DEA

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Dificultades Especficas del

Aprendizaje

Definicin

Se entender por Trastorno Especfico del Aprendizaje, en

adelante dificultades especficas del aprendizaje, a una
dificultad severa o significativamente mayor a la que
presenta la generalidad de estudiantes de la misma edad,
para aprender a leer; a leer y a escribir; y/o aprender
matemticas.
Las dificultades especficas del aprendizaje se
caracterizan por un desnivel entre capacidad y
rendimiento; por estar delimitadas a reas especficas
como lectura, escritura y matemticas y por ser
reiterativos y crnicos, pudiendo presentarse tanto en el
nivel de educacin bsica como media.

Dificultades especficas de
la lectura y escritura

Se produce cuando un o una estudiante con

dificultades en la lectura presenta adems,
dificultades de escritura/ortografa, tales
como: omisin de las letras, slabas o
palabras; confusin de letras con sonido
semejante; inversin del orden de las slabas;
invencin de palabras; uniones y
separaciones indebidas de slabas, palabras
o letras; produccin de textos de baja calidad
o utilizacin de oraciones ms cortas y con
mayor nmero de errores gramaticales.

Dificultades especficas del

aprendizaje de la Lectura

Se presenta cuando est afectada la

capacidad de comprensin de lectura, el
reconocimiento de palabras ledas, la
capacidad de leer en voz alta y el
rendimiento de actividades que
requieren leer. Se manifiesta a travs de
una lectura oral lenta con omisiones,
distorsiones y sustituciones de las
palabras, con paros, correcciones, y/o
bloqueos.

Dificultad especfica del

aprendizaje de las matemtica

Aquella que no se explica por una

discapacidad intelectual o de una
escolarizacin inadecuada. Esta
dificultad afecta al aprendizaje de los
conocimientos aritmticos bsicos de
adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin, concepto de nmero o
resolucin de problemas prenumricos
ms que a conocimientos matemticos
abstractos.

Cuando el nio tiene una Dificultad

Especfica del Aprendizaje:

Puede no comprender lo que lee;

Puede tener dificultades con deletrear palabras;
Puede tener una letra desordenada o tomar el lpiz torpemente;
Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado;
Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeas diferencias
entre las palabras;
Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cmicas ilustradas, y sarcasmo;
Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar;
Puede tener problemas en organizar lo que l o ella desea decir.
Puede no seguir las reglas sociales de la conversacin, tales como tomar turnos, y puede
acercarse demasiado a la persona.
Puede confundir los smbolos matemticos y leer mal los nmeros;
Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurri primero, segundo, tercero); o
Puede no saber dnde comenzar una tarea.

Estrategias para
los alumnos Con DEA.
En el Aula

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Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras.

No utilizar el mtodo "global" para el aprendizaje de la lectura.
No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros nios.
Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido.
Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para su nivel lector.
Se deben valorar los trabajos o pruebas por su contenido, no por los errores de escritura.
Siempre que sea posible, se deben realizar las valoraciones oralmente.
Se debe recordar que requiere ms tiempo que los dems para terminar sus tareas.
Se debe evitar que tenga que leer en pblico.
Se le debe permitir, si le resulta til, el uso de la tabla de multiplicar, calculadora u otro tipo de
apoyo.
Se le debe ensear a tomar apuntes mediante notas breves.
Se le deben poner menos deberes de lectura y escritura.
Siempre que sea posible no se le deben hacer copiar grandes "prrafos" de la pizarra y, si es
posible, darle una fotocopia.
No se le debe ridiculizar nunca.
Se debe aceptar que se distraiga con mayor facilidad que los dems, puesto que la lectura le
exige un sobreesfuerzo.
Debe ser tomado en consideracin el hecho que escuchar y escribir simultneamente le puede
resultar muy difcil.