UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
CATEDRA: ARTE Y EXPRESION

TRABAJO COLECTIVO
GRUPO 1: MARIONETAS
INTEGRANTES:
HERNANDEZ, NEUDY
LINARES, KLEIDIS
LOPEZ, MILEIDY
MARQUEZ, LILIANA

G
r
u
p
o

Tcnica

Formacin
esttica
aplicada

Tratamiento
pedaggico

Tratamiento
curricular

Medios de
comunicacin

Textos
creativos

Sistemas
inteligentes
a travs del
arte y
esttica

Marioneta

Formacin
Esttica
Visual
Aplicada

Situacin
Vivencial de
Formacin

Aprendizaje
Integral

Medios digitales

Cuenta
cuentos

Creatividad

Teatro
Dramtico

Silueta

Formacin
Esttica
Auditiva
Aplicada

Aprendizaje
por Problema
Ldico
Creativo

Ejes
Transversales

Medios Auditivos

Guion de
Radio

Lenguaje

Teatro
Comedia

Ttere de
guante

Formacin
Esttica
Corporal
Aplicada

Diseo
Hermenutico

Proyectos

Medios
Audiovisuales

Guion
Audiovisual

Memoria

Teatro
opera

Muppets

Formacin
Esttica
Constructiva
Aplicada

Animacin
pedaggica

Planificacin
Evaluacin

Medios Impresos

Guion
Teatral

Elaboracin
Mentales

Danzas

Mascara

Formacin
Esttica
Audiovisual
Aplicada

Desarrollo
Integral

reas
Bloques
Contenidos

Tcnicas
institucionales

Literatura
Infantil

Percepcin

Teatro
pantomimas

Artes
escnicas

INDICE
INTRODUCCIN
TEMA 1: TCNICA
SUBTEMA 1.1: Marioneta
TEMA 2: FORMACIN ESTTICA APLICADA
SUBTEMA 2.1: Formacin esttica aplicada visual
TEMA 3: TRATAMIENTO CURRICULAR
SUBTEMA 3.1: Aprendizaje integral
TEMA 4: TRATAMIENTO PEDAGOGICO
SUBTEMA 4.1: Situaciones vivenciales en formacin (S.V.F)
TEMA 5: SISTEMA INTELIGENTES A TRAVES DEL ARTE Y EXPRESION
SUBTEMA 5.1: Creatividad
TEMA 6: MEDIOS DE COMUNICACION
SUBTEMA 6.1: Medios digitales
TEMA 7: TEXTOS CREATIVOS
SUBTEMA 7.1: Cuenta cuentos
TEMA 8: ARTES ESCENICAS
SUBTEMA 8.1: Teatro dramtico
CONCLUSIN
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

INTRODUCCIN
El arte se refiere a cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad esttica
y tambin comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones o, en general, una visin del
mundo, a travs de diversos recursos, como los plsticos, lingsticos, sonoros, corporales y mixto, es
importante resaltar que las artes siempre van a ir aunadas a los sentidos, es decir tienen estrecha
relacin; en este caso la vincularemos con la formacin esttica visual, sabiendo que la vista es uno de
los principales elementos para la realizacin de cualquier arte.
En la elaboracin del presente trabajo se profundizo sobre la realizacin de la tcnica de la marioneta y
todo lo que implica su construccin y manipulacin en cuanto al diseo, la cabeza, el tronco, las
extremidades superiores e inferiores, las articulaciones, el movimiento y los detalles. Por otra parte, la
formacin esttica visual aplicada se relaciona con lo atractivo a la parte visual, la pintura, la escultura,
la arquitectura, el dibujo y el diseo grfico. Adems se desarrollo acerca de las situaciones vivenciales
de formacin en conjunto con el aprendizaje integral. Y asimismo se explican los medios de
comunicacin digitales y su importancia hoy en da ya que son los ms usados. En cuanto a los textos
creativos, as como los cuenta cuentos, deben estar elaborados con gran creatividad e ingenio para que
les sea interesante, motivador y un elemento de aprendizaje para los nios donde disfruten conociendo y

