LA BASE

TERICA Y
LA HIPTESIS
DE ACCIN

Miguel Hernndez A.
UCH, 07 de abril del 2014

TCNICAS E INSTRUMENTOS
PARA EL RECOJO DE
INFORMACIN
TCNICA
INSTRUMENTOS

OBSERVACI
N

ENTREVISTA
ENCUESTA
TEST

El diario, la lista de cotejo, la gua de

observacin, registro de resultados
de evaluaciones de evaluaciones de
los alumnos.
La gua de entrevista, el registro de
audio y video.
El cuestionario, la encuesta.
La prueba escrita

Los registros de audio y video, el

ANLISIS DE registro de fotografas, el portafolio,
CONTENIDOS trabajos elaborados por los alumnos.

LA ENTREVISTA
Se obtiene informacin acerca del punto de vista y experiencia
de los grupos/personas.
Hay de tres tipos:
Estructurada. Las respuestas estn prefijadas de antemano.
Semiestructurada, las preguntas estn elaboradas, pero la
secuencia puede variar e inclusive se puede profundizar en
alguna de las preguntas.
Profundidad. Conocida como abierta. Generalmente cubre
uno o dos temas `pero en mayor profundidad. Las preguntas
emergen de las respuestas del entrevistado.

La gua de entrevista.
El

ambiente: familiar, seguro, iluminado,

ventilado, tranquilo.
El entrevistado: confiable, amable,
emptico, preciso, pertinente.
Fuente: adaptacin del Proyecto de Lectura
para centros escolares.

GUA DE ENTREVISTA A UN ALUMNODE AULA

Entrevistado: Jos
Entrevistador: Prof. Rosa Crdenas
Fecha: 23/04/2011
Tema: Hbitos lectores de los nios de 2do grado.
Objetivo. La presente entrevista se realizar a los alumnos de la seccin
de 2do grado, con la finalidad de recoger informacin sobre sus hbitos
lectores.

Buenos das xxxx, el da de hoy deseo me puedas ayudar

respondindome algunas preguntas que tengo para ti.

LAS BASES TERICAS

IV. Sustento terico

4.1 Antecedentes.
Considerar investigaciones previas
(tesis). Todas ellas deben redactarse de
manera breve: ttulo, ao de desarrollo,
autor de la tesis y las conclusiones de los
autores.

INFORMACIN DEL ANTECEDENTE

Internacional

, nacional, institucional

Ttulo
Investigadores
Conclusiones
comentario

Fundamentos
Fundamento

econmico
Fundamento social.
Fundamento gnoseolgico.
Fundamento psicolgico.
Fundamento pedaggico.
Fundamento cientfico (desarrollo de los
factores asociados)

Fundamento cientfico
Trabajar

los factores asociados ( variables).

Se

desarrolla cada factor en su generalidad,

para luego tratar la particularidad en la
aplicacin al tema.

Considerar

el vnculo entre los dos factores, y

los dems que se involucran.

SITUACIN
PROBLEMTICA

PREGUNTA DE
ACCIN

OBJETIVO
GENERAL

TTULO DE LA
HIPTESIS
DE
INVESTIGACIN
ACCIN

Qu
estrategia
didctica
favorece el
aprendizaje
del rea
comunicacin
de los
estudiantes
del 6to. grado
de educacin
primaria de la
I.E. 3004 del
distrito del
Rmac,
durante el ao
2013.

Aplicar la
estrategia
didctica para
favorecer el
aprendizaje
del rea
comunicacin
de los
estudiantes
del 6to. grado
de educacin
primaria de la
I.E. 3004 del
distrito del
Rmac,
durante el ao
2013.

La
aplicacin de
Estrategia
ladidctica
estrategia para
integral
e el
favorecer
interdisciplinar
aprendizaje
del rea
favorece
el
comunicacin
aprendizaje
del
de los
rea
estudiantesde
comunicacin
delestudiantes
6to. grado
los
del
de educacin
6to.
grado de
primaria de la
educacin
I.E. 3004 del
primaria
la I.E.
distritodedel
3004
del distrito
Rmac,
del
Rmac, el
durante
durante
el ao
ao 2013.
2013.

