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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN CATEDRA: ARTE Y

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN CATEDRA: ARTE Y EXPRESION INTEGRANTES: HERNANDEZ, NEUDY
CATEDRA: ARTE Y EXPRESION
CATEDRA: ARTE Y EXPRESION
INTEGRANTES: HERNANDEZ, NEUDY LINARES, KLEIDIS LOPEZ, MILEIDY MANRIQUE, KAREN MARQUEZ, LILIANA MESA, EUGENESIS
INTEGRANTES:
HERNANDEZ, NEUDY
LINARES, KLEIDIS
LOPEZ, MILEIDY
MANRIQUE, KAREN
MARQUEZ, LILIANA
MESA, EUGENESIS
INDICE
INDICE

TECNICA

Marioneta

FORMACION ESTETICA APLICADA

Formación estética aplicada visual

TRATAMIENTO CURRICULAR

Aprendizaje integral

TRATAMIENTO PEDAGOGICO

Situaciones vivenciales en formación (S.V.F)

SISTEMA INTELIGENTES A TRAVES DEL ARTE Y EXPRESION

Creatividad

MEDIOS DE COMUNICACION

Medios digitales

TEXTOS CREATIVOS

Cuenta cuentos

ARTES ESCENICAS

Teatro dramático

TÉCNICA
TÉCNICA

Marioneta
Marioneta
 Desarrollo de Creatividad  Incrementa la Capacidad de Atención  Educa en Valores 
 Desarrollo de Creatividad
 Incrementa la Capacidad de Atención
 Educa en Valores
Juguetes
 Aprende Jugando
 Favorecen Empatía
TIPOS DE MARIONETAS
TIPOS DE MARIONETAS

TIPOS DE MARIONETAS  Marionetas de hilo Marionetas de Varilla
TIPOS DE MARIONETAS  Marionetas de hilo Marionetas de Varilla

Marionetas de hilo

Marionetas de Varilla

TIPOS DE MARIONETAS  Marionetas de hilo Marionetas de Varilla
TIPOS DE MARIONETAS  Marionetas de hilo Marionetas de Varilla
FORMACIÓN
FORMACIÓN
ESTÉTICA APLICADA
ESTÉTICA APLICADA

VISUAL
VISUAL

FORMACIÓN ESTÉTICA VISUAL APLICADA

(F.E.V.A) F.E.V.A Para las marionetas
(F.E.V.A)
F.E.V.A Para las marionetas
VISUAL APLICADA (F.E.V.A) F.E.V.A Para las marionetas Materiales Herramientas Diseño Escultura Articulación
VISUAL APLICADA (F.E.V.A) F.E.V.A Para las marionetas Materiales Herramientas Diseño Escultura Articulación

Materiales

Herramientas

Diseño

Escultura

Articulación

Vestuario

Personaje Hilado
Personaje
Hilado

Movimiento

TRATAMIENTO CURRICULAR
TRATAMIENTO
CURRICULAR

APRENDIZAJE INTEGRAL
APRENDIZAJE
INTEGRAL

APRENDIZAJE INTEGRAL

(EDUCACIÓN ESTÉTICA)

APRENDIZAJE INTEGRAL (EDUCACIÓN ESTÉTICA)  Johnson, señala que el Por ello, es necesario que los estudiantes

Johnson, señala que el

Por ello, es necesario que los estudiantes aprendan de forma permanente y diferente para que no siga existiendo un aprendizaje

memorístico,

receptivo, mecánico.

aprendizaje es un cambio relativamente permanente que ocurre como resultado

de la experiencia cuando

un sujeto es capaz de hacer algo que no podía hacer o es capaz de

hacerlo mejor.

