HERRAMIENTAS PARA

TRANSFORMAR LA
ENSEANZA

CURRCULU
M.

LA DIMENSIN
OBLIGATORIED
AD
VOLUNTARIEDA
D

CONCILIACIN DE
PROFUNDIDAD Y
EXTENSIN.

ORGANIZACI
N
INSTITUCIONA
L.

CONCIENCIAQUE
PARECE
NECESARIO
CREAR
ENLAOPININ
PBLICA.

ES NECESARIO
INTRODUCIR
MODIFICACIONES.

INVESTIGACIN
DIDCTICA EN EL
REA DE LA
LECTURA.

REPLANTEAR LAS BASES DE

LA FORMACIN DE LOS
DOCENTES YPROMOVER LA
JERARQUIZACIN SOCIAL DE
SU FUNCIN.

CURRCULUM
La necesidad de
establecer
objetivos por ciclo
en vez de
establecerlos por
grado.

La necesidad de
superar la
tradicional
separacin entre
alfabetizacin en
sentido estricto y
alfabetizacin en
sentido amplio o,
para decirlo en
nuestros trminos.

La importancia de
acordar a los
objetivos generales
prioridad absoluta
sobre los objetivos
especficos.

La necesidad de
evitar el
establecimiento de
una
correspondencia
trmino a trmino
entre objetivos y
actividades.

ORGANIZACIN
INSTITUCIONAL
LA CONCEPTUALIZACIN
DEL OBJETO DE
ENSEANZA Y LA
EXPLICITACIN DE LOS
CONTENIDOS QUE ESTN
EN JUEGO CUANDO SE
LEE O SE ESCRIBE EN EL
AULA.

ABRIR EN CADA ESCUELA

ESPACIOS DE DISCUSIN
QUE PERMITAN
CONFRONTAR
EXPERIENCIAS Y
SUPERAR EL
AISLAMIENTO EN EL QUE
SUELEN TRABAJAR LOS
DOCENTES
FAVOREZCAN EL
ESTABLECIMIENTO DE
ACUERDOS ENTRE LOS
DOCENTES NO SLO PARA
LOGRAR MAYOR COHERENCIA EN
EL TRABAJO, SINO TAMBIN
PARA EMPRENDER PROYECTOS
EN COMN.

CONCIENCIA EN
LAOPININ PBLICA.
LA PRCTICA DEL AULA ES CUESTIONADA
CUANDO SE APARTA DE LA TRADICIN, EN
TANTO QUE RARA VEZ LO ES CUANDO
REPRODUCE EXACTAMENTE LO QUE SE HA
VENIDO HACIENDO DE GENERACIN EN
GENERACIN.

INVESTIGACIN
DIDCTICA EN EL REA
DE LA LECTURA.
NECESIDADDE
CONTINUAR
PRODUCIENDO
CONOCIMIENTOSQUE PERMITAN RESOLVER LOS MLTIPLES
PROBLEMASQUE LA ENSEANZA DE LA LENGUA ESCRITA,
HACERLO A TRAVS DE ESTUDIOS CADA VEZ MS RIGUROSOS,
DE TAL MODO QUE LA DIDCTICA DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA DEJE DE SER MATERIA OPINABLE PARA
CONSTITUIRSE COMO UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS DE
RECONOCIDA VALIDEZ.

REPLANTEAR LAS BASES DE LA FORMACIN

DE LOS DOCENTES YPROMOVER LA
JERARQUIZACIN SOCIAL DE SU FUNCIN.
En lo que se refiere a lapreparacin de los maestrosy
centrndonos en el problema de la alfabetizacin, dos
cuestiones parecen esenciales: asegurar su formacin como
lectores y productores de textos y considerar como eje de la
formacin el conocimiento didctico ). Lacapacitacin,que es
tambin una herramienta importante, aunque no la nica para
transformar la enseanza.

CONCILIACIN DE
PROFUNDIDAD Y
EXTENSIN.

ES NECESARIO, TENER EN CUENTA QUE

EL
TIEMPO
ES
UNA
VARIABLE
IMPORTANTE PARA LA CAPACITACIN:
LAS JORNADAS DE MUY BREVE
DURACIN A VECES DE UNA MAANA
PUEDEN SER TILES PARA DAR A
CONOCER QUE UNA CUESTIN EXISTE,
PERO SON SIEMPRE INSUFICIENTES
PARA ANALIZARLA Y, POR LOTANTO,
ES MUY DIFCIL QUE GENEREN ALGN
EFECTOEN LA PRCTICA, AUNQUE EN
ALGUNOS CASOS PUEDANDESPERTAR
INQUIETUDES.

ORGANISMO RESPONSABLE
DEL
PROGRAMA
PUEDE
ESTABLECERPRIORIDADES
Y
SELECCIONAR
EN
FUNCIN DE ELLAS A LOS
DOCENTES
QUE
INTERVENDRN, PERO SE
CORRE EL RIESGODE QUE
UN CIERTO PORCENTAJE DE
LOS PARTICIPANTESNO SE
INTERESE LO SUFICIENTE
EN LOS CONTENIDOSDEL
TALLER; SI, EN CAMBIO, LA
INSCRIPCIN
DE
LOS
MAESTROSES
VOLUNTARIA,
AUMENTAN
LAS
POSIBILIDADES
DEQUE LOS DOCENTES SE
COMPROMETAN
SERIAMENTE
Y
SECONSTITUYAN
LUEGO
EN ACTIVOS PROMOTORES
DE LAPROPUESTA, PERO
SE
HACE
MS
DIFCIL
RESPONDER
ALAS

LA DIMENSIN
OBLIGATORIED
AD
VOLUNTARIEDA
D