TEMA 1: TCNICA
SUBTEMA 1.1: MARIONETA

MARIONETA
Proviene del francs marionnette, que alude
a una imagen de madera, cartn, tela u otro
material que representa una figura o un
animal, articulado o no, accionado mediante
la mano o por medio de hilos. Durante la
Edad Media, las marionetas alcanzaron gran
auge en los teatros ambulantes, y
aparecieron tipos sociales como el
polichinela ingls o Punch, el turco o
Karagz, etc.
EXTRAIDA DE: MUY INTERESANTE
http
://www.muyinteresante.es/historia/pregunta
s-respuestas/de-donde-viene-la-palabra-mar
ioneta-751363860292

Anzola, Marelis
Tomado de: https://www.google.co.ve/search?
q=marionetas&hl=es&biw=1440&bih=799&sit
e=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved
=0ahUKEwjHpXpzozOAhVFMSYKHWHfBtQQ_AUIBigB
&dpr=1#imgrc=ZlcC9rbdP_3sgM%3A

Segn Sebastin de Covarrubias son

Tteres son ciertas figurillas que suelen traer extranjeros
en unos retablos que, mostrando tan solamente el cuerpo
de ellos, los gobiernan como si ellos mismos se
moviesen, y los maestros que estn dentro, detrs de un
repostero y del castillo que tienen de madera, estn
silbando con unos pitos, que parecen hablar las mesmas
figuras; y el intrprete que est ac fuera declara lo que
quieren decir, y porque el pito suena "ti ti", se llaman
tteres.
Diccionario Sebastin de Covarrubias Horozco, Tesoro de
la lengua espaola, 1611.
Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=marionetas&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webhp&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjHpXpzozOAhVFMSYKHWHfBtQQ_AUIBigB&dpr=1#imgrc=AC
uxsIDOfUhNHM%3A

Ti
p
os
d
e
M
ar
io
n
et
as

Marionetas danzantes en el agua

Su nombre: Mua Roi Muoc, cuya traduccin aproximada
es: marionetas danzantes en el agua. Tambin se las
conoce como marionetas acuticas.
En la orilla de un estanque o de una laguna se levanta
una construccin de ladrillos, de tablas o bamb, con un
techo del cual desciende una pantalla o toldo hasta la
superficie del agua. Los habitantes de la aldea se sitan
en las orillas, y los tambores, gongs e instrumentos
populares suenan para anunciar el inicio de la funcin.
Marioneta de hilo
Las crucetas o perchas modernas, a la que estn unidos
muchos hilos de lino, suelen estabilizar, en cambio, la
cabeza con dos hilos desde las sienes y aumentan las
posibilidades y las sutilezas del movimiento.
Marionetas Kathputli
Las marionetas de Rajasthn (el mayor de los estados del
noroeste de la India), llamadas Kathputli, son accionadas
mediante dos nicos hilos, de los cuales, uno va desde la
cabeza a la cintura de la marioneta, y el otro de una mano
a otra (lgicamente, esos dos hilos van luego a la mano
del manipulador). Aunque, como es lgico, existen
numerosas variantes; lo ms caracterstico no obstante, es
que se trata de marionetas de hilo que no utilizan ningn
mando para mover los hilos, sino que stos van
directamente a las manos del titiritero.

Arias, Diego
Tomado de: http://titerenet.com/2006/01/19/origen-del-titere/

MATERIALES PARA LA ELABORACIN

DE LA MARIONETA
Peridico, hilo pabilo, tirro, cruceta de madera, hilo
nailon, retazos de tela, pintura, lana, cintas, cartn.

Scarpatti,
Mara

Herramientas: Lpiz, hojas, tijera y metro.

Diseo: Radica en plasmar el pensamiento en un
dibujo.
Personaje: Sabemos que vamos a crear y debemos
considerar, su volumen de medida y forma.
Escultura: Es el arte de modelar la creacin.
Articulacin: Es la parte fundamental de la marioneta,
el movimiento va a depender de su articulacin.
Vestuario: Se trata de la ropa exterior o indumentaria
de mi personaje donde debo tomar en cuenta la
decoracin, combinacin y adornos para embellecerlo.
Hilado: el hilado es para que pueda hacer sus
movimientos y trucos en el escenarios .
Movimiento: es uno de los factores ms importantes ya
que el movimiento es el que le va a dar vida al
personaje.
Cruceta: Una cruz simple, es decir, con tres elementos:
dos fijos que forman una cruz y un tercero que puede
separarse de sta para el control de las piernas.
Experiencia con el grupo de Marionetas

Dvila,
Gabriela

OBRAS MAS RESALTANTES

REPRESENTADESS EN
MARIONETA
Rigoberto y Margarita
Las Pepitas de Oro
La Flor de la esperanza
La Mansin Encanta
El Pcaro burlado
El panadero y el diablo
Benito el peregrino