APRENDIZAJE

que no podía hacer o es capaz de hacerlo mejor. APRENDIZAJE Pietrangeli Ornella. 2008. Definiciones de
que no podía hacer o es capaz de hacerlo mejor. APRENDIZAJE Pietrangeli Ornella. 2008. Definiciones de
que no podía hacer o es capaz de hacerlo mejor. APRENDIZAJE Pietrangeli Ornella. 2008. Definiciones de

Pietrangeli Ornella. 2008. Definiciones de aprendizaje. Disponible en línea: http://ornella-

pietrangeli.blogspot.com/2008/10/definiciones-de-aprendizaje.html

APRENDIZAJE INTEGRAL

(EDUCACIÓN ESTÉTICA)

APRENDIZAJE INTEGRAL (EDUCACIÓN ESTÉTICA) Seres que se apropien de  conocimientos y valores humanos   la

Seres que se apropien de

Seres que se apropien de
Seres que se apropien de
Seres que se apropien de

conocimientos y valores humanos

que se apropien de  conocimientos y valores humanos   la unión de la Educación  
 

la

unión

de

la

Educación

 
   

En

Estética

y

el

consecuencia

consecuencia Aprendizaje

Aprendizaje

Integral forman:

 
consecuencia Aprendizaje Integral forman:   Niños y niñas creativos, reflexivos y sociables

Niños y niñas creativos, reflexivos y sociables

Estudiantes participativos,

promotores, creadores y

espectadores

participativos, promotores, creadores y espectadores Sánchez Galo. 2010. La educación estética a través de la
participativos, promotores, creadores y espectadores Sánchez Galo. 2010. La educación estética a través de la

Sánchez Galo. 2010. La educación estética a través de la educación artística. Reflexiones para una enseñanza creativa”. Disponible en línea:

https://paideiablog.wordpress.com/2012/07/09/la-educacion-estetica-a-traves-de-la-

educacion-artistica/

Influencia de la educación estética en la escuela. en línea; http://educacion-arte- cuerpo-educacion.blogspot.com/

APRENDIZAJE INTEGRAL

(EDUCACIÓN ESTÉTICA)

APRENDIZAJE INTEGRAL (EDUCACIÓN ESTÉTICA) De esta forma tenemos que: Es importante  la aplicación de la
APRENDIZAJE INTEGRAL (EDUCACIÓN ESTÉTICA) De esta forma tenemos que: Es importante  la aplicación de la

De esta forma tenemos que:

INTEGRAL (EDUCACIÓN ESTÉTICA) De esta forma tenemos que: Es importante  la aplicación de la Educación

Es importante la aplicación de la Educación

Estética dentro del Aprendizaje Integral porque permite desarrollar el espíritu creativo en los estudiantes, desarrollando así todos los aspectos que posibilitan el lenguaje del arte, es decir, la expresión y la comunicación, el desarrollo de la

percepción, el desarrollo cognitivo, el desarrollo

técnico o procedimental y el desarrollo actitudinal en los niños y niñas.

y el desarrollo actitudinal en los niños y niñas. Arango Murillo, Jaime Gabriel. Importancia de la

Arango Murillo, Jaime Gabriel. Importancia de la formación Artística en el aprendizaje Integral. “De la sociología a la etnográfica escolar”. Cuadernos Pedagógicos. 2013. Disponible en línea: https://enithmartemusical.wordpress.com/importancia-de-la- formacion-artistica-en-el-aprendizaje-integral/

APRENDIZAJE INTEGRAL (EDUCACIÓN ESTÉTICA)   El área estética,     permiten, dinamizar el proceso

APRENDIZAJE INTEGRAL

(EDUCACIÓN ESTÉTICA)

APRENDIZAJE INTEGRAL (EDUCACIÓN ESTÉTICA)   El área estética,     permiten, dinamizar el proceso
 

El área estética,

   

permiten, dinamizar el

proceso de enseñanza

 

Se relacionara el tema de las

AREA DE

 

APRENDIZAJE

EDUCACION ESTÉTICA DEL CURRICULO BASICO

 

aprendizaje, facilitar el desarrollo de las

 

marionetas con

Por ello el programa de Educación Estética del
Por ello el programa de Educación Estética del

Por ello

Por ello el programa de Educación Estética del

el programa de

Educación Estética del

capacidades de observación, concentración, comunicación y

   
  Currículo
 

Currículo

NACIONAL

Cásico

 

creatividad y favorecer

Nacional.

el trabajo cooperativo de los estudiantes.

