ESCUELA PRIMARIA LIC.

JUAN FERNANDEZ
ALBARRAN

EXPERIENCIAS SOBRE EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO MATEMTICO EN LA EDUCACIN
BSICA
ES TR ATEG IA S PA R A EL
A P R EN D IZ A JE D E LA S TA B LA S D E
M U LTIP LIC A R

A C A D EM IA D E C U A R TO G R A D O
C IC LO ES C O LA R
CO M PETEN CIAS A
D ESARRO LLAR
Resolver temas de manera
autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
CO N TEN ID O S D ISCIPLIN ARES
Exploracin de distintos significados de la multiplicacin
(relacin proporcional entre medidas, producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el clculo
mental o escrito.
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta
de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con
los procedimientos puestos en prctica anteriormente, en
particular, diversas composiciones de uno de los factores.
Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicacin y adicin para darles respuesta.
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros
de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras.
Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen
reparto.
CO N FLICTO CO G N ITIVO A
RESO LVER

El aprendizaje de
tablas de
multiplicar
 ARG U M EN TACI N

Para aprender los alumnos necesitan

Hacer matemticas, es decir precisar y
enfrentarse a numerosas situaciones que
les presente un problema, un reto, y
generar sus propios recursos para su
resolucin, utilizando conocimientos que
ya poseen, a travs de los diferentes ejes
de la asignatura de matemticas: sentido
numrico y pensamiento algebraico,
forma, espacio y medida, y manejo de la
informacin.
 La enseanza de las tablas de
multiplicar tiene un inicio en el
primer ciclo de educacin primaria y
una de las principales
preocupaciones de los docentes es
como lograr que los alumnos
aprendan las tablas de multiplicar.
Los libros de texto no estn acordes
a los diferentes estilos de
aprendizaje de los alumnos, por lo
que es necesario organizar el trabajo
creando diferentes ambientes en
funcin de los distintos ritmos y
 TABLA DEL NMERO 2
Cualquier nmero multiplicado por 2 es el doble
de ese nmero
Ejemplo:
1=2
2=4
3=6
4=8
5=10
6=12
7=14
8=16
9=18
10=20
 TABLA D EL 3

Se trata de utilizar los dedos de las

manos:
1.- Abrir las manos con las palmas
hacia la vista
2.- Enumerar los dedos del 1 al 10
3.- Contar las separaciones de cada
dedo e ir sumando
Ejemplo:
 Colocar los nmeros en una columna
del 10 al 100 y restarles la mitad
10 5
Colocar los nmeros en una columna del 10
20 10

30 15

40 20

50 25

60 30

70 35

80 40

90 45

100 50
 TABLA D EL 6

La multiplicacin de 6 por un nmero

par acaba en la misma cifra de dicho
nmero.
6x2=12
6x4=24
6x6=36
6X8=48
 TABLA D EL 9
Se colocan en una colum na los nm eros del0 al9 y
en una colum na justo allado los m ism os nm eros de
form a descendente del9 al0.
Ejem plo
0 : 9
1 8
2 7
3 6
4 5
5 4
6 3
7 2
8 1
9 0
 EVA LU A C I N

Las actividades se pueden evaluar

utilizando una lista de cotejo,
anotando las observaciones
correspondientes en cada espacio de
cada alumno, tomando en cuenta los
momentos de evaluacin:
diagnstica, formativa y sumativa.
 Nombre del Maestro
(a):____________________________________________________

Fecha:_____________________________________

Nombre de la actividad:_________________________________

Competencia:__________________________________________

Nombre del alumno TABLA DEL _____________

(a)

Excele Bien Acepta Deficiente OBSERVACION

nte ble

 LO G R O S

Que el alumno mejore el proceso de

aprendizaje de las tablas de
multiplicar movilizando sus saberes a
distintos contextos.
A travs de las diversas estrategias
lograr que los alumnos sean:
reflexivos, crticos, analticos de los
diferentes procesos para llegar a un
resultado.
 C O N C LU SIO N ES

El desarrollo de las estrategias

implementadas para lograr el
aprendizaje de las tablas de
multiplicar tiene como
finalidad que al alumno se le
facilite el proceso de fortalecer
la capacidad de resolver
distintos planteamientos de
multiplicacin.
 R EFLEX IO N ES

Muestran inters por la actividad

Se observa mayor participacin de los
alumnos
Trabajo entre pares
Realizan y deducen hiptesis
Disposicin al trabajo
Incrementan la actividad de reflexin
Buscan posibles soluciones
Se formulan retos.