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ENSEANZA PARA LA
COMPRENSION
INTRODUCCIN
QU ES COMPRENSIN
EJERCICIO
Yo realmente comprendo..
Otros dicen que realmente comprenden.1
Cmo logro o desarrollo esa comprensin?
Otros han dicho que lograron comprender a
travs de2
Cmo sabe que realmente comprende?
Otros dicen que saben que han comprendido
por que3
Qu nota usted en la lista 1?
Puntos en comn? Sorprende? Cual escogera?
M Complejidad, compromiso, importancia
personal
Qu nota usted en la lista 2?
M ensayo error, practica, ensayando otra
vez, reflexionando
Qu noto en la lista 3?
Satisfaccin - hacer, ensear, predecir,
5
resolver, utilizar el conocimiento
QU ES LA ENSEANZA
PARA LA COMPRENSIN?
EN QU CONSISTE EL MARCO
DE LA ENSEANZA PARA LA
COMPRENSIN
HILOS CONDUCTORES
Introduccin
Las metas de comprensin abarcadoras o hilos
conductores describen las comprensiones ms
importantes que deberan desarrollar los
estudiantes durante el curso. Las metas de
comprensin de las unidades particulares
deberan relacionarse estrechamente por lo
menos con una de las metas de comprensin
abarcadoras del curso.
Cmo identificar los hilos conductores
Puede ser despus de haber desarrollado
algunas de las unidades del curso
Tambin se puede comenzar por escribir, al
principio del ao, las cosas ms importantes
que los estudiantes deberan obtener de sus
clases.
Estos hilos conductores a menudo proceden de
creencias y valores profundamente arraigados
respecto de la materia, de la enseanza y del
aprendizaje
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TPICOS GENERATIVOS
Introduccin
Determinar el material de enseanza que se
utilizar a lo largo del curso. Cmo decidir
entonces lo que incluiremos en el curso? Qu
material resultar ms fructfero?
Los tpicos generativos son temas, cuestiones,
conceptos, ideas, etc. que ofrecen profundidad,
significado, conexiones y variedad de
perspectiva en un grado suficiente como para
apoyar el desarrollo de comprensiones
poderosas por parte del estudiante
Caractersticas claves de los tpicos
generativos
Son centrales para uno o ms dominios o
disciplinas
Suscitan la curiosidad de los estudiantes
Son de inters para los docentes
Son accesibles
Ofrecen la ocasin de establecer numerosas
conexiones
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Reflexin
Entre los diferentes tpicos que ensea, cules
le parecen los ms generativos? Por qu?
Qu tpicos les interesan ms a sus
estudiantes? Cules son, segn sus estudiantes,
los menos interesantes?
Qu tpicos encuentra usted ms interesantes?
Cules son, para usted, los menos
interesantes?
Qu nuevas conexiones o asociaciones
surgieron cuando usted dejo fluir libremente sus
pensamientos y creo red de ideas?
Cules son las partes ms densas de la red?
Puede usarlas para darle a un viejo tpico un
nuevo matiz generativo?
En qu sentido le interesa el tpico generativo
emergente? Cmo podra llegar a interesarle a
los estudiantes?
El tpico parece importante para el dominio o
la disciplina
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METAS DE
COMPRENSIN
21
DESEMPEOS DE
COMPRENSIN
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24
30
VALORACION CONTINUA
Qu es la valoracin continua?
Como podemos valorar con exactitud y equidad lo
que aprendieron nuestros estudiantes? Se trata de
una pregunta que a menudo debaten los docentes.
Pero cuando el propsito de la instruccin es la
comprensin, el proceso de valoracin es ms que
una evaluacin
Este tipo de valoracin es frecuente en muchas
situaciones que no pertenecen al mbito escolar
Esta clase de entrenamiento es habitual en los
juegos deportivos comunes
Tambin podemos pensar, por ejemplo, en un
director que prepara a un grupo de actores para la
representacin de una obra teatral
Integrar el desempeo y la retroalimentacin es
justamente lo que necesitan los estudiantes cuando
trabajan en el desarrollo de la comprensin de un
tpico o concepto especifico
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La retroalimentacin debe:
Proporcionarse con frecuencia, desde el inicio hasta
la conclusin de la unidad junto con los
desempeos de comprensin. A veces la
retroalimentacin puede ser formal y planeada (tal
como la retroalimentacin sobre las presentaciones)
y otras veces puede ser ms informal (como
responder a los comentarios de un estudiante en las
discusiones de clase)
Proporcionar a los estudiantes informacin sobre el
resultado de los desempeos previos y tambin
sobre la posibilidad de mejorar los futuros
desempeos
Informar sobre la planeacin de las clases y
actividades siguientes
Venir de diferentes perspectivas: de las reflexiones
de los estudiantes sobre su propio trabajo, de las
reflexiones de los compaeros sobre el trabajo de
los otros y de los docentes mismos
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Metas de
Comprensin
1
Secuencia
Exploracin
Investigacin
Guiada
Proyecto
final
Habilidades
Desempeos de Comprensin
#1
#2
#3
#4
#1
4
Valoracin Continua
Retroalimentacin
Criterio
Retroalimentacin
#2
#3
#4
#1
Criterio
Retroalimentacin
#2
#3
#4
Criterio
Investigacin
Trabajo escrito
40
Colaboracin
Mayor foco
Refuerzo
Requerido
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42
43