 

Currículo Básico Nacional.

Castilla Vero. Almudena Pastora. Títeres y marionetas. Disponible en línea:

https://ecosanjeronimo.wikispaces.com/file/view/T%C3%ADteres+%28Pen%C3%A

9lope,+Pastora,+Almudena,+Mahayuba,+Patricia,+Vero+Castilla%29.pdf

TEMA DE MARIONETAS CON EL PROGRAMA DE 5TO GRADO DE

EDUCACION ESTETICA

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.

GRADO: QUINTO

AREAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Las marionetas

Observación de los diferentes

tipos de marionetas, formas,

Interés por la

Lengua y

como elementos de

construcción de

Literatura

expresión y

tamaños y dimensiones.

títeres y marionetas.

comunicación en las

Análisis de la composición de las

marionetas como organización de

Respeto hacia el

Matemática

artes.

los elementos de expresión

trabajo de sus demás

Educación Física.

plástica.

compañeros.

Currículo Básico Nacional.

TEMA DE MARIONETAS CON EL PROGRAMA DE 5TO GRADO DE

EDUCACION ESTETICA

BLOQUE: RITMO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO EN LAS MANIFETACIONES ARTÍSTICAS.

GRADO: QUINTO

AREAS DE APRENDIZAJE

 

Ejecución de movimientos a

Participación activa en

 

través del uso de la marioneta.

el trabajo colectivo.

Ritmo de las marionetas

Comparación de los movimientos de las marionetas con los del cuerpo

Educación física.

humano.

Interés por identificar el ritmo en las marionetas.

Espacio, tiempo, ritmo y

Ejecución de movimientos a

Presta atención en

Educación

movimiento.

través de los hilos que

cómo se deben realizar

Física.

manejan las diferentes partes

los movimientos con las

de las marionetas.

marionetas.

Currículo Básico Nacional.

TEMA DE MARIONETAS CON EL PROGRAMA DE 5TO GRADO DE

EDUCACION ESTETICA

BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ARTE.

GRADO: QUINTO

AREAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Ciencia y tecnología como

Presentación visual a

Valoración del uso de la

Ciencias Sociales

recursos aplicable para

través de videos sobre la

tecnología como herramienta

y

tecnología

conocer más sobre las

presentación teatral de

de información.

 

marionetas.

las marionetas.

Ciencia, tecnología y arte

Identificación de la ciencia y

Interés por conocer los

Ciencias Sociales

la tecnología como recursos

medios científicos y

y

tecnología

aplicables en la elaboración

tecnológicos que se aplican

 

de títeres.

para crear las marionetas.

Currículo Básico Nacional.

TEMA DE MARIONETAS CON EL PROGRAMA DE 5TO

GRADO DE EDUCACION ESTETICA

BLOQUE: DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.

GRADO: QUINTO

AREAS DE

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

APRENDIZA

JE

Diseño de las

Conversación acerca del diseño como

Aprecio y respeto por el trabajo

Lengua y

marionetas.

el arte de creación de marionetas.

artístico del diseñador.

Literatura

Diseño de texto

Identificación de las partes de los textos

Imaginativo al construir textos

Lengua y

teatral o guion.

dramáticos.

teatrales.

Literatura

Interpretación de diferentes textos

teatrales: expresión corporal, los rasgos

Valoración del trabajo en grupo.

físicos y psicológicos del personaje a

interpretar.

Currículo Básico Nacional.

TEMA DE MARIONETAS CON EL PROGRAMA DE 6TO

GRADO DE EDUCACION ESTETICA

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

GRADO: SEXTO

AREAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Dibujo técnico para el diseño de marionetas.

Construcción de imágenes de marionetas mediante procedimientos técnicos.

Reconocimiento del dibujo técnico como lenguaje universal.

Matemática

Educación

 

estética

Trazado de figuras del cuerpo de las marionetas

Construcción de formas geométricas planas y volumétricas, para diseñar las piezas de las marionetas.

Mantiene respeto por el trabajo realizado.

Matemática.

Educación

   

estética

Currículo Básico Nacional.

