CARACTERÍSTICAS DE LOS

ESTUDIANTES DEL SEGUNDO

CICLO Y PARALELO TEÓRICO
• PRESENTADO A: RITA FLÓRES Y MARCELA
DEVIA ZAMBRANO
CONVENIO UNIVERSIDAD NACIONAL ,
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL, PFPD
UNAL

ELABORADO POR:
INGRID MORA
ELIZABET RIOS
MARIBEL HUERFANO
ANGELICA WILCHES
LUIS ORLANDO PATIÑO
FEBRERO, 2010
 CARACTERÍSTICAS DEL
SEGUNDO CICLO

• Para el siguiente trabajo tuvimos en cuenta

las siguientes dimensiones: cognitivo,
socioafectivo, comunicativo y corporal *
*Nota: este recuento se hace desde la practica del aula de clase y
en la segunda parte lo confrontamos con la teoría.
1 parte
COGNITIVO
• Organiza
• Clasifica
• Infiere
• Deduce
• Categoriza
• Abstrae
• Sigue instrucciones
Socio Afectivo
• Acuerdos
• Relación con pares
• Trabaja en grupo
• Reconoce sus
habilidades
• Escoge que hacer
• Liderazgo
• Identidad y pertenencia
COMUNICATIVO
• Organiza ideas
• Argumenta
• Propone
• Interpreta texto
• Utiliza varios lenguajes
• Expresa ideas
• Expresión gestual y
corporal
CORPORAL

• Habilidades motrices
• Destrezas físicas
• Coordinación psico-
motriz gruesa y fina
 2 PARTE
OPERACIONES CONCRETAS SEGÚN PIAGET DE 7
A 11 AÑOS.
LA INFANCIA INTERMEDIA

Desarrollo biológico • Los niños de 6 a 12 años

• Saludable a pesar de la se ven diferentes de los
frecuencia de gripes. El de menos edad. Son
crecimiento normal mucho más altos y la
depende de una nutrición mayoría delgados pero
adecuada y una buena fuertes, a pesar de que
salud. Un problema común la tasa de obesidad se
que va en aumento: la
ha incrementado en las
obesidad infantil.
últimas décadas.
Las niñas conservan más tejido graso,
característica que persistirá a lo largo de la
madurez.
•Los cambios en estatura y peso no son paralelos en
niños y niñas.
•Para cuando las niñas tienen nueve años, han
alcanzado a los niños en estatura, después de
haberse rezagado un poco; sin embargo, con
frecuencia se rezagan en peso, hasta cuando los
alcanzan a los 10 años.
•Hacia el final de la etapa intermedia, generalmente
entre lo 10 y 12 años de edad, las niñas comienzan su
esfuerzo extraordinario de crecimiento y, de
repente, están mirando a los niños de su clase con
menosprecio.
Desarrollo psicomotor
• Su motricidad, fina y gruesa muestra todas
las habilidades posibles.
•Las niñas son superiores en la precisión del
movimiento; los niños son superiores en actos
que involucren fuerza.
• Mantener el equilibrio en un pie sin mirar es
posible.
•Pueden brincar y saltar con exactitud en
cuadros pequeños.
•El número de juegos en que participan ambos
sexos, es el más amplio a esta edad.
• Los niños pueden correr más rápido, lanzar
un pelota pequeña a 70 pies.
• Un salto amplio de cinco pies es posible para
los niños; seis pulgadas menos para las niñas.
Desarrollo lingüístico
•Utiliza y maneja sistemas
convencionales, como la lectura y la
escritura.
•Para la edad de 8 años, conocen la
palabra “promesa” y saben como puede
ser usada.
•Durante los primeros años escolares,
rara vez emplean la voz pasiva, los
tiempos verbales que incluyen el
auxiliar haber y las oraciones
condicionales con si...entonces.
•Hasta los nueve años y posiblemente
después, desarrollan una creciente y
compleja comprensión de la sintaxis, la
forma como las palabras se organizan
en frases y oraciones.
Desarrollo cognitivo etapa de las operaciones concretas
•El niño aplica principios lógicos a situaciones reales,. Son menos
egocéntricos que en la etapa previa, o preoperacional de la primera
infancia.
•El niño utiliza operaciones mentales internas (pensamientos) para
resolver problemas situados en el aquí y ahora.
•Es mejor cuando:
- Clasifica objetos en categorías similares.
- Agrupa ordenando cosas de acuerdo con una característica.
- Entiende conceptos de tiempo y espacio.
- Distingue entre realidad y fantasía.
-Entiende el principio de conservación.
-La capacidad para pensar en forma abstracta, no ocurre sino hasta la
adolescencia.
•Los niños de 8 a 10 años tienen una conciencia recíproca, y se da
cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y que son
conscientes de que él tiene sus propios puntos de vista. Entiende la
importancia de que otros sepan que sus requerimientos no han sido
ignorados u olvidados.
•A la edad 10-12 años, el niño puede imaginar la perspectiva de una
tercera persona, teniendo en cuenta diferentes puntos de vista.
•Maneja convenciones y procesos de la matemática y de las
ciencias.
•Alrededor de los 7/8 años el niño
desarrolla la capacidad de conservar los
materiales. Por ejemplo: tomando una bola
de arcilla y manipulándola para hacer varias
bolitas y luego es consciente de que
reuniendo todas la cantidad de arcilla será
prácticamente la bola original. A la
capacidad recién mencionada se le llama
reversibilidad.