PRINCIPALES TEATROS DE
VENEZUELA
Ateneo de Caracas
Ateneo el Hatillo
Fundacin casa del artista
Teatro Paraso
Teatro Las Palmas
Teatros en Mrida
Taller Colibr
Taller de tteres de La Ula
Teatro Tulio Febres Cordero

TEMA 2: FORMACIN
ESTTICA APLICADA

Subtema 2.1:
VISUAL

Contreras, Mariany

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwii1M
Sc0IzOAhVGbR4KHXOnAhwQ_AUIBigB#imgrc=X8qjHGZEM_CoYM%3A

FORMACIN ESTTICA VISUAL

APLICADA
Contreras, Mariany
Las Artes Visuales son formas, expresiones de arte
que se encuentran enfocadas preeminentemente a la
creacin de trabajos que son visuales por naturaleza
como ser, la pintura, la fotografa, la impresin y el
cine. Es decir, las artes visuales son expresiones
artsticas que se aprecian y se disfrutan
eminentemente a travs del sentido de la vista, por
nuestros ojos somos capaces de emocionarnos por un
cuadro, con un dibujo o tal pelcula, entre otros.
Extrado
de
la
web:
http://arteyexprmariaaraujo.blogspot.com/2015/07/for
macion-estetica visual-aplicada.html
Pintura:
una
tcnica
determinada, para obtener
una
composicin
de
formas, colores, texturas,
dibujo, etc. Dando lugar a
una obra de arte segn unos
principios
estticos.
Tomado
de:
http://www.ecured.cu/Pintu
ra

Dibujo:
es la expresin de una imagen que se
hace en forma manual, es decir, se usa la
mano para realizarlo. Tomado de:
http://www.ecured.cu/Dibujo

Formacin Esttica Visual Aplicada

Arquitectura:
Es el arte de ordenar las superficies y
volmenes en un espacio para habitacin
humana, lugares de reuniones pblicas o
monumentos conmemorativos. La funcin
primaria de la arquitectura es la proteccin
contra la intemperie y otros factores
hostiles del medio ambiente. Su funcin
secundaria es satisfacer las necesidades
privadas y pblicas, as como las estticas.

Tomado
de:
http://www.escaners.info/Meri3.htm

Fuente: Tipo de diseo grfico de

identidad corporativa.

Escultura:
Arte de modelar, tallar y esculpir en barro,
piedra, madera, metal u otra materia
conveniente, representando en volumen,
figuras de personas, Animales u otros
objetos de la naturaleza o el asunto y
composicin que el ingenio concibe.

Erazo, Eufemia

Diseo grfico:
Se le llama tambin de la comunicacin
visual. Se entiende por diseo grfico a la
prctica de desarrollo y ejecucin de
mensajes visuales que contemplan aspectos
informativos, estilsticos, de identidad, de
persuasin, tecnolgicos, productivos y de
innovacin.
Tomado
de:
http://www.definicionabc.com/comunicaci
on/diseno-grafico-2.php

Fernndez,
Samara

TEMA 3: TRATAMIENTO
CURRICULAR

Subtema 3.1:
APRENDIZAJE INTEGRAL
Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwii1M
Sc0IzOAhVGbR4KHXOnAhwQ_AUIBigB#hl=es&tbm=isch&q=aprender+hacer+aprender+a+ser&imgrc

APRENDIZAJE INTEGRAL
Johnson, seala que el aprendizaje es un
cambio relativamente permanente que
ocurre como resultado de la experiencia
cuando un sujeto es capaz de hacer algo
que no poda hacer o es capaz de hacerlo
mejor.
Pietrangeli Ornella. 2008. Definiciones
de aprendizaje. Disponible en lnea:
http://ornellapietrangeli.blogspot.com/2008/10/defini
ciones-de-aprendizaje.html

Prez, Eneida

Es importante la aplicacin de la Educacin Esttica dentro del

Aprendizaje Integral porque permite desarrollar el espritu creativo en
los estudiantes, desarrollando as todos los aspectos que posibilitan el
lenguaje del arte, es decir, la expresin y la comunicacin, el desarrollo
de la percepcin, el desarrollo cognitivo, el desarrollo tcnico o
procedimental y el desarrollo actitudinal en los nios y nias.
Arango Murillo, Jaime Gabriel. Importancia de la formacin Artstica en
el aprendizaje Integral. De la sociologa a la etnogrfica escolar.
Cuadernos
Pedaggicos.
2013.
Disponible
en
lnea:
https://enithmartemusical.wordpress.com/importancia-de-la-formacionartistica-en-el-aprendizaje-integral/