De esta forma, el aprendizaje integral junto con la educación estética, deben desarrollar las capacidades

De esta forma, el aprendizaje integral junto con la

educación estética, deben desarrollar las capacidades personales de los estudiantes relacionados con la

imagen, su autoestima, su comprensión del lenguaje

no verbal, formar en los niños, niñas una personalidad

enriquecida por valores éticos, sociales y estéticos. Ambas deben ser un plan invadido por la imaginación, la esperanza y la libertad, un mundo de paisajes, de deseos visuales, auditivos, de sueños sin tropiezos, de ganas de producir "sin pensar", pero sí sintiendo, es la oportunidad de un mundo mejor para todas y cada una de los niños y niñas que desean conocer el mundo que los rodea.

niños y niñas que desean conocer el mundo que los rodea. Educación estética. Procesos de apreciación

Educación estética. Procesos de apreciación y valoración del arte, mediante el cual se expresa la cultura en su concepto más amplio. Disponible en línea:

http://www.ecured.cu/index.php?title=Educación_estética&oldid=1836994

TRATAMIENTO PEDAGÓGICO  SITUACIONES VIVENCIALES EN FORMACIÓN (S.V.F)
TRATAMIENTO
PEDAGÓGICO
SITUACIONES
VIVENCIALES EN
FORMACIÓN (S.V.F)

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN S.V.F.

Ser ente humano Formación transformadora

-Trabajo Teórico

-Trabajo Práctico Situaciones Vivenciales de Formación

Ser ente humano Formación transformadora -Trabajo Teórico -Trabajo Práctico • Situaciones Vivenciales de Formación
Ser ente humano Formación transformadora -Trabajo Teórico -Trabajo Práctico • Situaciones Vivenciales de Formación
SITUACIÓN INICIAL NATURAL (S.I.N.) Hola amiguito y amiguita a continuación te presentamos diversas actividades en

SITUACIÓN INICIAL NATURAL (S.I.N.)

Hola amiguito y amiguita a continuación te presentamos diversas actividades en las cuales aplicaras tus
Hola amiguito y amiguita a
continuación te presentamos
diversas actividades en las cuales
aplicaras tus conocimientos.
Te divertirás mucho…!!!
Obra
Figurilla
“Dibunatureutinferiorex” Á.I: Cs. Naturales y Tecnología/ Reutilización. F.E.V.A: Dibujo Técnica/Marioneta:
“Dibunatureutinferiorex”
Á.I: Cs. Naturales y Tecnología/ Reutilización.
F.E.V.A: Dibujo
Técnica/Marioneta: Extremidades Inferiores.
Mi nombre es:
Animador pedagógico:
Karen Manrique
Materiales

Problema 1: Completa la definición de “Marioneta”

seleccionando las palabras color rojo que se encuentran dispersas.

hecha gracias a un

de diversos

que

manipulada

de

o cuerdas cobra

Problema 2: De las opciones que se presentan, Identifique

marcando con una X cuales de los siguientes materiales se

pueden reutilizar.

de los siguientes materiales se pueden reutilizar. Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de
de los siguientes materiales se pueden reutilizar. Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de
de los siguientes materiales se pueden reutilizar. Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de
de los siguientes materiales se pueden reutilizar. Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de
de los siguientes materiales se pueden reutilizar. Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de
de los siguientes materiales se pueden reutilizar. Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de
de los siguientes materiales se pueden reutilizar. Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de

Conjunto

Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de tu marioneta representando por separado cada extremidad del cuerpo.

representando por separado cada extremidad del cuerpo. Hilos Movimiento Problema 6: Enumere el orden de los

Hilosrepresentando por separado cada extremidad del cuerpo. Movimiento Problema 6: Enumere el orden de los pasos

representando por separado cada extremidad del cuerpo. Hilos Movimiento Problema 6: Enumere el orden de los
representando por separado cada extremidad del cuerpo. Hilos Movimiento Problema 6: Enumere el orden de los

Movimiento

Problema 6: Enumere el orden de los pasos a seguir para elaborar las extremidades inferiores

de una marioneta de papel.

