WebQuests: Habilidades Cognitivas

Isabel Prez Torres

Jornadas de WebQuests Barcelona, 10 y 11 de marzo 2006

Introduccin

La WebQuest y el constructivismo

Cul es la verdadera esencia de la

WebQuest?

Cmo aplicar la taxonoma de Bloom?

Cmo aumentar la complejidad cognitiva?

Qu recursos podemos emplear?

Isabel Prez

La Web como entorno educativo

Web ms indicada para actividades en las

que el alumno debe

Avanzar a un ritmo propio y de manera

autnoma

Localizar una determinada informacin

Investigar y sacar sus propias conclusiones

Interactuar con el medio y con sus

compaeros
Isabel Prez

WebQuests

Introduccin: Establece el marco y aporta informacin.

Tarea: El resultado final de la actividad.

Proceso: Descripcin de los pasos a seguir, incluyendo

recursos y ayudas.

Evaluacin: Explicacin de cmo ser evaluada (matriz).

Conclusin: Recuerda lo aprendido y anima a continuar.

Isabel Prez

La WebQuest como estrategia de

aprendizaje constructivista

Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir

de los recursos que se le ofrecen y de su propio conocimiento
previo

Promueve el aprendizaje centrado en el alumno

Pone en marcha procesos de reflexin, anlisis, sntesis y

evaluacin

Fomenta la interaccin con el medio y los otros individuos

Implica la colaboracin y cooperacin entre los alumnos y/o la

adopcin de roles distintos
Isabel Prez

La Esencia de la WebQuest (1)

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea
atractiva que provoca procesos de pensamiento
superior. Se trata de hacer algo con la informacin. El
pensamiento puede ser creativo o crtico e implicar la
resolucin de problemas, enunciacin de juicios, anlisis
o sntesis. La tarea debe consistir en algo ms que en
contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en
la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo
que en la vida normal hacen los adultos fuera de la
escuela. (SegnDodgeenStar,2000)
Isabel Prez

La Esencia de la WebQuest (2)

Una WebQuest es una estructura de aprendizaje

andamiada que utiliza enlaces a recursos en la WWW y una
tarea autntica para de ese modo motivar:

la investigacin por parte de los alumnos de una cuestin

central con resultado abierto,

el desarrollo de conocimientos a escala individual y

la participacin en un proceso de grupo final que pretende

transformar la informacin adquirida en un conocimiento ms

sofisticado. (SegnMarch,2000)
Isabel Prez

Taxonoma de actividades (March,2000)

Actividades con formatos y objetivos de aprendizaje

diferentes, en que se va incrementando la
complejidad de su realizacin.

Isabel Prez

Categoras de pensamiento dimensiones del aprendizaje

1 Actitudes y percepciones,
2 Adquirir e integrar el
conocimiento,
3 Extender y refinar el
conocimiento,
4 Usar significativamente el
conocimiento,
5 Hbitos productivos de
pensamiento,

Hbitos productivos de pensamiento

Usar significativamente
el conocimiento
Extender y
refinar el conocimiento
Adquirir
e integrar el
conocimiento

(Marzano, 1988)

Actitudes y percepciones

Isabel Prez

La Taxonoma de Bloom

Conocimiento: Observar y recordar informacin;

conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las

ideas principales; dominio de la materia.

Comprensin: Entender la informacin; captar el

significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos;

interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar;
inferir las causas predecir las consecuencias

Aplicacin: Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos,

conceptos, teoras, en situaciones nuevas; solucionar

problemas usando habilidades o conocimientos.
Isabel Prez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagez

10

La Taxonoma de Bloom

Anlisis: Encontrar patrones; organizar las partes;

reconocer significados ocultos; identificar componentes.

Sntesis: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la

presentacin de teoras; escoger basndose en argumentos

razonados; verificar el valor de la informacin.

