Doctorado en Pedagoga

Pedagoga y Tendencias del

Pensamiento Pedaggico

Dr. Adrin Filiberto Contreras Colmenares

enero de 2016

PEDAGOGA TRADICIONAL
(Enciclopedista o intelectualista)
Trabajo de Carlos Gerardo

Adaptacin y correccin
con fines educativos para la asignatura,
por Dr. Adrin Filiberto Contreras Colmenares

Cundo alcanza su estatuto terico?

El pensamiento pedaggico alcanza su verdadero
cuerpo terico y llega a ser una ciencia independiente
en el perodo renacentista (siglo XVI)

Por qu surge?
Como una necesidad de la naciente burguesa, con la
finalidad de preparar a las masas para dar respuesta a
los cambios en el plano cultural y econmico y
propiciar el desarrollo de la produccin.
Entre los principales antecedentes de la Pedagoga
Tradicional pueden mencionarse a:
Ignacio de Loyola
Johann Amos Comenius

Johann Amos Comenius (1592 1670)

Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en

dar cuerpo terico al pensamiento pedaggico.
Escribi su famosa Didctica Magna o Gran Didctica (1632) obra
que seala el inicio de la teora de la enseanza. Al ao siguiente
(1633) escribi la primera gua para la educacin de los nios en la
edad preescolar: La Escuela Materna.

Johann Amos Comenius (1592 1670)

Plantea una escuela nica, con obligatoriedad de la enseanza en

lengua materna para todos los nios sin distincin de raza o posicin
social o condicin. Participaba de la idea de que no hay nada en el
intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones,
por lo que su didctica tiene un carcter sensualista.

En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad

entre educacin y naturaleza en todo momento. Planteaba que en
la enseanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de
los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fcil
a lo difcil, del todo a sus partes.
La enseanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar
totalmente lo que se les ensea. Le concede gran importancia a
la ejercitacin para la slida asimilacin de los contenidos por
los estudiantes.
Estableci el concepto de curso escolar, su divisin en semestres
y la determinacin de las vacaciones. Dividi la jornada escolar
en 4 horas para la escuela de lengua materna (6 a 12 aos) y seis
horas para la escuela latina (12 a 18 aos).

El ingreso en la escuela, segn l, deba realizarse una vez al

ao, de modo de que cada maestro pudiera realizar su trabajo
en forma colectiva con todo un grado. Destin una parte de la
clase para las preguntas a los alumnos y otra para la
explicacin del nuevo contenido y para la ejercitacin. Plante
que cada clase deba tener definido su contenido y su objetivo.
Elabor indicaciones tericas muy valiosas acerca de cmo
debe ser un libro de texto, que fueron llevadas a la prctica.

Critic la disciplina medieval basada en los golpes. Los

azotes no deben utilizarse en lo absoluto en las escuelas y
deben ser eliminados.
El maestro, segn Comenius, debe ser sincero, activo, valiente
y un ejemplo vivo de virtudes, las que debe inculcar a sus
alumnos; adems, debe ser un hombre educado y laborioso.
Debe velar porque todos los alumnos participen activamente
en la clase, as como mantener la disciplina dentro de ella.

A diferencia de los pedagogos humanistas del Renacimiento,

Comenius cre un sistema de enseanza no para el estrato
aristocrtico de la sociedad, sino para las masas populares.

Comenius propuso la escuela maternal hasta los 6 aos; es

decir, la educacin preescolar bajo la direccin de la madre.
La escuela de lengua materna para la adolescencia (es decir,
para los nios de 6 hasta los 12 aos), con 6 aos de duracin.

Para los jvenes (entre 12 y 18 aos) la escuela latina o

gimnasio. Para los comprendidos en el perodo llamado
madurez (entre 18 y 24 aos), deba existir una academia en
cada estado o provincia grande.
Cada nivel era la continuacin del anterior.

Comenius estableci importantes principios y normas para

la organizacin del trabajo docente: el curso escolar y su
divisin en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultneo
de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la
duracin de la jornada escolar, el control de los
conocimientos de los alumnos, entre otras cosas.