Tomado de:
http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/apre
ndizaje-integral-arte-y-expresion.html

Uzcategui,
Grecia

Gonzlez,
Javier

De esta forma, el aprendizaje integral junto con la educacin esttica, deben

desarrollar las capacidades personales de los estudiantes relacionados con la
imagen, su autoestima, su comprensin del lenguaje no verbal, formar en los
nios, nias una personalidad enriquecida por valores ticos, sociales y
estticos. Ambas deben ser un plan invadido por la imaginacin, la esperanza y
la libertad, un mundo de paisajes, de deseos visuales, auditivos, de sueos sin
tropiezos, de ganas de producir "sin pensar", pero s sintiendo, es la oportunidad
de un mundo mejor para todas y cada una de los nios y nias que desean
conocer el mundo que los rodea.
Educacin esttica. Procesos de apreciacin y valoracin del arte, mediante el cual se
expresa la cultura en su concepto ms amplio. Disponible en lnea:
http://www.ecured.cu/index.php?title=Educacin_esttica&oldid=1836994

TEMA 4:
TRATAMIENTO PEDAGGICO

Subtema 4.1:
SITUACIONES
VIVENCIALES EN
FORMACIN (S.V.F)
Guillen,
Yeraldyn

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webhp&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwii1MSc0I
zOAhVGbR4KHXOnAhwQ_AUIBigB#hl=es&tbm=isc
h&q=ni
%C3%B1os+en+la+escuela+&imgrc=P9xRKTPnP79jr

SITUACIONES VIVENCIALES
EN FORMACIN (S.V.F)

Nieves, Paola

Se busca que los nios y nias de un grado de Educacin Bsica, comprendan de manera ldica algunas
nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolos con la elaboracin de la formacin esttica; con esto se
pretende generar un aprendizaje integral en los nios (as), ofrecindoles situaciones significativas para
proporcionar nuevos conocimientos. Da la oportunidad de brindarle al nio (a) un desarrollo en las reas.
Siendo el maestro generador de problemas y el animador pedaggico, para as poder lograr en el nio (a) un
desarrollo integral en todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en su vida diaria.
Carrillo, Yanelis. (2012) Tomado de: http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/situacionesvivenciales-de-formacion.html
Situacin Inicial
Natural
En esta situacin el
nio(a)
pone
de
manifiesto
el
conocimiento
espontaneo a partir del
cual forma y construye
algo como l mismo
piensa, es decir su
propia voluntad o
impulso interior sin
indicacin de otro.

Situacin Gensica
Conceptual
Esta situacin consiste en
darles al nio y la nia las
posibles soluciones de las
actividades preliminares y
que las confronte con su
labor realizada para obtener
el conocimiento ordenado y
estructurado, con el objetivo
de que el nio(a) exponga su
punto de vista, de forma
individual. Para lograr el
aprendizaje significativo

Situacin Gensica
Procedimental
Se
pone
de
manifiesto
el
conocimiento lgico
formal adquirido a
travs
de
la
realizacin de lo
expuesto, es decir, el
(la) nio (a) pone en
prctica sus nuevos
conocimientos, en el
aula de clases.

Situacin PostVivencial
En esta situacin los
nios (as) transfieren a
la comunidad, escuela,
amigos y familiares los
conocimientos
adquiridos, ya que
estarn en condiciones
de ejecutar otras praxis
que
le
permitirn
resaltar y elevar el
conocimiento.

