FRACASO ESCOLAR, DESERCIN

REPITENCIA, EXCLUSIN.

Qu es el fracaso escolar?
Entendemos por fracaso escolar aquella situacin en la que
un alumno no supera los niveles de aprendizaje esperados
para su edad, dentro de un determinado plan de estudios y/o
de una institucin escolar dada.

El porqu del fracaso escolar

En cualquier etapa educativa, el fracaso escolar est determinado por
una compleja red de interacciones entre factores relacionados con el
individuo, su familia, la escuela y el entorno social. Por tanto, para
identificar las razones del fracaso escolar de un nio o un adolescente,
sus capacidades y limitaciones no deben ser consideradas
aisladamente sino en el contexto de sus circunstancias sociales y
ambientales.

De las mltiples causas de fracaso escolar, las ms frecuentes son

los trastornos especficos del aprendizaje.
En general, se considera que estos trastornos son de origen
madurativo con una base biolgica y se caracterizan por
alteraciones en los procesos que intervienen en la comprensin o
el uso del lenguaje.
El desarrollo satisfactorio del lenguaje oral ocupa un lugar
primordial entre los numerosos factores de los que depende el
desarrollo escolar. Las deficiencias del lenguaje oral receptivo y
expresivo afectan seriamente el aprendizaje de la lectura, la
ortografa, la expresin escrita y las matemticas, contribuyendo
as de manera significativa al fracaso escolar.

 La mayora de los alumnos con problemas de aprendizaje o dislexia son

recuperables si reciben a tiempo el apoyo que necesitan.
Los tratamientos psicopedaggicos se deben realizar en grupos muy pequeos de
alumnos y con profesores especializados en esta materia
La falta de solucin a estos problemas provoca a medio y largo plazo la
desmotivacin del alumno por el estudio, la prdida de la confianza en s mismo e
incluso la depresin.
Las repeticiones de curso no resuelven las dificultades de estos alumnos, sino
que se convierten en algo continuo a lo largo de su educacin.
Muchos de estos alumnos logran compensar sus trabas gracias a su inteligencia y
al esfuerzo, alcanzando as las exigencias de los primeros cursos de su educacin
y pasando inadvertidos ante sus profesores. Sin embargo, a medida que se
enfrentan a aprendizajes ms complejos resultan cada vez menos eficaces.

El fracaso escolar generalmente da lugar a la desercin.

En algunos casos aunque el nio/a complete la escolaridad, si
el nivel alcanzado es muy bajo, igualmente encierra un fracaso,
no en la escuela, sino en el entorno social ms amplio ya que
no ha podido desarrollar las competencias necesarias para
desempearse en la sociedad.

La desercin escolar es un problema educativo

que afecta al desarrollo de la sociedad.
Una causa fundamental de la desercin escolar,
es la situacin socioeconmica, que obliga a que
los nios con su trabajo colaboren con el sustento
familiar sobre todo en zonas rurales, donde se
suma las grandes distancias que deben recorrer
los alumnos hasta los centros educacionales.
Los problemas familiares y la falta de motivacin
tambin son causas de la desercin escolar.

Elementos externos :
Presiones econmicas.
Influencia negativa de los padres, amigos, familiares, maestros.
Complejidad de las materias.
Elementos internos:
Dificultades y trastornos del aprendizaje.
Problemas de conducta.
Falta de motivacin.

Repitencia escolar
Las causas de la repitencia escolar pueden ser varias
contexto familiar, contexto pedaggico y contexto
personal.
Contexto familiar:
El nivel socioeconmico que vive la familia y sus
condiciones de vida.
El apoyo familiar que recibe el estudiante hacia el
aprendizaje escolar
El nivel educativo de los padres.
El rea en donde habita.

Nivel Socioeconmico.
Niveles generalmente bajos y en condiciones sociales de pobreza, lo cual influye en el
desarrollo fsico y cognitivo de los estudiantes. Las condiciones de vida en que viven
los integrantes influye considerablemente en el rendimiento de los estudiantes, en la
motivacin y en las aptitudes para aprender.
Involucramiento familiar.
El entorno familiar influye en el rendimiento de los nios. Aquellos padres que no se
interesan por el progreso de sus hijos, sino hasta finales de ao cuando los docentes
entregan calificaciones o bien, cuando tienen que pagar las cuotas, estn aislados del
progreso educativo. Generalmente las familias que viven en condiciones de pobreza,
ofrecen poco apoyo a sus hijos, lo que influye en el rendimiento del estudiante. Esta
falta de apoyo tambin se evidencia en los recursos y oportunidades que los hijos
tienen: libros de texto, equipo, insumos didcticos, entre otros.