Lo nuevo que aport en el campo de la Pedagoga (la idea de

la enseanza general, de la escuela nica, de la enseanza de
los seis grados en la escuela primaria, algunas normas y
principios didcticos, ...) se abri camino muy lentamente.
Mucho de lo que so este gran pedagogo, aun cuando se
adelant a su poca, slo entr en la prctica de la escuela, al
cabo de dos siglos o dos siglos y medio despus.
Por su influencia en la ciencia pedaggica se le considera el
padre de la Didctica.

Ignacio de Loyola
1491 -1556

Elabor un sistema educacional, con el cual fundamenta la

estructura del proceso docente en la escuela.
Es de la orden de los jesuitas y, a travs de su orden, realiz
aportes a la Pedagoga. Los jesuitas, en su sistema de
enseanza, tienen como rasgo ms notable la disciplina.

Ignacio de Loyola
1491-1556
El inters fundamental de su pedagoga era el de
afianzar el papel de la Iglesia Catlica y destacar la figura del
Papa, la cual se vea amenazada por la reforma protestante,
encabezada por Martn Lutero.
Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia
catlica al hombre disciplinado que las circunstancias
requeran, con base en la rigidez y el orden absolutos, para
ello, sus maestros deben estar bien preparados.

La informacin que se ofreca era

esencialmente literaria, basadas en las humanidades
clsicas, puramente formal y gramatical; las diversas
asignaturas se introducen como ciencias auxiliares del
humanismo.
Esta enseanza, que desarrollaron exitosamente los
jesuitas, se extendi a toda la enseanza religiosa con
sus caractersticas fundamentales.

Propugnaba, como base de la formacin, tres

aspectos esenciales:
a. Formacin y Aprendizaje: Educar a la persona
completa en la solidaridad para con el mundo
real.
b. Investigacin y Enseanza: La investigacin
realizada por el profesorado, que debe ser rigurosa
en su racionalidad, firmemente enraizada en la fe
y abierta al dilogo con todos los hombres de
buena voluntad

c.

El modo de Proceder: Cmo funcionan

internamente las universidades y qu impacto
tienen en la sociedad es el ms difcil [aspecto de
desarrollar y evaluar.

Tomado de PETER-HANS KOLVENBACH, SJ (2000) El

servicio de la fe y la promocin de la justicia en la
educacin universitaria de la Compaa de Jess de
Estados Unidos.

As, con todos estos aportes, en el siglo XIX, por la

prctica pedaggica y el desarrollo que alcanza el
liberalismo, la Pedagoga Tradicional alcanza el
esplendor que permite considerarla como un
enfoque pedaggico como tal.

Caractersticas Fundamentales
de la Pedagoga Tradicional

La escuela es la principal fuente de informacin, as como

de transformacin cultural e ideolgica de las masas,
respondiendo a los intereses de la burguesa como clase
dominante. La adquisicin de conocimientos se realiza en la
institucin escolar.
El maestro es el centro del proceso de enseanza.

Caractersticas Fundamentales
de la Pedagoga Tradicional

El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia

cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento terico.
Aunque la educacin es masiva, se le concede a la escuela
la responsabilidad, como institucin social, de educar a
todas las capas sociales en los objetivos que persigue el
Estado.
Se dividen las clases en escuelas pblicas y escuelas
privadas para la elite.

Caractersticas Fundamentales
El programa es muy rgido y con un gran volumen de
informacin, con carcter secuencial y sin establecer
relaciones entre materias, se tratan y se estudian las
temticas de forma aislada.
La tcnica que fundamentalmente se utiliza es la exposicin.

Caractersticas Fundamentales
La relacin alumno profesor est basada en el predominio
de la autoridad, mediante una disciplina impuesta; se exige
sobre todas las cosas la obediencia.
La actitud del alumno es pasiva y receptiva, la relacin del
profesor con ellos es paternalista.
El profesor generalmente exige del alumno la
memorizacin de lo que narra y expone; el maestro ofrece
una gran cantidad de informacin, pues se considera el
principal transmisor de conocimientos.

Caractersticas Fundamentales
Los principios educativos que rigen la labor del profesor
son bastante inflexibles en ocasiones tienen un carcter
impositivo y coercitivo.
Los objetivos son elaborados en forma descriptiva y
declarativa, dirigidos a la tarea a realizar por el
profesor y no a acciones a ejecutar por el estudiante, de
ah que la evaluacin est dirigida al resultado,
mediante ejercicios generalmente reproductivos.