(PROBLEMA CENTRAL)

Los
estudiantes
de sexto
grado de
educacin
primaria
presentan
dificultades
en el logro de
los
aprendizajes
en el rea de
Comunicaci
n

LA HIPTESIS DE
ACCIN

SITUACIN
PROBLEMTICA
(PROBLEMA
CENTRAL)
Los estudiantes
de sexto grado
de educacin
primaria
presentan
dificultades en el
logro de los
aprendizajes en
el rea de
Comunicacin

PREGUNTA DE
ACCIN
Qu estrategia
didctica favorece
el aprendizaje del
rea comunicacin
de los estudiantes
del 6to. grado de
educacin primaria
de la I.E. 3004 del
distrito del Rmac,
durante el ao
2013.

Relacin entre el rbol de

problema y el de objetivos

Los estudiantes elaboran los trabajos con

poco entusiasmo y en forma rutinaria.
EFECTO
S

PROBLE
MA
GENERA
L

CAUSAS

Los alumnos estn

desmotivados y
poco interesados
en el trabajo en
equipo.

El clima en el aula
es poco favorable
y motivador para
que los alumnos
trabajen en equipo.

La capacidad de
Los escucha
alumnosde los
ante las
tienenalumnos
dificultades
opiniones de
para expresar
sus
los compaeros
ideas.
es limitada.

Los estudiantes de sexto grado de educacin

primaria presentan dificultades en el logro de
los aprendizajes en el rea de Comunicacin.
Las orientaciones
que brindo a los
estudiantes son
poco adecuadas
para que
trabajen en equipo.

La evaluacin
que realizo
enfatiza el
aprendizaje
individual.

Los alumnos
Los poca
padres de
muestran
familia
estn
tolerancia
ante
las poco
informados sobre
situaciones
los beneficios
del
conflictivas
entre
trabajo en equipo.
compaeros

Los estudiantes elaboran los trabajos con

entusiasmo y demostrando creatividad.

RESULTA
DOS
ESPERAD
OS
OBEJTIV
O
GENERA
L

OBEJETIV
OS
ESPECFI
COS

Los alumnos
estn motivados y
se comprometen
con el trabajo en
equipo.

.El clima en el aula

es positivo y
motivador para que
los estudiantes
trabajen en equipo.

. alumnos
Los Los
alumnos
expresan
susdemuestran
ideas y defienden
responsabilidad
sus
puntos de vista y
tolerancia
frente a
con
argumentos
situaciones
adecuados.
conflictivas en
clase.

Aplicar la estrategia didctica para favorecer el

aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes
del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004
del distrito del Rmac, durante el ao 2013.
. Presentar

orientaciones de
manera clara y
precisa para
trabajar en
equipo

Utilizar criterios,
indicadores e
instrumentos de
acuerdo a los
aprendizajes para
evaluar los
trabajos en equipo.

OrientarExplicar
a los a los
padres
alumnos
parade familia
el sentido y los
ser tolerantes
del
con beneficios
sus
trabajo en equipo.
compaeros.

SITUACIN
PROBLEMTICA

PREGUNTA DE
ACCIN

OBJETIVO
GENERAL

TTULO DE LA
INVESTIGACIN

Qu
estrategia
didctica
favorece el
aprendizaje del
rea
comunicacin
de los
estudiantes del
6to. grado de
educacin
primaria de la
I.E. 3004 del
distrito del
Rmac, durante
el ao 2013.

Aplicar la
estrategia
didctica
xxxxxxx para
favorecer el
aprendizaje
del rea
comunicacin
de los
estudiantes
del 6to. grado
de educacin
primaria de la
I.E. 3004 del
distrito del
Rmac,
durante el ao
2013.

Aplicacin de
la estrategia
didctica
xxxxx para
favorecer el
aprendizaje
del rea
comunicacin
de los
estudiantes
del 6to. grado
de educacin
primaria de la
I.E. 3004 del
distrito del
Rmac,
durante el ao
2013.

(PROBLEMA CENTRAL)

Los
estudiantes
de sexto
grado de
educacin
primaria
presentan
dificultades
en el logro de
los
aprendizajes
en el rea de
Comunicacin

Qu es Hiptesis de accin?
Porque precisamente se trata de posibles
acciones que generen el cambio o
transformacin del problema, los cuales se
proponen de manera razonada para lograr
una solucin viable. (Evans 2010)

La hiptesis nace de la reflexin y el

anlisis de la problemtica, tanto en el
plano terico como en el prctico. Una
hiptesis accin nos indica una accin a
realizar que debe responder, sobre todo,
a una autorreflexin y autocomprensin
de la situacin
(Prez 1995)

Si en el proceso de ejecucin y puesta

en prctica de las acciones previstas te
das cuenta que es necesario replantear
las acciones o modificarlas, puedes
cambiarlas en el proceso mismo del
diseo, implementacin y/o ejecucin
de la investigacin-accin

Propsito de las hiptesis de

accin.
La investigacin-accin tiene una dinmica
cclica y en espiral porque lo que se busca es:
Detectar el problema, clarificarlo y
diagnosticarlo.
Formular

un plan o programa para resolver

el problema e introducir el cambio.

