Está en la página 1de 31

RETRASO SIMPLE DE LENGUAJE

Alumna:
Verstegui Quinto Melissa
Especialista:

Lic. Lizeth Marleny


Guerreros Llerena

DEFINICIN

FACTORES que inciden en el retraso simple del


lenguaje.

-Factores Neurobiolgicos

capacidad de utilizar reglas gramaticales al hablar y de


expresarse correctamente ya vienen -determinadas por el
material gentico
Factores cognitivos y motores

la emisin del lenguaje debe darse una gran


agilidad en los rganos fono-articulatorios
para pasar de una posicin determinada a
otra.

-Factores Socio- afectivos


se puede presentar en el modelo de la
familia que tenga el nio.
Factores afectivos, se da en dos extremos:
-sobreproteccin
-desproteccin

Sintomatologa
EXPRESIN:

DESARROLLO DEL
LENGUAJE

Tabla de signos de
alerta de
dificultades de
lenguaje:

Etapa pre lingstica (0-12 meses)

12-24 meses

Succin deficitaria, atragantamiento con


lquidos (entre 1-2 semanas).

Hay poco balbuceo y poca variacin de sonidos.

Llanto dbil (3-4 meses).

No sonre ante caras o voces familiares (3


meses).

Cuando no hay apoyo gestual no hay respuesta


a los nombres familiares.

No usa gestos para saludar o decir adis.

No imita o produce sonidos (4 meses).

Ni seala para mostrar o pedir.

No responde o no se orienta hacia los


sonidos o a la voz humana (5 meses).

No responde a su nombre.

Ausencia de sonidos (5-9 meses).

Prefiere utilizar gestos en lugar de palabras o


vocalizaciones.

No balbucea (8 meses).

No utiliza gestos como adis o


palmitas (12 meses).

Con 2 aos no utilizan expresiones de 2


palabras.

2-3 aos

Ausencia de palabras simples.

Habla ininteligible.

No combina dos palabras.

Repite lo que se le dice (lenguaje


ecollico).

Hay una falta de interaccin con los


dems.

Juego restringido o repetitivo.

Dificultades para controlar el babeo.

Dificultades de masticacin.

3-4 aos

Habla ininteligible fuera de su ncleo familiar o


ms cercano.

No imita slabas.

Tiene dificultades para emitir frases de dos


elementos e incapacidad para usar tres.

Falta de adjetivos y pronombres.

Incapacidad para expresar lo que est haciendo.

No pronuncia la slaba o la letra final de las


palabras.

Cierta frustracin en situaciones


4-5 aos
comunicativas.
El nio no puede pronunciar bien la

mayora de los sonidos del lenguaje.

5-6 aos

Hace frases de tres palabras o menos.

Persisten las dificultades de articulacin.

Omite nexos, pronombres, artculos o


verbos en las frases que hace.

Hace errores en la estructura de las frases.

Presenta dificultad en tareas de atencin


sostenida, como por ejemplo en escuchar un
cuento.

Dificultad para responder al qu, cuando,


dnde, quin y por qu.

Tiene un vocabulario reducido y suele


utilizar trminos como este.

No responde al qu? O al dnde? Cuando


se pregunta por historias familiares.

Tiene dificultades para narrar sucesos que


le han ocurrido.

TRATAMIENTO.
Sub -rea

Destreza

Actividad

Lenguaje comprensivo

Lograr que adquiera un buen lenguaje


comprensivo para que pueda
exteriorizarlo.

-Dar las caractersticas del objeto o


animal presentado.(mira este animal
se llama perro , come huesos, cuida la
casa, hace guau guau .
-Dar rdenes(ejemplo:
dame el animal que hace guau guau,
come hueso, cuida la casa el nio
tiene que darle el perro.

rdenes

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Aplaude.
Levanta el brazo.
Pon la pelota sobre la mesa.
Construye una torre de los
bloques.
Dibuja una casa y un rbol.
Agarra un carrito y pon lo en la
repisa.
Trae la pelota, ponla bajo. la mesa
y dale la mueca a la mama.

Vocabulario Expresivo:
b)

Imgenes de los objetos y


acciones los cuales el
examinado debe nombrar .

Palabra fcil de
estructura
de 3 slabas

Sub
-rea

Destreza

Actividad

Lenguaje
expresivo

Lograr que pueda


expresar de mejor
manera lo que
piensa de acuerdo
a sus necesidades-

-se da a travs de
la provocacin de
respuestas , a
base de las
ordenes que se
dan con el lenguaje
comprensivo.
-cual es el animal
que come
huesos.?
-Cual es el
animal que cuida
la casa ?
-Cual es el animal
que dice guau
guau?

Sub -rea

Destreza

Actividad

Discriminacin auditiva

-Lograr que adquiera una correcta


discriminacin auditiva de fonemas y
palabras para evitar problemas de
pronunciacin.