Caractersticas Fundamentales

El contenido de la enseanza consiste en un conjunto de

conocimientos y valores sociales acumulados por las
generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como
verdades acabadas.
Generalmente estos conceptos estn disociados de la
experiencia del alumno y de las realidades sociales, por lo
que la pedagoga tradicional es tambin llamada
enciclopedista e intelectualista.

CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES (cont.)

No hay un adecuado desarrollo del pensamiento terico de los

alumnos. Se desarrolla un pensamiento emprico que tiene un
carcter clasificador, de compartimientos estancos. El alumno
se orienta por propiedades aisladas.
No se desarrollan procedimientos generales de trabajo.

CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES (cont.)

Las actividades de carcter prctico que realiza el alumno son
las menos, pues la labor fundamental es del profesor a travs de
la explicacin.

La evaluacin del aprendizaje va dirigida al resultado, los

ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, por lo
que el nfasis no se hace en el anlisis y el razonamiento.

 El enfoque psicolgico que ms influye en la

Pedagoga Tradicional durante el siglo XX es el
conductismo, el cual desatiende el proceso de
asimilacin del conocimiento, pues slo se
interesa por el resultado.
La retencin del material se garantiza por la
repeticin de ejercicios sistemticos y la
recapitulacin, elementos que caracterizan este
tipo de enseanza.

 Se considera que el curriculum debe enfatizar las

disciplinas clsicas que ejemplifican lo mejor del
desarrollo cultural de la humanidad, y establece la
enseanza con un carcter declarativo, ya acabado.

Entre sus ventajas se pueden citar:

1.- Ha sido la encargada de formar un elevado
nmero de hombres de Ciencia, quien nos
han permitido alcanzar los logros actuales.

2.- Sent las bases de la organizacin escolar y

de las Ciencias Pedaggicas.

Como principales desventajas estn:

1.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorstico.

2.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construccin del

conocimiento.

Como principales desventajas estn:

3.- Posicin pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje.

Papel receptivo o recipiendario de informacin
4.- El docente proporciona gran volumen de informacin sin
establecer los vnculos necesarios entre materias.

TABLA RESUMEN DE LA PED. TRADICIONAL

Orgenes

Siglo XVIII (surgimiento de las escuelas pblicas

en Europa y Amrica Latina). Como necesidad
del sistema capitalista.

Papel de la Principal fuente de informacin. Agente esencial

Escuela
de educacin y enseanza, transformacin
ideolgica y cultural. Reproduce la sociedad.
Concepcin del
Profesor.

Centro del proceso de enseanza Transmite de

forma acabada los conocimientos. Alta
preparacin acadmica.

Concepcin del
estudiante

Papel receptivo, prcticamente nada activo.

Memoriza la informacin. Poca independencia
cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento.

Contenido

Conjunto de conocimientos y valores sociales

acumulados por las generaciones adultas.

Programa

Muy rgido, con gran volumen de informacin,

con carcter secuencial y sin interrelacin.

Objetivos

Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea

del maestro y no a las acciones del alumno.

Mtodos

Exposicin verbal, discursivos. Se sustituye la

accin por la palabra. Formacin experimental
emprica (demostracin)

Evaluacin

Dirigida al resultado. Ejercicios bsicamente

reproductivos.

Relacin alumno Predominio de la autoridad. Disciplina

profesor
impuesta. Paternalismo en lo cognoscitivo.
Diseo curricular

Dirigida bsicamente a la preparacin

acadmica.

Medios

Pizarrn y libros de texto. Formacin

emprica en talleres y laboratorios.

Enfoques
psicolgico y
pedaggico

Fundamentalmente es conductista y
neoconductista

Bases
ideolgicas y
filosficas.

Liberal, positivista. (Liberalismo

econmico)

Principales
Johann Amos Comenius, Ignacio de
representantes Loyola (Jesuita)
Ventajas

Estableci un sistema de enseanza que

propici la formacin de innumerables
profesionales de la Ciencia y la Tcnica
actual

Desventajas

Aprendizaje receptivo y mecnico.

Lentitud para asimilar cambios.
Slo dirigida al resultado y no al proceso
de obtencin del conocimiento.

Mi gratitud