Instruye al nio en su

camino, y an cuando
fuere viejo no se
apartar de l.
(Prov. 22:6)

 y Cmo?

 Mediante un proceso de
seguimiento constante

 El Mentoring tiene que ver con el

crecimiento personal. Es un proceso
integral. Es un modelo positivo a
seguir, aconseja y ensea
gradualmente en base a su
experiencia a una persona de menor
edad. Por lo que desarrollan una
relacin de confianza y crecimiento
mutuo.

 El Mentoring es un proceso mediante el

cual una persona con experiencia ayuda a
otra persona a lograr sus metas y cultivar
sus habilidades a travs de una serie de
conversaciones de tipo personal,
confidencial y limitadas en cuanto al
tiempo y otras actividades de aprendizaje.
El Mentoring, es una tcnica compleja, la
que consiste en que una persona (Mentor)
transfiere a otra (Mentorizado), sus
conocimientos y experiencias, lo entrena
en habilidades y destrezas en un tema
determinado.

 El Mentoring consiste en desarrollar, cuidar,

compartir y ayudar en una relacin en la
que una persona invierte tiempo y esfuerzo
en potenciar el desarrollo de otra persona,
en el mbito de los conocimientos y las
habilidades.

El Mentoring consigue el desarrollo de la

potencia interior de los individuos, y es un
gua con mayor experiencia la que ayuda a
potenciar el desarrollo de los otros
individuos con dificultades.

MENTORING
Definicin:
Mentoring es una herramienta destinada a
desarrollar el potencial de las personas que
presentan dificultades, y est basada en la
transferencia de conocimientos y en el
aprendizaje a travs de la experiencia, todo ello
dentro de un proceso interactivo en el que se
establece una relacin personal y de confianza
entre un Mentor que gua, estimula, desafa y
alienta a un Mentorizado, segn sus necesidades
para que desarrolle lo mejor de s a nivel personal
y acadmico.

CARACTERSTICAS DEL MENTORING

Es un proceso de ayuda mutua, ganando el

mentor y el mentorizado.
No hay guin establecido, aunque los objetivos
principales estn fijados a priori, y ser necesario
ceirse a ellos.

El mentor invierte su tiempo, comparte sus

conocimientos y dedica su esfuerzo. Se ocupa y se
preocupa, es decir, se compromete personalmente.

TIPOS

Elementos principales
Confianza

Compromiso

 Contacto emocional

Respeto

 Deseo de progreso y aprendizaje

Comprensin

 Saber escuchar

Beneficios
BENEFICIOS DEL MENTORING

Mejora de la moral, de la
motivacin y de las relaciones
(menos conflictos).

Mejora del aprendizaje.

Cultura de colaboracin: se
logra fortalecer lazos,
conexiones que contribuyen a
una mejor comunicacin.

Efecto contribucin y
reciprocidad: contribuyen a un
sentimiento de satisfaccin
personal, de conexin con el
otro y por ende influye en una
actitud ms positiva en el
ambiente acadmico.

BENEFICIOS PARA EL
MENTOR

Desarrollo de
nuevas
habilidades de
ayuda y
cooperacin.

BENEFICIOS PARA EL
MENTORIZADO

Mejora del
desempeo
escolar.

Mejora del
conocimiento y
las habilidades.
Desarrollo de un
sentimiento de
autoestima y
Mayor
satisfaccin
confianza y
personal.
bienestar.

PEER MENTORING
Proceso de intercambio
continuo de gua y apoyo
entre un estudiante que
asesora y ayuda a otros
estudiantes que tienen
dificultades, con la finalidad
de desarrollar un proceso de
autorrealizacin y beneficio
mutuo.

 El estudiante mentor ayuda

al mentorizado a
desarrollar aquellas
habilidades para afrontar y
superar sus dificultades
acadmicas en el contexto
escolar que, de otra forma,
habra adquirido con mayor
lentitud y dificultad
(Romero Rodriguez y cls.,
2001).

RELACIN Y DIFERENCIACIN
ENTRE ORIENTACIN,
TUTORA Y MENTORING
Orientacin

Tutora

Mentoring

Ayuda a una
persona

Diferencias

La Orientacin:
Proceso

de

ayuda

continuo.

Est

considerada

como

parte

integrante del proceso docente.

Pueden intervenir una diversidad de agentes (el profesorado,
profesores de pedagoga teraputica, psiclogos, trabajadores
sociales,...).
Est dirigido a todo el alumnado y no solo a los que tienen
necesidades educativas especiales o presentan dificultades.
Tiene como objetivo potenciar la prevencin, en el sentido de
prevencin del fracaso escolar, profesional, del estrs, ect.