FOTOS DEL TALLER DE MARIONETAS

(ANIMADORAS PEDAGGICAS)

FOTOS DEL TALLER DE

MARIONETAS

TEMA 5:
SISTEMAS INTELIGENTES
A TRAVES DEL ARTE Y
EXPRESION

Subtema 5.1:
CREATIVIDAD

Scarpatti, Mara

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=webh
p&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKE
wii1MSc0IzOAhVGbR4KHXOnAhwQ_AUIBigB
#hl=es&tbm=isch&q=creatividad+&imgrc=BV0ud
kIbDktmeM%3A

CREATIVIDAD
La creatividad es una de las capacidades ms importantes y tiles del ser humano. Esto
es as porque le permite, justamente, crear e inventar nuevas cosas, objetos, elementos
a partir de lo que ya existe en el mundo. La idea de creatividad proviene justamente de
la idea previa de "crear", por lo cual el acto de inventar o generar algo nuevo est
vinculado siempre en mayor o menor grado con el uso de la mencionada habilidad. Si
tenemos en cuenta que el ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que
lo rodea a sus necesidades, comprenderemos por qu entonces en esto es central la
creatividad: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la
sociedad y la civilizacin humana avance en definitiva hacia nuevas y mejores formas
de convivencia.
Tomado de: http://www.importancia.org/creatividad.php

Quintero,
Marcos

Quintero, Hilce

Para Garca (2016), menciona que es cierto, que no es

fcil encontrar respuestas a las distintas situaciones que
afrontamos en la vida, tanto en el plano personal como
profesional. Sin embargo, est demostrado que la
creatividad es una herramienta que de alguna forma u
otra, nos ayuda a ver ms all, para as generar un
pensamiento sin lmites y descubrir resultados
sorprendentes. Por otro, lado la creatividad permite
encontrar una ptica distinta.
Garca, A. (2016). Estimulando la creatividad. Diario el
Nacional. Caracas. Disponible en: http://www.elnacional.com/arminda_garcia/Estimulandocreatividad_0_798520302.html

http://hilaryrojasula.blogspot.com/

http://educacionesteticab-2015.blogspot.com/

TEMA 6: MEDIOS DE
COMUNICACIN

Subtema 6.1:
MEDIOS
DIGITALES

MEDIOS DIGITALES
Segn Arango (2015) explica que los
medios de comunicacin son:
Instrumentos utilizados en la sociedad
contempornea para informar y comunicar
mensajes en versin textual, sonora, visual
o audiovisual. Algunas veces son
utilizados para comunicar de forma
masiva, para muchos millones de
personas, como es el caso de la televisin
o los diarios impresos o digitales, y otras,
para transmitir informacin a pequeos
grupos sociales, como es el caso de los
peridicos locales o institucionales.

Los medios digitales son cualquier medio que esta

codificado en un formato legible para maquina. Los
medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir,
modificar y preservado en dispositivos electrnicos
digitales
Son, programas informticos y software; imgenes
digitales, vdeo digital; videojuegos; pginas web y sitios
web, incluyendo los medios de comunicacin social; de
datos y bases de datos.

Torrealba, Francis

Los medios digitales contrastan frecuentemente con los medios impresos, tales como libros impresos,
peridicos y revistas, y otros medios de comunicacin tradicional o anloga, tales como imgenes,
pelculas o cintas de audio.
En combinacin con la Internet y la informtica personal, los medios digitales han causado la
ruptura en la publicacin, el periodismo, el entretenimiento, la educacin, el comercio y la poltica.

Arango, L. (2015). Los medios de comunicacin. Biblioteca Luis ngel Arango

Museos y colecciones del Banco de la Repblica. Bogot. Disponible en:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/comunicacion/los_medios_de_comunicacion#Definicion_general

TEMA 7: TEXTOS
CREATIVOS
Subtema 7.1:
CUENTACUENTOS

Uzcategui, Grecia

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&site=
webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0ahUKEwii1MSc0IzOAhVGbR4KHXOnAh
wQ_AUIBigB#hl=es&tbm=isch&q=cuentacu
entos&imgrc=vvq6zNg5Z0e6SM%3A

CUENTACUENTOS
La cuentera es el arte oral de contar, u oralidad
narradora artstica, que consiste en comunicar y
expresar por medio de la palabra, la voz y el gesto
vivo, cuentos y otros gneros imaginarios que el
cuentero inventa y/o reinventa en el aqu y ahora con
un pblico considerado interlocutor, y que por ser
comunicacin no son literales respecto a la fuente.

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuentacuentos

Uzcategui, Grecia

El movimiento de cuentacuentos en
Amrica ha tenido un crecimiento
considerable en los ltimos treinta aos.
En Amrica Latina se pueden contar
alrededor de cien festivales nacionales e
internacionales que ao a ao renen a
cuenteros provenientes de todo el mundo.
Mxico, Cuba, Costa Rica, Venezuela,
Chile, Argentina y Colombia se
encuentran entre los pases ms activos en
la narracin oral.
El caso de Colombia se destaca por el
surgimiento de espacios permanentes de
narracin oral en las universidades desde
comienzos de la dcada de los 90's hasta
la actualidad, principalmente en las
ciudades de Bogot, Bucaramanga, Cali y
Medelln. Adems, en la ciudad Medelln
se encuentra una sala de teatro con
programacin permanente de cuentera
desde el ao 1997, la de la Corporacin
Cultural VIVAPALABRA.