Problema 3: Observando las imágenes presentadas anteriormente, seleccione y enumere cuales de esos materiales se necesitan para realizar una marioneta de papel.

Toma un pliego de papel periódico para hacer el Dobla en cuatro parte Ajusta el rectángulo de papel pequeño con hilo pabilo para mantener su forma y

1)

4)

7)

2)

5)

8)

3)

6)

9)

Metales

Realiza un dibujo con el diseño de tu Luego de tener un rectángulo de papel, debes doblarlo por una de sus parte más largas varias veces hasta lograr un rectángulo más Fórralo con varias capas de Finalmente, ata ambas piezas al tronco dejando un espacio de

SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C.) Hola amiguito y amiguita a continuación te presentamos diversas actividades en

SITUACIÓN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C.)

Hola amiguito y amiguita a continuación te presentamos diversas actividades en las cuales aplicaras tus
Hola amiguito y amiguita a
continuación te presentamos
diversas actividades en las cuales
aplicaras tus conocimientos.
Te divertirás mucho…!!!
Obra
Figurilla
“Dibunatureutinferiorex” Á.I: Cs. Naturales y Tecnología/ Reutilización. F.E.V.A: Dibujo Técnica/Marioneta:
“Dibunatureutinferiorex”
Á.I: Cs. Naturales y Tecnología/
Reutilización.
F.E.V.A: Dibujo
Técnica/Marioneta: Extremidades
Inferiores.
Animador pedagógico:
Karen Manrique
Materiales
Problema 1: Completa la definición de “Marioneta”
seleccionando las palabras color rojo que se encuentran
dispersas.
Figurilla hecha de diversos materiales que manipulada
gracias
a
un
conjuntos
de
hilos
o
cuerdas
cobra
movimiento.
Problema 2: De las opciones que se presentan, Identifique
marcando con una X cuales de los siguientes materiales se
pueden reutilizar.

X

cuales de los siguientes materiales se pueden reutilizar. X X X Conjunto Problema 4: Realiza el
cuales de los siguientes materiales se pueden reutilizar. X X X Conjunto Problema 4: Realiza el
cuales de los siguientes materiales se pueden reutilizar. X X X Conjunto Problema 4: Realiza el

X

de los siguientes materiales se pueden reutilizar. X X X Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo
de los siguientes materiales se pueden reutilizar. X X X Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo

X

de los siguientes materiales se pueden reutilizar. X X X Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo
de los siguientes materiales se pueden reutilizar. X X X Conjunto Problema 4: Realiza el dibujo

Conjunto

Problema 4: Realiza el dibujo del diseño de tu marioneta representando por separado cada extremidad del cuerpo.

Cabeza Tronco Extremidad inferior Extremidad Superior

Cabeza

Cabeza Tronco Extremidad inferior Extremidad Superior

Tronco

Cabeza Tronco Extremidad inferior Extremidad Superior

Extremidad

inferior

Cabeza Tronco Extremidad inferior Extremidad Superior

Extremidad

Superior

X
X

Hilos

X
X
Extremidad inferior Extremidad Superior X Hilos X Problema 3: Observando las imágenes presentadas

Problema 3: Observando las imágenes presentadas anteriormente, seleccione y enumere cuales de esos materiales se necesitan para realizar una marioneta de papel.

1) Papel periódico.

4) Madera

7)

2) Pabilo

5)

Tela

8)

3)

Tirro

6)

Piedra

9)

Metales

Movimiento

Problema 6: Enumere el orden de los pasos a seguir para elaborar las extremidades inferiores

de una marioneta de papel.

Toma un pliego de papel periódico para hacer el fémur. 2 Dobla en cuatro partes verticalmente. 3 Ajusta el rectángulo de papel pequeño con hilo pabilo para mantener su forma y dureza. 5 Realiza un dibujo con el diseño de tu personaje. 1 Luego de tener un rectángulo de papel, debes doblarlo por una de sus parte más largas varias veces hasta lograr un rectángulo más pequeño. 4 Fórralo con varias capas de tirro. 6 Finalmente, ata ambas piezas al tronco dejando un espacio de 1.5cm. 7

SITUACIÓN GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P.) Animador pedagógico: Karen Manrique Á.I: Cs. Naturales y Tecnología/

SITUACIÓN GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P.)

