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Lenguaje y Comunicacin
Escritura
Se estructura en torno a:
Dominio de las destrezas caligrficas
Produccin de textos
Ideas Fuerza:
Docente editor:
Un buen modo de iniciar la produccin de
textos es grabar o escribir los relatos de
las experiencias de los nios y nias, sus
tradiciones
orales
o
sus
propias
creaciones.
El aprendizaje caligrfico de la
escritura se debe vincular con el
aprendizaje de la lectura e incluirse
dentro de contextos significativos
para los nios y nias.
CMO ESCRIBIR ?
1-Planificar
Propsito (para qu se
escribe)
Tipo de Lenguaje
Contenido del Texto
Tiempo disponible
2-Redactar
3-Revisar
Volver sobre lo escrito
Sucesivas revisiones a lo
largo de la escritura
Lograr un final
Lograr observar el escrito
en distintas perspectivas
Conjunto de decisiones a
tomar
Lxico adecuado
Cohesin del Texto
Ortografa
4.Reescribir
Retomar los borradores
de los textos para
reescribirlos a un nivel
mayor de competencia
SNTESIS
Comunicacin
Oral
Lectura
Escritura
ENFOQUE EQUILIBRADO
Holstico
Destreza
Desarrollo de habilidades
del hablar y el escuchar.
Manejo de la
Lengua y
Conocimientos
elementales de
la misma
Objetivos a cumplir
Introducir
a los nios/as
en el manejo
del lenguaje
formal
Transformar
a los nios/as
en lectores
competentes
y autnomos
Transformar
a los nios en
productores
de textos
Taller I
Vocabulario:
Defino las
palabras.
Las nuevas
palabras que
puedo explicar:
Apoyealosalumnosadescubrirelsignificadodelaspalabrasenlasclavesdadas
porelcontextoy/oconelusodeldiccionario.
Luegodedefinirlaspalabrasdesconocidaspidaasusestudiantesparafrasearsu
significado.
un organizador grfico3
Lizardo - pequeo - lagarto - rey - jefe cocodrilo viejo
serpiente cola pantano sol fuerte triste.
Estaactividadesuntrabajoexplcitodelconocimientodellenguajeenfuncin
delacomprensin.
Palabras...
Estaactividadcorrespondealaampliacinoprofundizacindelacomprensin.
Ttulo:____________________
Haba una vez_________________________________
que________________________________________________________
______________Un da____________
_____________________________________________
Entonces___________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________Finalmente_____________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________
Texto:
(Soledad Espinosa)
Lizardo, el pequeo lagarto, soaba con llegar a ser el rey de la Selva Hmeda. Un
da, se arm de valor. Parti donde el jefe de los cocodrilos del Pantano Oscuro y le
manifest su deseo. El viejo saurio lo observ con cuidado y luego le dijo:Admiro
tu entusiasmo, pero s que los cocodrilos y las serpientes jams eligirn a un animal de cola
tan pequea. Ser mejor que lo olvides-, agreg, y dando un fuerte coletazo, se sumergi en el
pantano.
Lizardo no se desanim. Resuelto a hacer crecer su cola, at a ella una roca y comenz a trepar
por un altsimo tronco, pero era tanto el peso, que cay desde las alturas. Cuando por fin pudo
pararse, observ con espanto que su cola se haba partido en dos. As jams podra ser rey!
Muy triste y adolorido, Lizardo se ech a dormir al sol. Cuando despert, varios das despus,
descubri que una cola de repuesto le haba crecido en medio de las otras dos. Y as Lizardo, el
nico lagarto de tres colas, se convirti en el rey de la Selva Hmeda.
Plan de trabajo
Antonio Orlando Rodrguez. (Cuba)
El lunes,
el sbado
cortarles las uas a los duendes;
ir de paseo
el martes, llevar al dinosaurio
en alfombra mgica
a su leccin de msica;
con los muchachos del barrio;
el mircoles,
escribir tres cuentos alegres
y el domingo
y uno muy triste;
echar alpiste,
jueves y viernes,
mucho alpiste,
dejar en todas las playas,
a los sueos.
los ros y las lagunas del mundo,
botellas con mensajes que digan:
te quiero,
reglame una sorpresa,
vivan las lagartijas!.
Posteriormente, el curso se divide en grupos, cada grupo elige una palabra que le agrade. Se invita a los nios y nias a
cerrar los ojos y poner atencin a las imgenes y pensamientos que la palabra elegida les sugiere. Luego, individualmente,
escriben esas imgenes y pensamientos para definir la palabra. Leen las distintas definiciones y a partir de ellas escriben un
poema con la palabra elegida como ttulo.
Edite las creaciones de sus estudiantes en el diario mural, o a travs de una pequea publicacin, despus de
reescribirlas.
8 Estasdefinicionesadiferenciadelasdefinicionesformalessobrelaspalabrasdadasporeldiccionario,sonplanteamientos
creativos,personalessobreuntpicocomn.
Si yo tuviera alas saldra a volar por todo el mundo, vera las cosas
muy chicas como hormigas.
Si yo fuera un ngel dormira en las nubes
A travs de una lupa un enano miraba una gota de agua
Segundo Ao
Indicadores de Aprendizajes Esperado. (Eje escritura).
Utilizarletrasmaysculasyminsculasenelmodelodeescrituracursivaoimprenta,deacuerdoal
propsitodeltexto.
Mostrarensustextosescritosunacorrectaorientacin,forma,proporcinyligadodelasletrasyuna
adecuadaalineacinyespaciadodelaspalabras.
Copiar,escribiraldictadoyenformaespontnea ,textossignificativos,dealmenosseislneas.
Definirelcontenido,propsitoydestinatariodetextos noliterariostalescomo:avisosycartasy
escribirlosennomsdeseislneas
Escribirrecetaseinstruccionessimples,relativasajuegos.
Crear,conapoyodeldocente,textosoriginalesbrevesdealmenosseislneas,apartirdealgunas
narracionesuotrostextosoralesquedominan.
Revisaryreescribirlostextosproducidosenformamanuscritaydigital,destinadosaserledospor
otros,respetandolosaspectosformalesbsicosdelaescritura.
Consultora Educacional.