Tomado de:
https://www.google.co.ve/search?
q=visual&hl=es&biw=1440&bih=799&si
te=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=0ahUKEwii1MSc0IzOAhVGbR4
KHXOnAhwQ_AUIBigB#hl=es&tbm=isc
h&q=teatro+dramatico&imgrc=_rwGxv
2SrHmokM%3A

Fernndez,
Samara

TEMA 8: ARTES ESCNICAS

Subtema 8.1:
TEATRO
DRAMTICO

Fernndez, Samara

Guillen, Yeraldyn

Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm

Scarpatti, Mara

CONCLUSIN
El arte es tan importante como la vida misma, al momento de estructurar o construir una educacin
transformadora el docente debe no solo poseer dichos conocimientos sino que tambin debe aduearse
de un pensamiento holstico creativo que logre introducir a muchos nios y nias en un mundo complejo
y perfecto que involucre todos los aspectos de la humanidad. Es de gran importancia conocer sobre estos
temas, ya que estos nos conllevan a tener breves conocimientos de lo que es indispensable tener la
educacin un sinfn de aspectos para el arte, para una buena esttica en el momento de ensear y sobre
todo que lo nios valoren de donde proviene y sobre todo que los docentes hoy en da lo manejen
fcilmente, unos de los extensos temas que se abordan en la asignatura, fueron precisamente explicados
en este informe para ir aportando conocimiento sobre lo amplia que es el arte, teniendo en cuenta todas
las teoras, conocimientos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Castilla

Vero.
Almudena
Pastora.
Tteres
y
marionetas.
Disponible
en
lnea:
https://ecosanjeronimo.wikispaces.com/file/view/T%C3%ADteres+%28Pen%C3%A9lope,+Pastora,+Almudena,
+Mahayuba,+Patricia,+Vero+Castilla%29.pdf
Cruz Garca Rolando. 2008. Aprendizaje integral. En lnea: https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/390250.elaprendizaje-integral.html
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Grupo de Tteres ULA. 2012. Arte y Expresin I. Semestre A-2012 ULA-Mrida. Blog. Disponible en lnea:
http://grupotitereojeando.blogspot.com/
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Disponible en lnea: https://paideiablog.wordpress.com/2012/07/09/la-educacion-estetica-a-traves-de-la-educacion-artistica/
Educacin esttica. Procesos de apreciacin y valoracin del arte, mediante el cual se expresa la cultura en su concepto ms
amplio. Disponible en lnea: http://www.ecured.cu/index.php?title=Educacin_esttica&oldid=1836994
Carrillo
Yarelis.
El
aprendizaje
integral.
Disponible
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lnea:
http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/aprendizaje-integral-arte-y-expresion.html
Reyes G. Jos I. 2010. Fundamentacin del modelo didctico historia social integral en escolares de secundaria bsica.
Disponible en lnea: http://www.eumed.net/tesisdoctorales/2010/jirg/aprendizaje%20que%20promueve%20el%20desarrollo
%20integral%20del%20alumno.htm
Pietrangeli
Ornella.
2008.
Definiciones
de
aprendizaje.
Disponible
en
lnea:
http://ornellapietrangeli.blogspot.com/2008/10/definiciones-de-aprendizaje.html
Arango Murillo, Jaime Gabriel. Importancia de la formacin Artstica en el aprendizaje Integral. De la sociologa a la
etnogrfica
escolar.
Cuadernos
Pedaggicos.
2013.
Disponible
en
lnea:
https://enithmartemusical.wordpress.com/importancia-de-la-formacion-artistica-en-el-aprendizaje-integral/
Caraballo Alba. Guia Infantil. Las marionetas como recurso educativo para nios. Disponible en lnea:
http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/motivacion/las-marionetas-como-recurso-educativo-para-ninos/
- http://definicion.de/arte-visual/#ixzz48dwOwZEf
- http://liduvina-carrera.blogspot.com/2010/11/el-teatro-o-el-discurso-dramatico.html