Animador pedagógico: Karen Manrique
Animador pedagógico:
Karen Manrique
Á.I: Cs. Naturales y Tecnología/ “Dibunatureutinferiorex” Reutilización. F.E.V.A: Dibujo Técnica/Marioneta:
Á.I: Cs. Naturales y Tecnología/
“Dibunatureutinferiorex”
Reutilización.
F.E.V.A: Dibujo
Técnica/Marioneta: Extremidades
Inferiores.
Mi nombre es:
AMIGUITO Y AMIGUITA HAZ
HECHO UN EXCELENTE
TRABAJO!!!
ES HORA DE PONER EN PRÁCTICA
LO QUE APRENDIMOS Y EMPEZAR
A REALIZAR TU MARIONETA.
SIGUIENDO LOS PASOS ANTES
MENCIONADOS REALIZA LAS
EXTREMIDADES INFERIORES DE
TU PERSONAJE.
ANIMATE, TU PUEDES HACERLO!!!
LOS PASOS ANTES MENCIONADOS REALIZA LAS EXTREMIDADES INFERIORES DE TU PERSONAJE. ANIMATE, TU PUEDES HACERLO!!!
SITUACIÓN POST VIVENCIAL (S.P.V.) Animador pedagógico: Karen Manrique “ Dibunatureutinferiorex ”  FELICIDADES

SITUACIÓN POST VIVENCIAL (S.P.V.)

Animador pedagógico: Karen Manrique
Animador pedagógico:
Karen Manrique

Dibunatureutinferiorex

 FELICIDADES AMIGUITO Y AMIGUITA, MUY BUEN TRABAJO!!!! Ahora debes transferir todos los nuevos conocimientos
FELICIDADES AMIGUITO Y
AMIGUITA, MUY BUEN TRABAJO!!!!
Ahora debes transferir todos los nuevos
conocimientos a tu comunidad. Realiza
cursos y talleres con la ayuda de los
consejos comunales para que tu
conocimiento sea compartido.
Sera muy divertido y productivo
Anímate!!!

SISTEMAS

INTELIGENTES A

TRAVES DEL ARTE Y

EXPRESION

CREATIVIDAD

SISTEMAS INTELIGENTES A TRAVES DEL ARTE Y EXPRESION  CREATIVIDAD
Es el pensamiento original, la imaginación constructiva, el pensamiento divergente o creativo, la generación de
Es el pensamiento original, la imaginación constructiva, el pensamiento divergente o creativo, la generación de
Es el pensamiento original, la
imaginación constructiva, el
pensamiento divergente o creativo, la
generación de nuevas ideas o
conceptos, solos o relacionados entre
sí que producen habitualmente
soluciones originales.
sí que producen habitualmente soluciones originales. Concebir e interpretar nuestro papel vital ante una
sí que producen habitualmente soluciones originales. Concebir e interpretar nuestro papel vital ante una

Concebir e interpretar nuestro

papel vital ante una realidad. Se trata de los parámetros que sigue cada uno para interpretar los distintos roles y para

construir el sentido de su vida.

La Creatividad forma parte de nuestro ADN, es un germen que habita entre nosotros, pero
La Creatividad forma parte de nuestro ADN, es un germen que habita entre nosotros, pero

La Creatividad forma parte de nuestro ADN, es un germen que habita entre nosotros, pero que en muchos casos se mantiene dormido y es necesario despertarlo.

dormido y es necesario d e s p e r t a r l o .
dormido y es necesario d e s p e r t a r l o .
dormido y es necesario d e s p e r t a r l o .

