Sistema Curricular

El sistema Curricular

Prof. Luis Daz Tafur

Sistema Curricular

Aprender es un
derecho
Visi
n del
PEN
al
2021

Aprendizajes para la
vida

Aprendizajes que
posibiliten seguir
aprendiendo

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El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
Establece
El desafo del Marco
construir un
Curricular es lograr
marco curricular
una base comn de
nacional que sea
aprendizajes que
intercultural,
permita contar con
inclusivo e
un piso comn de
integrador y
hitos de
conocimientos y
oriente la
capacidades que nos
formulacin de
permita aceptar y
currculos
complementar
regionales hacia
nuestras diferencias
objetivos
y, a la vez,
nacionales
reconocernos todos
(Polticas 5.1 y 5.2
como peruanos.
del Obj.2 del PEN).
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Currcu
lo

Gradualida
d
Baja
densidad
Pertinencia

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Los problemas y desafos
(DCN)

Grado insuficiente de sistematicidad y

consistencia que deriva en falta de
claridad de los aprendizajes a lograr .

2 158 capacidades, 2 363 conocimientos,

1 114 actitudes y 151 competencias por
lograr.
Currculos regionales, con criterios
diversos y dispersos.

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La experiencia internacional
La experiencia internacional permite identificar un primer grupo de
pases que opta por definir el Marco Curricular como un instrumento
para organizar los aprendizajes que debe ofrecer la escuela (Chile,
Mxico). Un segundo grupo opta por un instrumento que aporte a
un proyecto cultural comn y unificador (Colombia, Australia). En
todos los casos se cuida la discusin abierta y el consenso social
para la legitimacin.

Pases

Enfoques

Legitimacin

Argentina

Establece contenidos comunes que tienen

como objetivo aportar a la igualdad

Enfatiza el dilogo a partir del liderazgo

del Ministerio de Educacin

Chile

Define el marco como un organizador de los

aprendizajes que demanda la escuela

Elaborado desde el Ministerio y

consultado luego con especialistas y
docentes/ Universidad

Colombia

Marco curricular orientado a construir una

cultura nacional

Enfatiza la participacin de la sociedad

en la construccin

Brasil

Se define como un marco actualizado de

referencia nacional

Liderazgo del Ministerio de Educacin

para resolver incongruencias entre lo
nacional y local

Australia
Occidental

El marco acoge la diversidad cultural

Comisin de Acadmicos genera una

propuesta que luego se consulta con
agentes educativos
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MARCO
CURRICUL
AR

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Lnea de tiempo
PROCESO

PERIODO
2012

2013

2014

201
5

2016

Construccin del documento del

marco curricular
Proceso de consulta y validacin
Construccin del sistema curricular
Sistema de desarrollo curricular en
funcionamiento y apropiado

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Marco
curricular
Los
aprendizajes
fundamentales

Competencias que
todo peruano debe
desarrollar a lo largo
de su escolaridad.
Ampliar
posibilidades para
la realizacin
personal, ejercer la
ciudadana,
incorporarse a la
vida social,
econmica y
productiva,
enfrentar los
cambios de la
sociedad y el
conocimiento y
aprender de manera
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permanente.

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Los Aprendizajes Fundamentales
I.

Acceden a la lengua escrita desde una

perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando
competencias en el mbito de la
lectura, escritura y la expresin oral en
castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.
II. Hacen uso efectivo de saberes
cientficos y matemticos para
afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles y desde
su propia perspectiva intercultural .
III. Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen tecnologa
en diferentes contextos para enfrentar
desafos.
IV. Actan demostrando seguridad y
cuidado de s mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.

V.

Desarrollan diversos lenguajes

artsticos, demostrando capacidad
de apreciacin, creacin y
expresin en cada uno de ellos.
VI.
Se relacionan armnicamente
con la naturaleza y promueven el
manejo sostenible de los recursos.
VII. Actan con emprendimiento,
haciendo uso de diversos
conocimientos y manejo de
tecnologas que le permite
insertarse al mundo productivo.
VIII.Actan en la vida social con plena
conciencia de derechos y
deberes, y con responsabilidad
activa por el bien comn.

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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE:

LA PROPUESTA NACIONAL DE ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
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Los Mapas de Progreso del Aprendizaje

Estudiantes de la IE N 00665 Aguas

Claras, de la zona rural de la provincia
de Rioja.

o Los MAPAS DE PROGRESO

son
los
estndares
nacionales
de
aprendizaje.
o Describen la progresin
de las expectativas de
aprendizaje
que
se
espera logren TODOS los
estudiantes peruanos en
cada
ciclo
y
rea
curricular de la Educacin
Bsica Regular.
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Los Mapas de Progreso del
Aprendizaje
Se basan en un enfoque de competencias,
las cuales se desarrollan progresivamente a
lo largo del tiempo.
Se
centran
en
los
aprendizajes
fundamentales a alcanzar por todos los
estudiantes.
Este crecimiento progresivo del aprendizaje
se presenta en niveles, los cuales describen
lo esperado al finalizar cada ciclo de la EBR,
en cada una de las reas curriculares.

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Cul es la estructura de los

MAPAS DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE?

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Dominios de aprendizaje

Geometra
Geometra

Cambio
Cambio yy relaciones
relaciones

Nmeros
Nmeros yy operaciones
operaciones

Ejemplo:

Estadstica
Estadstica yy probabilidad
probabilidad

Por razones metodolgicas y pedaggicas, los

aprendizajes esperados para cada rea se
organizan en dominios.
A cada dominio le corresponde un mapa de
progreso.

Matemtica
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Estructura de los Mapas de Progreso
NIVEL 7
NIVEL 6

Fin del VII

ciclo

NIVEL 5

Fin del VI
ciclo

NIVEL 4

Fin del V ciclo

NIVEL 3

Fin del IV
ciclo

NIVEL 2

Fin del III

ciclo

NIVEL 1
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Todos podemos
aprender, nadie se
queda atrs
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Rutas de Aprendizaje
Orientaciones pedaggicas
y didcticas

Logro exitoso de los

Aprendizajes
Fundamentales

Tienen un carcter flexible

Permite adaptarse
a las necesidades
de aprendizaje y al
entorno .

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Fascculos generales

http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/docentes/rutas-del-aprendizaje
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Fascculos por ciclo y mbito de aprendizaje

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