relacionada con el

razonamiento abstracto, la computacin
numrica, la derivacin de evidencias y la
resolucin de problemas lgicos. Involucra la
capacidad de moverse con comodidad por el
mundo de los nmeros, hacer clculos, prever
riesgos, anticipar consecuencias y decidir
inversiones. Corresponde a la inteligencia que
podemos encontrar en un matemtico, un
fsico, un ingeniero o un economista.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite

percibir imgenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar informacin grfica.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad para formar en la mente

representaciones espaciales y operar con ellas
con fines diversos. Permite enfrentar
problemas de desplazamiento y orientacin en
el espacio, reconocer situaciones, escenarios
o rostros. Permite crear modelos del entorno y
efectuar transformaciones a partir de l,
incluso en ausencia de los estmulos
concretos. Podemos encontrar esta
inteligencia en un navegante, un arquitecto, un
piloto o un escultor.
INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de
percibir, discriminar,
transformar y
expresar las formas
musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo,
al tono y al timbre.
INTELIGENCIA MUSICAL
Inteligencia Musical: Es la capacidad para
producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la
msica. Desde un punto de vista ms general,
involucra la capacidad de captar la estructura de
las obras musicales, desde la interaccin libre
que caracteriza las improvisaciones del jazz,
hasta el formato ms definido de una sonata
clsica. Se expresa en el canto, la ejecucin de
un instrumento, la composicin, la direccin
orquestal o la apreciacin musical. Comprende
la inteligencia de los compositores, intrpretes,
directores o luthiers.
 INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
Es la capacidad de
entender a los dems
e interactuar
eficazmente con ellos.
Incluye la sensibilidad
a expresiones
faciales, la voz, los
gestos y posturas y la
habilidad para
responder.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad para entender a los dems y

actuar en situaciones sociales, para percibir y
discriminar emociones, motivaciones o
intenciones. Usamos esta inteligencia para
diferenciar a las personas, para colaborar con
ellas, orientarlas o bien manipularlas Est
estrechamente asociada a los fenmenos
interpersonales como la organizacin y el
liderazgo. Esta inteligencia puede estar
representada en un poltico, un profesor, un
lder religioso o un vendedor.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad de construir una percepcin

precisa respecto de s mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensin y la autoestima.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad para comprenderse a s mismo,

reconocer los estados subjetivos, las propias emociones
y sentimientos, tener claridad sobre las razones que
llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de
una manera que resulte adecuada a las necesidades,
metas y habilidades personales. Permite el acceso al
mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar
la experiencia. Puede identificar objetivos, temores,
resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas
circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar
ajustadamente decisiones significativas. En general, esta
inteligencia satisface el viejo anhelo socrtico del
autoconocimiento, y puede estar bien representada en
cualquier persona adulta y madura.
INTELIGENCIA EMOCIONAL

Es la formada por la inteligencia

intrapersonal y la interpersonal, y juntas
determinan la capacidad de dirigir la propia
vida de manera satisfactoria
Es la habilidad de tener conciencia
emocional,
sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarn a maximizar la felicidad a largo
plazo,
INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de
distinguir, clasificar y
utilizar elementos del
medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto
del ambiente urbano
como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de
observacin,
experimentacin, reflexin
y cuestionamiento de
nuestro entorno.
INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de establecer distinciones

trascendentales en el mundo natural y social,
entre plantas, animales, personas, nubes,
formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y
clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda
a distinguir las especies del entorno que son
valiosas o peligrosas, y a categorizar
organismos nuevos o poco familiares.
Favorece un amplio conocimiento del mundo
viviente. Se encuentra en un bilogo, un
antroplogo.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTSICA

Es la capacidad para usar

todo el cuerpo en la
expresin de ideas y
sentimientos, y la facilidad
en el uso de las manos
para transformar
elementos. Incluye
habilidades de
coordinacin, destreza,
equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad, como
as tambin la capacidad
kinestsica y la percepcin
de medidas y volmenes.
INTELIGENCIA CORPORAL-
KINESTSICA

Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea

total o parcialmente, en la solucin de problemas, en la
interpretacin o en la creacin de productos. Puede
ser descrita como una inteligencia tecnolgica, y todo
indica que tuvo un papel fundamental en pocas
pasadas, para construir albergues, defenderse de
enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica
controlar los movimientos corporales, manipular
objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la
inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo
o un cirujano.
 Por qu dedicar energa a estimular
aquellas inteligencias en las cuales
nuestra cultura no parece estar
demasiado interesada?
GARDNER RESPONDE:

Para dar mejores oportunidades y

ampliar las posibilidades de atender
adecuadamente a los nios que
sistemticamente fracasan en la escuela.
Porque la hegemona de ciertas
inteligencias ha bloqueado la oportunidad
de hacer frente a la diversidad de tareas
y desafos que tienen los seres humanos
(1994: 203).
Citando a Gardner

El diseo de mi escuela ideal del futuro

se basa en dos hiptesis: la primera es
que no todo el mundo tiene los mismos
intereses y capacidades; no todos
aprendemos de la misma manera. La
segunda hiptesis puede doler: es la de
que en nuestros das nadie puede llegar
a aprender todo lo que hay para
aprender.
Considerar un nuevo
Modelo de Escuela y
Enseanza
No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
No todos aprendemos de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y especficamente todo lo que
tiene que aprender
Nuevo rol del maestro/a
Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
Intermediario estudiante - currculo
Intermediario escuela-comunidad
Coordinador de procesos
Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluacin -
currculo - comunidad
REFERENCIAS
Gardner, H. (1998) Inteligencias mltiples. Paids. Barcelona.
Gardner, H. (1995) Inteligencias mltiples: la teora en la prctica
Paids, Barcelona.
Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximacin
cognitiva a la creatividad Paids,
Barcelona.
Gardner, H. (1997) Mentes lderes: una anatoma del liderazgo
Paids, Barcelona.
Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la
revolucin cognitiva Paids,
Barcelona.
Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo
educativo Paids, Barcelona