CONTEXTO PEDAGGICO.
Se considera tambin una causa de repitencia escolar, los recursos
didcticos, preparacin docente y contenidos de enseanza pueden influir
en el rendimiento del estudiante al finalizar el ao.
CONTEXTO PERSONAL
El contexto personal es uno de los contextos ms importantes en la vida
del nio. A pesar que se ve influenciado a la vez por otros contextos, son
caractersticas propias de cada individuo y de su formacin. Algunas de las
causas que pueden influir en la repitencia escolar son: Gnero, Grado,
Estado emocional, Motivacin, Ausencias, Expectativas, Madurez,
Alimentacin, Preprimaria, y Calificaciones.

CONSECUENCIAS DE LA REPITENCIA ESCOLAR

Aspectos positivos de la repitencia
a) Mayor aprendizaje.
b) Menores dificultades en el futuro.
c) Disminucin de los problemas de aprendizaje.
d) Tendr una segunda oportunidad para adquirir lo que no pudo alcanzar.
Aspectos negativos de la repitencia
a) Frustracin.
b) Bajo rendimiento.
c) Desercin escolar.
d) Incremento en los problemas de aprendizaje.
e) Baja autoestima.
f) Asignacin de etiquetas.
g) Mala conducta.

Exclusin Educativa.
El concepto de exclusin implica un proceso de separacin
entre grupos distintos entre s, la exclusin tambin incorpora
una valoracin diferencial entre grupos ya que uno es
considerado mejor que el otro y esto conlleva a
comportamientos diferenciales con uno u otro grupo lo que
instaura diferencias en el acceso a oportunidades y beneficios.
La exclusin educativa podra tener diversas causas ya sea
condiciones socioeconmicas, caractersticas raciales,
capacidades de aprendizaje.
Al referirnos a la exclusin educativa mencionamos:

Falta de acceso a los sistemas educativos.

Escolarizacin segregada en dispositivos especiales.
Educacin de segunda para los ms desfavorecidos.
Fracaso escolar.
Maltrato entre iguales por abuso de poder.

Evaluacin dinmica
La evaluacin dinmica, propuesta por Vygotsky, se centra en el proceso de
los estudiantes y se orienta a determinar los niveles de desarrollo alcanzados en un
contexto determinado. Un inters particular de la evaluacin es el poder detectar el
nivel de desarrollo potencial , as como el potencial de aprendizaje de los alumnos,
de manera que sirvan para establecer las lneas de accin de las prcticas
educativas.
La evaluacin educativa es una actividad de reflexin sobre la accin, basada en
procedimientos sistemticos de recoleccin, anlisis, interpretacin, valoracin, registro
y comunicacin de informacin.
La evaluacin implica instrumentos que no se circunscriben a conocer solamente lo
que sabe el educando, sino especialmente cmo aprende, cul es la calidad de esos
aprendizajes, de dnde proviene su motivacin, cules son sus intereses, sus
aptitudes, sus actitudes, sus necesidades, su autoestima.
Los sujetos de la evaluacin sern los educandos y los educadores (como individuos y
como colectivo), la comunidad educativa y los funcionarios del sistema educativo.
La evaluacin no puede desligarse de una cuestin de valores (solidaridad, justicia,
compromiso con los excluidos).

Caractersticas de la Evaluacin Dinmica

Flexible;
Integral;
Continua;
Colectiva;
Cooperativa;
Personal;
Natural (evitar la presin, el estrs; que sea algo
cotidiano, habitual).

Evaluacin esttica
La concepcin esttica de la evaluacin resalta el hecho de
valorar resultados, una concepcin de la educacin tambin
esttica y centrada en los productos y no en los procesos.
Puede decirse que segn se ha ido entendiendo la educacin
como un proceso en el que intervienen distintos agentes y
circunstancias que influyen en sus resultados, se ha ido
modificando tambin la idea de evaluacin. Esta modificacin
sita a sta en el interior de un proceso (de enseanzaaprendizaje), no al final del mismo como elemento de
verificacin de sus resultados.

La evaluacin esttica describe el desempeo del "aqu" y "ahora",

esta es neutra y es objetiva a lo cual esta prohbe que el investigador
intervenga.
Esta se orienta a:
- Los resultados de la evaluacin.
- Mide conocimientos o habilidades ya obtenidos o desarrollados.
- Rol del examinador: neutro, el examinador es un elemento ms de
la prueba.

Calidad educativa
La calidad educativa no se basa en slo unos conocimientos que se transmiten
de maestros a alumnos, va mucho ms all y siempre tendr que ver con lograr
un cambio educativo con resultados favorables en cualquier contexto donde el
diagnstico escolar es la herramienta necesaria para poder lograrlo. La
calidad educativa embarca toda la institucin educativa desde el mismo centro,
hasta la prctica docente, los profesores, la evaluacin de los sistemas, la
metodologa utilizada en la escuela, etc.
El diagnstico siempre aporta informacin relevante y de gran importancia para
poder saber la realidad de los alumnos y de la institucin escolar.
El objetivo final del diagnstico es encontrar las posibles deficiencias y
mejorar la educacin en todas sus vertientes dentro de un centro escolar.

GRACIAS POR SU ATENCION!!!