Trabajo Practico II

Profesor:
QUINTERO,
Alumnas:
CAMPOS, Ramona
SOTOMAYOR, Guadalupe
SUAREZ REARTE, Nabila
TAQUIA, Cecilia
Curso:
3 U

Seminario de
Investigacin II

Es el conocimiento.
Porque los docentes participan en producciones generando
conocimientos

travs

de

la

investigacin

como

la

transposicin Didctica, circulacin de conocimientos mediante

los procesos de enseanza y aprendizaje desplegados en el
contexto ulico.

Investigaci
n
Conocimien
tos

Practica
Docente
Pedaggica

Relacin entre Prctica Docente y la

Investigacin

Es el trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en

determinadas y concretas condiciones sociales histricas e
institucionales adquiriendo significado tanto para la sociedad
como para el mismo docente. Trabajo que si bien esta definido
en su significacin social y particular por la practica de la
enseanza va mas all al involucrar una compleja red de
actividades y relaciones que las traspasa.

Practica Docente segn Elena Achilli

Seala

rasgos

propios

del

trabajo

docente,

la

pluridimencionalidad, la simultaneidad, la inmediatez y la

fuerte dosis de implicancia personal.
Segn este autor se trata de una practica sometida a
tenciones y contradicciones, los rasgos constitutivos de las
practicas se entrecruzan con los rasgos constitutivos del sujeto
social con su historia y el lugar que ocupa en la institucin que
trabaja.

Practica Docente segn Gimeno Sacristan

Es un curso de accin lineal, compuesta por una serie de

fase

etapas

destinadas

la

consecucin

de

fines

preestablecidos. Son de carcter instrumental y se resuelven a

partir de la aplicacin de la teora . Se trata de prescribir para
anticipar y contralar la practica. En este marco la teora es el
altamente prescriptiva e importante en la medida en que ha
sido construida con rigor cientfico.

Enfoque Tcnico

La critica a la racionalidad instrumental ha dejado al

descubierto la conformacin ideolgica que la sustenta. Las
nociones de conflicto e ideologa estn ausentes en esta
perspectiva, y la relacin de poder tanto dentro como fuera de
las escuelas se ocultan tras una visin que presenta lo social
como un orden natural, preestablecido e inmodificable.

Criticas formuladas al modelo de

racionalidad instrumental

Desde una racionalidad prctica el trabajo del docente es

considerado accin informada y comprometida. Se lo concibe
en su carcter de construccin social que mas que controlar y
predecir, es necesario describir y comprender.
Saber hacer y reflexionar sobre lo que se hace, sea
durante la accin o a posteriori, son capacidades distintas.
El

primero

responde

la

reaccionalidad

tcnica

racionalidad prctica.

Concebir la practica docente desde

la racionalidad prctica

Esta perspectiva tiene sus bases tericas en el paradigma

interpretativo en Ciencias Sociales que privilegia el anlisis del
discurso y de las practicas sociales como modo de estudiar la
realidad social. No basta con conocer los significados que los
actores otorgan a sus practicas, es necesario a dems, situar
social e histricamente sus acciones para comprenderlas.
Es necesario entender como afecta a estas practicas
sociales que las atraviesan.

Aportes de la perspectiva critica

Aportes de la Investigacin
Socio-Antropolgiga

Unidad de Anlisis