Implementar

el plan o programa y
evaluar sus resultados.

Retroalimentar,

lo que conduce a un
nuevo diagnstico y a una nueva espiral
de reflexin-accin.

Una hiptesis de accin se caracteriza

porque:
Es

una propuesta que gua la investigacin-accin,

Es una alternativa provisional para solucionar el
problema de investigacin-accin,
Indica una accin a realizar,
Se puede modificar durante la ejecucin, si se
observa que con el cambio se asegura un mejor
resultado,
Debe ser formulada a manera de accin.

Para
la hiptesis
de accin,
Hacerdeterminar
una revisin bibliogrfica
respecto
del
dedeber
investigacin.
elproblema
docente
:
Revisar

otras experiencias de intervencin

pedaggica que guarden relacin con el problema al
que se intenta dar solucin.
Establecer un dilogo con expertos sobre el objeto
de estudio.
Intercambiar experiencias con maestros de mayor
experticia en el tema de investigacin .

FORMULACIN DE UNA
HIPTESIS DE ACCIN
Los

campos de accin son aquellos

aspectos o dimensiones desde los
cuales se puede abordar la propuesta
de solucin y la formulacin de las
hiptesis de accin.

Leamos

el siguiente ejemplo de
hiptesis de accin:

La aplicacin de tcnicas de resolucin

de conflictos favorece el clima positivo
y motivador para el aprendizaje en el
rea de Comunicacin.

Toda hiptesis de accin

presenta dos componentes:
HIPTESIS
DE
ACCIN

ACCIN

RESULTADO
ESPERADO

Debemos tener presente lo siguiente:

LA
ACCIN

EL
RESULTAD
O

Es la propuesta nueva que se plantea

para superar el problema. Responde a
los objetivos, es el qu hacer. Tiene
relacin con los dems medios y
recursos del rbol de objetivos o los
objetivos especficos.

Es el sentido de la accin, es el para

qu de la misma. Seala el cambio a
lograr en el beneficiario directo de la
alternativa de mejora

Leamos

el siguiente ejemplo de hiptesis

de accin:

La aplicacin de tcnicas de
resolucin de conflictos favorece
el clima positivo y motivador para
el aprendizaje en el rea de
Comunicacin.

CAMPO DE ACCIN: _________________________________

ACCIN

RESULTADO ESPERADO

La aplicacin de
tcnicas de
resolucin de
conflictos

Favorece el clima
positivo y motivador
para el aprendizaje
en el rea de
Comunicacin

Responde al Qu
hacer?

Responde al para
quin / para qu?

SITUACIN
PROBLEMTICA

PREGUNTA DE
ACCIN

OBJETIVO
GENERAL

TTULO DE LA
HIPTESIS
DE
INVESTIGACIN
ACCIN

Qu
estrategia
didctica
favorece el
aprendizaje
del rea
comunicacin
de los
estudiantes
del 6to. grado
de educacin
primaria de la
I.E. 3004 del
distrito del
Rmac,
durante el ao
2013.

Aplicar la
estrategia
didctica para
favorecer el
aprendizaje
del rea
comunicacin
de los
estudiantes
del 6to. grado
de educacin
primaria de la
I.E. 3004 del
distrito del
Rmac,
durante el ao
2013.

La
aplicacin de
Estrategia
ladidctica
estrategia para
integral
e el
favorecer
interdisciplinar
aprendizaje
del rea
favorece
el
comunicacin
aprendizaje
del
de los
rea
estudiantesde
comunicacin
delestudiantes
6to. grado
los
del
de educacin
6to.
grado de
primaria de la
educacin
I.E. 3004 del
primaria
la I.E.
distritodedel
3004
del distrito
Rmac,
del
Rmac, el
durante
durante
el ao
ao 2013.
2013.

(PROBLEMA CENTRAL)

Los
estudiantes
de sexto
grado de
educacin
primaria
presentan
dificultades
en el logro de
los
aprendizajes
en el rea de
Comunicaci
n