-crear sonidos con el cuerpo para que


conozca los sonidos corporales.
(aplaudir, toser, etc..)
-Sonidos onomatopyicos.

-Conocer diferentes sonidos del medio .

Cmo suena el tren?

Hoja del Examen en el Nivel


Silbico, donde se marca la
repeticin correcta
o incorrecta
de las slabas pronunciadas
por
el examinador.

ba pa ba

fa va fa

da - ta ta

ja - ca ja

co co go

la- da - da

sa cha- sa
ma ba ba
Actividad

Sub -rea

Destreza

M.O

-Lograr que adquiera una buena


-Praxias linguales (protrusin
retraccin,lateralizacin.)
motricidad de las estructuras
bucolinguofaciales.
Praxias faciales (gestos,muecas
,sonrisas).

na da- na

ta cha- ta

Sub -rea

Destreza

Actividad

Funciones
vegetativas

-Mejorar las funciones


vegetativas
especficamente la
masticacin para facilitar
m.o.

-masticacin de alimentos
(galletas, manzana ,carne
-la lengua tiene que tener
un movimiento antero
posterior.

Sub -rea

Destreza

Actividad

Nociones espacio
temporales

-Adquirir N.E.T que nos


permitir facilitar el m.o

-.Ensearle a nio las N.E.T


ejemplo: vamos a lanzar la
pelota hacia arriba ,etc

Sub -rea

Destreza

Actividad

Respiracin

-Lograr que el nio


adquiera los tipos y tiempo
respiratorio correcto.

-soplar velas
-Tomar aire por la nariz y
expirar por la boca
-Acostarlo en una
colchoneta y colocar una
pelota en el abdomen para
que concientice la
inspiracin, retencin
expiracin.

Sub -rea

Destreza

Actividad

RELAJACIN

Mejorar el estado de
relajacin de los msculos.

-Masajes faciales
-Masaje
Corporales.

Sub -rea

Destreza

Actividad

RITMO

Adquirir ritmo y fluidez


verbal.

-Con fichas de campo


semntico decirle el
nombre y a la vez que
repita aplaudiendo
ejemplo. pe-rro, ga-to

ENSENDO
LE A PEDIR

Me imita

Si no sabe
decir
Dame!, Yo
lo har
primero y
luego me
imitar.

Esperando que me pida

Escchelo
pedirle su
comida y/o su
cuchara

Pide en el juego

Cuando juegue
con el, haga que
le pida los
juguetes

!VAMOS
DE
COMPRAS!

Lista de mercado
Hacer juntos
la lista de
mercado,
recortando
figuras de
revistas como
frutas o
verduras.

Ejemplo: Nos vamos de compras!.


Necesitamos manzanas, zanahorias y
carne. Mira!, aqu encontr una manzana.
Recortmosla y pegumosla en nuestra
lista.

Buscar y encontrar

Buscar y explicar
que alimento es, su
color y su forma.
As como la
cantidad de
productos que se va
a llevar.

Ejemplo: Mira encontramos las


manzanas!. Son rojas y redondas.
Quieres oler una? Que bien huelen!.
Quisieras probarla?

Escoger y comprar

Ejemplo: Mira!, esta manzana est


malograda. Mejor llevemos esta.
Que participe en
la compra de los
productos

Ejemplo: Vamos a llevar 5. Contemos

Guardarlos donde corresponda

Guardar
juntos lo
que se
compr!

Ejemplo: Vamos a guardar las manzanas con las frutas,


las zanahorias con las verduras y la leche con los
vveres.

!VEAMOS
UN
CUENTO!

Cuento
Edad :1ao

Ejemplo: Mira
la nia duerme!

Se lava los dientes!


(Se hace la mmica de
lavarse los dientes y se
puede acompaar de un
sonido como: /chiquichiqui-cha/

Muestre
secuencias de
la vida diaria
y denomine
qu es?
quin es?
qu hace?
con
expresiones.

wow! La nia se
pone la ropa!

Ahora se pone
los zapatos,
Qu bonitos!

Cuento
Edad :
2aos
Describa el cuento
utilizando frases cortas
ejemplo:
-El nio juega con el
mueco.
-El nio est feliz.

Cuente el cuento sin


utilizar palabras
extraas, respetando
los signos de
exclamacin, u otros
para dar nfasis a
un texto.

Cuento
Edad :
3aos

BIBLIOGRAFIA

http://documents.tips/documents/trastornos-de-articulacion.html

http://www.cristinaotaduy.com/retraso-del-lenguaje-yo-del-habla

http://blog.pucp.edu.pe/blog/susanaloayzavillanueva/2009/02/02/como-actuar-frentea-un-retraso-del-lenguaje/

GRACIAS