•Alrededor de los 9/10 años el niño ha

accedido al último paso en la noción de
conservación: la conservación de superficies.
Ej: con cuadrados de papel se puede dar
cuenta que reúnen la misma superficie
aunque estén esos cuadrados amontonados o
dispersos
•Son operaciones lógicas usadas para la
resolución de problemas. El niño usa el
símbolo de un modo lógico y hace
generalizaciones.
•Alrededor de los 6/7 años el niño
adquiere la capacidad intelectual de
conservar cantidades numéricas:
longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por
'conservación' se entiende la capacidad
de comprender que la cantidad se
mantiene igual aunque se varíe su forma.
OPERACIONES INTELECTUALES

•Proposiciones:
Relaciona dos nociones entre sí.
•Convierte hechos reales en
proposiciones.
Permite generalizar y cuantificar
hechos singulares.
•Es capas de integrar diferentes
informaciones o pensar en varias
cosas al mismo tiempo.
•Clasifica objetos en categorías
(color, forma, etc.), cada vez más
abstractas.
•Ordena series de acuerdo a una
dimensión particular (longitud, peso,
etc.)
•Trabajan con números.
•Comprenden los conceptos de
tiempo y espacio
Ejemplificar: esta operación
intelectual, permite ilustrar con
ejemplos particulares proposiciones
generales. Ir del pensamiento a la
realidad.
 
Codificar: Significa plasmar o
convertir pensamientos puros en
relatos, tanto orales como escritos.
 
Decodificar: Es ir del lenguaje al
pensamiento. Está operación permite
extraer de textos o conversaciones
los correspondientes pensamientos.
•La memoria y la atención mejoran.
•Son capaces de estar más tiempo concentrados en una actividad y evitar
las distracciones. El desarrollo de la atención repercute en nuestra
capacidad de memorizar y recordar. Al estar más atentos , se fija la
información más relevante y se desarrollan estrategias que nos permiten
recordar mejor las cosas. La memoria empieza a ser más ordenada y
eficaz.
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
•Hasta los 9 años las normas vienen de
afuera, la heteronomía, son impuestas por
adultos. Es importante contribuir a la
creación de las normas, se debe explicar
el porqué y para qué de las mismas.

•Los niños/as de 10 años poseen la capacidad

para comprender muchos de los fenómenos
del mundo que nos rodea.

•Se fortalece la identidad con el proceso de

la escolarización, resaltando el pensamiento
concreto y las relaciones de grupo de los
niños.

•La amistad se caracteriza por relaciones

más intimas, el grupo de pares, comienza a
tener una fuerte importancia, lo que
contribuye al autoconcepto
Bibliografía
1.Erikson, E. (1963). Infancia y Sociedad,
Nueva York, Norton.
2.Mussen,P.H., Conger, J.J., y Kagan, J.
(1969) Desarrollo del Niño y su
Personalidad. New York: Harper y Row.
3.Maier, H. (1979) Tres Teorías Sobre el
Desarrollo del Niño: Erikson, Piaget y
Sears. Amorrortu Editores. Buenos
Aires.
4.Piaget, J. (1984) Seis Estudios de
Psicología.Barral Editores S.A. España.
5.Papalia, D.E., Wendkos, S. (1993)
Psicología del Desarrollo de la Infancia a
la Adolescencia. Mc Graw-Hill, México.
  

GRACIAS !!!

Y HASTA PRONTO…