Confianza en sí mismo Valor Flexibilidad Alta capacidad de asociación

Finura de percepción

Capacidad intuitiva Imaginación Capacidad crítica Curiosidad intelectual

Características afectivas de

sentirse querido y protegido Soltura y libertad Entusiasmo Profundidad Tenacidad

La teoría de los hemisferios cerebrales marca que el hemisferio izquierdo es el que nos permite desarrollar actitudes lógicas, matemáticas, racionales, lingüísticas, estructuradas y ordenadas. La creatividad no tiene

tanto lugar en este hemisferio, pero sí

está presente en el hemisferio derecho. Este es responsable de todo lo que

imaginamos, de lo que creemos posible, de la libertad y de sentirnos poderosos de crear cualquier cosa.

También allí se localizan los

sentimientos, lo cual actúa muchas

veces como disparador de nuevas invenciones: el amor, el miedo.

allí se localizan los sentimientos, lo cual actúa muchas veces como disparador de nuevas invenciones: el
MEDIOS DE
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN

MEDIOS DIGITALES
MEDIOS DIGITALES
MEDIOS DIGITALES
MEDIOS
DIGITALES
Se pueden crear, visualizar, distribuir, modificar y preservado en dispositivos electrónicos digitales.
Se pueden crear,
visualizar, distribuir,
modificar y preservado
en dispositivos
electrónicos digitales.
Contrastan medios impresos
Contrastan
medios impresos

frecuentemente con los

ARTE DIGITAL
ARTE
DIGITAL

Fotografía e

imagen digital

Escultura

digital

Interactividad

TEXTOS CREATIVOS
TEXTOS CREATIVOS

CUENTA CUENTOS
CUENTA CUENTOS
ARTES ESCÉNICAS
ARTES ESCÉNICAS

TEATRO DRAMÁTICO
TEATRO DRAMÁTICO
Teatro
Teatro
Teatro

Teatro

Teatro
Teatro
Teatro
Teatro

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

Castilla Vero. Almudena Pastora. Títeres y marionetas. Disponible en línea:

https://ecosanjeronimo.wikispaces.com/file/view/T%C3%ADteres+%28Pen%C3%A9lope,+Pastora,+Almudena,+Ma

hayuba,+Patricia,+Vero+Castilla%29.pdf

Cruz García Rolando. 2008. Aprendizaje integral. En línea: https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/390250.el- aprendizaje-integral.html

Influencia de la educación estética en la escuela. en línea; http://educacion-arte-cuerpo-educacion.blogspot.com/

Grupo de Títeres ULA. 2012. Arte y Expresión I. Semestre A-2012 ULA-Mérida. Blog. Disponible en línea:

http://grupotitereojeando.blogspot.com/

Sánchez Galo. 2010. La educación estética a través de la educación artística. Reflexiones para una enseñanza creativa”. Disponible en línea: https://paideiablog.wordpress.com/2012/07/09/la-educacion-estetica-a-traves-de-la-educacion- artistica/

Educación estética. Procesos de apreciación y valoración del arte, mediante el cual se expresa la cultura en su concepto

más amplio. Disponible en línea: http://www.ecured.cu/index.php?title=Educación_estética&oldid=1836994

Carrillo Yarelis. El aprendizaje integral. Disponible en línea:

http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/aprendizaje-integral-arte-y-expresion.html

Reyes G. José I. 2010. Fundamentación del modelo didáctico historia social integral en escolares de secundaria básica. Disponible en línea:

http://www.eumed.net/tesisdoctorales/2010/jirg/aprendizaje%20que%20promueve%20el%20desarrollo%20integral

%20del%20alumno.htm

Pietrangeli Ornella. 2008. Definiciones de aprendizaje. Disponible en línea: http://ornella-

pietrangeli.blogspot.com/2008/10/definiciones-de-aprendizaje.html

Arango Murillo, Jaime Gabriel. Importancia de la formación Artística en el aprendizaje Integral. “De la sociología a la etnográfica escolar”. Cuadernos Pedagógicos. 2013. Disponible en línea:

https://enithmartemusical.wordpress.com/importancia-de-la-formacion-artistica-en-el-aprendizaje-integral/

- http://definicion.de/arte-visual/#ixzz48dwOwZEf

- http://liduvina-carrera.blogspot.com/2010/11/el-teatro-o-el-discurso-dramatico.html