Matos (1984) Definir una conducta

significa
dar
una
descripcin
entendible, objetiva y fiable y aade
conducta es todo aquello que
puede ser observado objetivamente
son
hacer
suposiciones
y/o
valoraciones subjetivas

Sulzer y Mayer (1991) Se

refiere
al
producto
de
descomponer d un concepto
amplio, en sus comportamientos
o componentes observables y
medibles (la frecuencia, la
duracin , etc.)

Qu hace el
estudiante?
Con qu
frecuencia lo hace?

 La evaluacin conductual es la
tcnica para buscar todas las
variables que contribuyen a la
manifestacin de la conducta de un
sujeto.
Base sobre la cual la modificacin
de la conducta interpreta, corrige y
evala los diferentes dilemas
humanos a intervenir.

 Es el resultado final en que se

resume los datos para hacer el
estudio de un caso en particular.
Es la interpretacin de la relacin
funcional.

Tambin puede verse como un indicador de los puntos

donde potencialmente deben dirigirse las estrategias de
cambio conductual. Por ejemplo establecer cambios en:

Luis es descrito por su maestra como

Agresivo. Le grita y le pega a sus
compaeros, en particular a los que
se encuentran sentados detrs de l.
Al hacer las observaciones y registros
sobre la problemtica, la maestra se
dio cuenta que un compaero
hincaba con la punta del lpiz a Luis.
Segn esta observacin.

Cul parece
ser la causa de
la conducta
agresiva?

Mayra hace berrinches y camina de un lado a

otro en el saln de clase todos los
Culdas
parece
ser la causa de
durante caso toda la maana, permaneciendo
la conducta
callada tan solo por breves momentos.
Su
agresiva?
maestra trata de ser muy comprensiva y
paciente con ella. Por lo general cuando
Mayra comienza el berrinche, ella trata de
ignorar su comportamiento como una forma
de
tratar
de
eliminar
la
conducta
problemtica.

Sin embargo su asistente abraza a la nia y le

pide que se tranquilice, pero esta comienza a
gritar y a patalear ms fuerte. Poco Cul
a poco
la
parece
la causa de
maestra va perdiendo la paciencia yserla
junto
con
conducta
su asistente tratan por todos los medios
agresiva?de
tranquilizar a Mayra. Al finalizar la maana, la
nia se tranquiliza y se sienta en su pupitre. La
maestra y su asistente tambin se sientan a
descansar agotadas, mientras permanecen
calladas de manera que Mayra no vuelve a
alterarse.

En situaciones se relaciona con las actitudes

parece
de los estudiantes, cuando se tiende aCul
calificar
ser la causa de
como aquel que presenta una actitudlamala,
conducta
agresiva?
como un problema de disciplina.
En otras ocasiones como aquel que se
comporta de una manera diferente al resto del
grupo, cuando trasgrede las normas que se
han establecido como lo afirma Voeltz (1980).

La
Asesora
Nacional
de
Trastornos
Cul parece
Emocionales Argentina (1989), expone:
ser la causa de
la conducta
.Una condicin que afecta adversamente
el
agresiva?
desempeo del nio en su medio social
y
educativo a travs de un perodo de tiempo y
que presenta algunas de las siguientes
caractersticas:

Cul parece
ser la causa de
la conducta
agresiva?

El comportamiento dentro del aula se obstaculiza,

por una situacin que no es temporal, sino ms
bien que se prolonga en el tiempo.

El TDAH se ha identificado como un

trastorno de elevada prevalencia, lo
que ha motivado un considerable
inters pblico.
Este trmino surge al considerar que
los signos claves incluyen la falta de
atencin
y
la
presencia
de
impulsividad,
adems
de
hiperactividad.

-Sntomas en dos o ms contextos.

-Sntomas presentes durante un
mnimo de 6 meses.
-Su inicio debe ser antes de los 7
aos.
-Hay evidencia de impedimento en
el funcionamiento social, acadmico
u ocupacional

La agresin infantiles tan comn que se

puede considerar que es universal, sin
embargo para que los nios puedan llegar a
se adultos socializados deben abandonar
cierta cantidad de su agresin o aprender a
nuevos nodos de expresin.

 es una forma intensa y violenta de

conducta fsica, que produce consecuencia
aversivas y dao a otros, as como respuestas
verbales, con efectos similares debido a su
contenido e intensidad
Segn Ribes (1984)

CASO DE ROBERTO:
Roberto asista a segundo
grado en una IE y era
considerado segn la mayora
del personal como el terror
debido a que tena intimidada
a una gran parte de los nios
y de los docentes pro la
magnitud de las conductas
agresivas que presentaba.

Cada vez que se le negaba la posibilidad de

escaparse del aula o de realizar alguna
actividades de su inters, Roberto iniciaba un
berrinche en el que lanzaba objetos contra las
personas que tena a su alrededor, pateaba las
puertas y a las personas, escupa, rompa
materiales, etc, sin importarle las medidas que
se tomaran al respecto, por lo que todos
terminaban accediendo a que el nio saliera del
aula cuantas veces quisiera o en lugar de
trabajar se dedicara a jugar en las clases.

Sus padre referan que el nio

presenta el mismo en su casa,
agrediendo continuamente a
sus hermanos y a ellos. El
nio fue referido a un centro
educativo especializado con el
objetivo de controlar su
agresividad y orientar a sus
padres al respecto.

Ribes (1984)

Ribes (1984)

RDI Reforzamiento Diferencial de conductas incompatibles

Ribes (1984)

RDI Reforzamiento Diferencial de conductas incompatibles

Caso de Roberto
Se establecieron las reglas en las que se especificaba el
comportamiento esperable (incluyendo el permanecer en
el aula en los perodos respectivos y el mostrar conductas
de afecto a otras personas) y las consecuencias de
cumplir o infringir estas reglas.
Se estableci un programa de reforzamiento en le que se
le reforzaba cada cierto perodo de tiempo con puntos o
fichas, las conductas adecuadas que presentaba,
aumentando gradualmente el intervalo de tiempo.
Luego cambiaba estas fichas o putos por reforzadores
comestibles, manipulables o actividades de juego.

Caso de Roberto
Si infringa las reglas, en un inicio perda cinco minutos de
recreo, si la conducta persista se eliminaba la actividad
de juego durante 10 minutos y en casos extremos se
extenda la cantidad de trabajo en el aula.
Por otra parte,, a media maana se realizaban ejercicios
de relajacin o actividades fsicas que procuraban
canalizar su conducta agresiva.