La Tutora:
Pretende atender a los aspectos ms
educativos. Pero a la vez se propone
contribuir

de

forma

sistmica

al

desarrollo de la personalidad integral del

alumno/a. (Rodrguez Dieguez, 1999).
La Tutora es realizada por un profesor o
persona mayor capacitada.

El Peer Mentoring:
Un

proceso

de

feed-back

continuo

de

gua

apoyo

informativo y orientador, entre el mentor (alumno que posee

los conocimientos necesarios para ayudar a los presentan
dificultades), que acta como asesor o gua, de un estudiante,
con

la

finalidad

del

desarrollo

de

un

proceso

de

autorrealizacin y beneficio mutuo) y el mentorizado. (Garca

Jimnez, 1999).
Est orientado a servir de gua, pero en este caso el gua y
el guiado son iguales, es decir, se trata en ambos casos
de alumnos pertenecientes al centro en el que se lleva a cabo
el proceso.
La participacin en este tipo de actividad es voluntaria.

DIFERENCIANDO: Sirven de
Ayuda a una persona.

 La orientacin, la tutora y el
Mentoring estn principalmente
diferenciados por los agentes de
intervencin dirigentes en cada caso
y por las finalidades ms directas
que se plantean con cada accin.

Mentoring

Mentoring natural
Llamado tradicional, no intencional,
informal, real o no planeada.
Normalmente es una persona de ms
edad, mayor experiencia y ajena a la
familia, que juega el papel de habilitador
para ayudarnos a alcanzar nuestras metas
y sueos, explorar alternativas y enfrentar
los retos que nos presenta la vida.
Con frecuencia, el Mentoring natural no
tiene un punto de arranque identificable,
no lleva una direccin especfica ni tiene
resultados o expectativas definidos

 Normalmente, el Mentoring natural se

caracteriza por alguna clase de vnculo,
qumica personal o atraccin que
mantiene a una pareja unida. Este
vnculo es interrumpido slo cuando la
disponibilidad del mentor desaparece o
cuando el asociado declara su
independencia.

MENTORING INTENCIONAL
Caracterizado por su seleccin previa del
mentor, su reclutamiento, y capacitacin del
mentor, y por ltimo se le asigna a un
mentorizado.
La mayora de las veces el Mentoring
Intencional se enfoca a un objetivo, un
proyecto o una actividad, que por lo general
tiende a ser acadmico.
Ayudar al asociado a lograr resultados
especficos e identificables en una o ms
reas: ayudarlo a superar sus dificultades e
incrementar su rendimiento acadmico,
lograr mayor competencia, forjar su carcter
y proporcionarle capacidad de eleccin

EJERCICIO
Todo comenz en 1904, cuando un alumno de
slo 12 aos de nombre Ernest observ que en
su saln de clases haba cada vez ms casos
que involucraban a nios con dificultades de
aprendizaje y por ende, muchos de ellos tenan
muy bajas puntuaciones. Y pens que quizs
muchos de estos nios no estaran en
problemas si contaran con la ayuda de sus
compaeros, que solidariamente podran
ayudarlos. Fue entonces que decidi unirse con
ms estudiantes y amigos de su mismo nivel
pero de otros salones, con la finalidad de
ayudar a todos aquellos que presentaban
dificultades acadmicas.

 Dentro de un saln de clases est Mara, una nia

muy expresiva y colaboradora, siempre tiende a
sacar las mejores calificaciones, adems es muy
amigable y amable con todos. A su lado se sienta
Camila una nia tmida y callada pero muy dulce.
Cada vez que entregan las notas Camila ve las
notas de Mara y observa sus altas calificaciones,
mientras que las calificaciones de Camila son
muy bajas. Camila y Mara se hacen muy buenas
amigas y cada da Camila mira a Mara como una
nia admirable, y con el paso del tiempo sigue los
pasos de Mara y se esfuerza en estudiar ms
para lograr las ms altas calificaciones y para que
Mara se sienta orgullosa de ella, ya que cuando
Camila lo requiere Mara como muy buena amiga
le ensea los temas que no comprendi y la
motiva a seguir esforzndose.

Competencias desarrollados en
los mentores y mentorizados.

CARACTERSTICAS DEL
MENTOR

Edad similar a la del Mentorizado.

Interesado (Querer ayudar).
No hace juicios.
Emptico.
Paciente.
Tolerante.
Tiene un buen sentido del humor.
Comprometido.
Registro sobresaliente en el curso.
No intenta reemplazar al padre o profesor.
Escucha Activa (Buen oyente).
Buen ejemplo en valores y cualidades.
Puede proporcionar liderazgo (Inspira aliento y
empodera).
Confiable.
Discreto (mantendr la informacin confidencial).
Muy buena comunicacin.