Evaluacin: Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas;

generalizar a partir de datos suministrados; relacionar

conocimiento de reas diversas; predecir conclusiones
derivadas.
Isabel Prez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagez

11

La Taxonoma de Bloom revisada por

Anderson
Niveles originales de
Bloom:
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Isabel Prez

Niveles revisados por

Anderson (2001):
Memorizar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagez

12

6. Crear

4. Analizar

5 Evaluar

Alto nivel
2. Comprender

3. Aplicar

Bajo nivel
1. Conocer/ Memorizar

Isabel Prez

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagez

13

Qu hace el alumno
CONOCER

COMPRENDE
R

Recoger
informacin

recuerda y
reconoce
informacin e
ideas adems
de principios
aproximadam
ente en
misma forma
en que los
aprendi

Confirmacin
Aplicacin

esclarece,
comprende,
o interpreta
informacin
en base a
conocimient
o previo

Isabel Prez

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Hacer uso
del
Conocimien
to

Dividir,
Desglosar

Juzgar el
resultado

Reunir,
Incorporar

selecciona
,
transfiere,
y utiliza
datos y
principios
para
completar
una tarea
o
solucionar
un
problema

diferencia,
clasifica, y
relaciona
las
conjeturas
, hiptesis,
evidencias
,o
estructura
s de una
pregunta o
aseveraci
n

valora,
evala o
critica en
base a
estndare
sy
criterios
especfico
s.

genera,
integra y
combina
ideas en
un
producto,
plan o
propuesta
nuevos
para l o
ella.

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagez

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Verbos Asociados a las Categoras

CONOCER
Recoger
Informacin
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quin
- qu
- cundo
- dnde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita

COMPRENDER
Confirmar
explicar
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara

Isabel Prez

APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagez

15

Verbos Asociados a las Categoras

ANLIZAR

EVALUAR

CREAR

(orden superior)
Dividir, Desglosar

(orden superior)
Juzgar el resultado

(orden superior)
Reunir, Incorporar

- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta

- decide
- establece gradacin
- prueba
- mide
- juzga
- explica
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta

Isabel Prez

-combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- qu pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea hiptesis
- inventa
- desarrolla
- reescribe

Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagez

16

Cmo aumentar la complejidad

cognitiva
1.

Incrementando el nmero de piezas de

informacin

Ejemplo: es ms complejo elegir cul es el mejor entre 10 que

entre 2 cantantes.

Isabel Prez

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

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Cmo aumentar la complejidad

cognitiva
2.

Aumentando la variedad de la informacin

Ejemplo: es ms complejo entender qu est ocurriendo si lees el

Pas, ves la CNN y la BBC, y lees 5 blogs politicos, que si slo
ves la BBC.

.
Isabel Prez

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

18

Cmo aumentar la complejidad

cognitiva
3.

Aumentando el numero de formas en que la

informacin puede ser organizada e
interconectada

Ejemplo: es ms complejo hacer un poema con la informacin

obtenida sobre una persona que escribir un informe.
Isabel Prez

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

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Cmo aumentar la complejidad

cognitiva
4.

Pidiendo que se utilicen formas de organizar o

interconectar la informacin que sean desconocidas
al principio y por tanto deben ser aprendidas o
inventadas

Ejemplo: es ms sencillo hacer un poster con informacin sobre

una escuela de pintura que crear una pintura nueva basada en
la informacin recogida.
Isabel Prez

Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego

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Actividades de Andamiaje

Facilitan el proceso

de la WebQuest y la
puesta en marcha
de habilidades
cognitivas de
distinto nivel

Isabel Prez

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Actividades de Andamiaje

Andamiaje Inicial: materiales que activen el

conocimiento previo, lluvia de ideas, debates, enlaces a
dictionarios, glosaries, quizzes (ejercicios, pruebas),
etc.

Andamiaje de Transformacin: quizzes,

diagramas, tablas, cazas del tesoro, entrevistas, tablas
de resolucin de problemas, lneas del tiempo, etc.

Andamiaje Final: esquemas, ejemplos, plantillas de

todo tipo, etc
Isabel Prez

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WebQuests ejemplo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

El agua y su ciclo
Doana
Deporte y discapacidad
Un fin de semana en Londres
Bullying
Peligro, Bacterias!
Componer una cancin
Compramos un coche
Isabel Prez

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