Caractersticas del
Mentorizado

Comprometido.
Presentar dificultades.
Ser consciente de su situacin.
Tener una actitud de apertura al
aprendizaje.
Mostrar actitud activa y participativa.
Tomar las crticas constructivas para
su desarrollo.
Estar dispuesto a esforzarse.
Ser sincero.

Aspectos a tener en cuenta

para elaborar un programa de
Peer Mentoring

1. Diseo y planeacin del

programa
La poblacin a la cual se atender.
Tipo de mentora
Quienes se reclutar como
mentores
Las metas de su programa y los
resultados esperados para los
mentores y mentorizados.
Cundo y qu tan a menudo se
reunirn los mentores y los
mentorizados?
Los propsitos de su programa de
mentora (por ejemplo,
socializacin, apoyo).

2. Manejo del programa

Es crucial asegurar que su programa
de mentora est bien manejado.
(Promueve la eficiencia, establece
credibilidad y permite medir
efectivamente el progreso e
identificar las reas que necesitan
mejora.
Elementos:
Un sistema integral para la
informacin del programa de mentora.
Monitoreo del programa.
Estrategias para el desarrollo personal.
Relaciones efectivas con comunicacin
efectiva

3. Operaciones del programa.

El nivel de cumplimiento con

sus responsabilidades por
parte de las personas
involucradas en su programa
puede significar la diferencia
entre:
El caos y la estabilidad.
Expectativas confusas y claras.
Motivacin y pasividad.

Funciones operativas

4. Evaluacin del programa.

Mejora continua de los
programas:
El xito se medir del la
evaluacin de las
operaciones exitosas y
aquellas que han de
mejorar.
Plan de evaluacin.
Un proceso para medir si los
resultados esperados han
ocurrido.

SELECCION DE MENTORIZADOS
Parea la seleccin se puede considerar lo siguiente:
La observacin: Como docentes podemos ser capaces de
aplicar la observacin e identificar las necesidades que presenta
el alumno.
Notas acadmicas: En base a las notas podremos identificar
con qu alumnos podremos trabajar para ayudarlos a superar
sus dificultades.

SELECCIN DE MENTORES
El reclutamiento de alumnos mentores para el programa
debe de estar dirigido por la calidad sobre la cantidad.
El plan de reclutamiento de mentores debe enfocarse en
qu tan bien cada mentor potencial puede relacionarse
con los aprendices en su programa y encaja dentro de
las metas, estructura y cultura general de su programa.
El proceso de seleccin de mentores tiene como
propsito principal, seleccionar personas que tengan la
sensibilidad, compromiso y sentido de responsabilidad
para ser grandes mentores e influir de manera positiva
en los mentorizados para su desarrollo y crecimiento
personal y acadmico.

Se recomienda seguir los siguientes pasos:

Desarrolle y escriba una descripcin de las caractersticas
requeridas por el mentor.
Defina las calificaciones que los mentores deben tener
para crear y mantener exitosamente una relacin de
mentora efectiva.
Defina el rol y funciones que deber de realizar el mentor.
Defina y establezca los compromisos de tiempo especficos
requeridos (incluyendo frecuencia, duracin de cada
mentoria; duracin mnima esperada para la relacin del
mentor con el mentorizado; y tiempo para proporcionar
retroalimentacin al coordinador (docente) del programa
de mentora acerca de las actividades y progreso).

 Establecer la ubicacin de las reuniones

mentor/mentorizado y la facilidad y disponibilidad del
mentor para poder movilizarse y acudir a las mentorias.
Dependiendo de nuestros planteamientos claros
y especficos podremos seleccionar, evaluar y
analizar la idoneidad de los mentores que se
seleccionarn.

Una herramienta a emplearse, podra

ser:
FICHA DE SELECCIN DE MENTORES

Piensa durante un minuto, a qu compaero de la clase describiras como alguien que sabe
ayudar a los dems en sus estudios y en las relaciones con el profesor o con los dems
compaeros. alguien que te inspire a ser mejor alumno cada da, alguien que sea un muy
buen alumno y desees ser como l.
Escribe su nombre y apellidos:
____________________________________________________________________________

Ejercicio :
Alan es un nio de 8 aos quien se muestra muy tmido en clase, sin
embargo en matemtica es muy hbil, en las horas de Educacin
Fsica muestra dificultades para realizar los ejercicios propuestos por
el Profesor, el vive en una Zona muy alejada del colegio, no hay
movilidad por lo que Alan camina una hora diaria para llegar a clases.

Alan es un buen candidato para Peer

Mentoring? Por qu?
Qu caractersticas debera tener el
Mentor?
Qu consideraciones debera tener el
Maestro supervisor?

HERRAMIENTAS DE DIAGNOSTICO
1. Cul es la poblacin de nios que su programa atender?
Por edad:
68 911
12mas Otro ___________
2. Cules son las fuentes potenciales a partir de las cuales usted reclutar a los mentores (comunidades religiosas, estudiantes,
etctera)?
Tipos de mentores:
Personas adultas
Estudiantes de escuelas primarias
Pblico general Otro ______________________
3. Cul es la naturaleza de las sesiones de mentora (cul es el problema que est tratando de afrontar o el resultado que est
intentando alcanzar)?
Apoyo educativo/acadmico Amistad/socializacin
Reducir las reincidencias Comportamientos saludables
Exploracin vocacional Otro ___________________
4. Dnde ocurrir la mentora?
Afuera en la comunidad
Escuela
Organizacin basada en la fe Otro ___________________________
5. Cundo tendrn lugar las sesiones de mentora (por ejemplo, durante la escuela, despus de la escuela, en los fines de
semana)?
________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________
6. Qu tan a menudo se reunirn los mentores y aprendices (una vez por semana durante una hora, reuniones de dos horas dos
veces por mes, etctera) y por cunto tiempo durarn los emparejamiento de mentora (un ao, seis meses, etctera)?

___________________________________________________________________________

DISEO DEL PROGRAMA DE PEER

MENTORING

Plantear Objetivos: Analizar en las necesidades

que presentan los alumnos y que requieren la
aplicacin del Mentoring.

Contribuir al desarrollo de
fortalezas y superacin de
debilidades en los estudiantes
Lograr que Pepe Lucho, mejore su
rendimiento acadmico (aprendiz)
Fortalecer en Florinda, las
capacidades de liderazgo y
comunicacin.

Establecer la Metodologa : Partiremos de los intereses y

necesidades de los mentorizados, de este modo plantearemos y

desarrollaremos un marco de trabajo cooperativo, es decir, suscitando y
favoreciendo el trabajo en equipo y nunca podremos olvidar el eje central
de nuestro programa la Motivacin

Dinmicas que favorezcan a la integracin en

los estudiantes.

Fichas de trabajo.

Premios o reforzadores.

Cartillas de evaluacin.

Lecturas.

Role Playing

 Plantear Actividades/ Contenido: En base a los

objetivos, especificar las actividades que se realizarn.
Describir que actividades me llevarn a cumplir mi
objetivo propuesto.

Elaboracin de fichas de trabajo.

 Establecer indicadores (Resultados): Mediante los

indicadores podremos evaluar si nuestro Programa est
llevndose acabo como lo habamos previsto y si est
cumpliendo los objetivos planteados. Estos indicadores deben
tener clara y directa relacin con los objetivos establecidos.
Mejora en las notas.
Mejor actitud y disposicin al estudio
durante el desarrollo de las sesiones
de clase.
Mejor interaccin entre sus pares.

 Establecer
Instrumentos de
Medicin: Se
recomienda emplear con
frecuencia instrumentos
que ayuden al Docente a
evaluar la efectividad del
Programa y analizar si
existen algunos cambios a
realizar para la mejora de
este (Cuestionarios, Listas
de asistencia, etc).

 Establecer el lugar del Desarrollo del Mentoring:

Para establecer el lugar de las sesiones en las cuales se desarrollar el

Mentoring, se debe coordinar previamente con la Institucin Educativa, a
fin de prever o disponer de un lugar adecuado, clido y didctico para un
ptimo proceso de mentora con el alumno.

 Establecer la frecuencia de las sesiones: Para la

secuencia de las sesiones se recomienda evaluar el grado de dificultad

que presentan los mentorizados, y la disponibilidad del tiempo del mentor,
a fin de evaluar si se realizarn las sesiones 1 vez a la semana, 1 vez
cada dos semanas o 1 vez al mes durante cada semestre acadmico.

 Establecer los recursos a emplearse: Se debe especificar

todos los recursos tanto materiales como humanos que se
requieren para el desarrollo de las sesiones. Basarse en las
actividades a realizar para indicar los recursos a emplearse.

 Plantear el Cronograma de las Sesiones de Mentoring: Se

recomienda tener en cuenta las fechas de Inicio y Finalizacin
del Semestre acadmico. Adems, se deber tener en cuenta
la disponibilidad de tiempo de los Mentores as como de los
Mentorizados.

Instruye al nio en su
camino, y an cuando
fuere viejo no se
apartar de l.
(Prov. 22:6)