DESARROLLO MORAL

LA MORAL
Responde a las preguntas de:
Qu es bueno? Qu es malo?
Qu est bien? Qu est mal?
Qu es correcto? Qu es
incorrecto?

Teoras explicativas
FREUD
Enfoque Afectivo

KOHLBERG
Enfoque
Cognitivo
Evolutivo

MOWRER
Enfoque de
Aprendizaje

HOFFMAN
Enfoque de
procesamiento
de informacin

FREUD
ENFOQUE AFECTIVO
SUPE
R YO

YO
ELLO

FREUD
ENFOQUE AFECTIVO
Nacimiento: sujeto Amoral

ELLO

bsqueda

de placer

REALID
AD
frenos

pone

Puedo hacerlo todo, pero no debo hacerlo

YO

MAL

BIEN

CONSECUENCIAS
Desaprobacin
, pena y temor

Aprobaci
ny
aceptaci
n

NORMA
S

VALOR
ES

MORAL
HETEROMONA

NORMAS

FAMILIAR
ES

SUPE
R YO

VALORES

SOCIALE
S

SUPER YO
INTERIORIZAC
ION DE ESTAS
NORMAS

CONCIEN
CIA DEL
BIEN Y
EL MAL

Autonom
a del
individuo

APORTACIONES Y LIMITACIONES DE
LA TEORIA DE FREUD
Sujeto se hace
moral por la
sociedad y
padres
Dependemos
pasivamente de
la sociedad y los
padres

PIAGET
MORAL ES:
sistema de reglas
sobre acciones y
relaciones
interpersonales
que se construye al
relacionarse con
los otros (adultos y
pares)

MORAL SEGN PIAGET

Surge
como
comprensin de la
prctica consciente
de
una
prctica
social
Dicha comprensin
regula, a su vez, la
prctica social
DESARROLLA
POR
FASES

FASES DEL DESARROLLO

MORAL
FASE 1: PRE MORAL

0 HASTA LO 5 AOS
Escasa comprensin
Escaso respeto por lo
dems y los dems

FASES DEL DESARROLLO

FASE 2:
MORAL
MORAL
HETERNOMA
De 5 a 10 aos
Juzgan por
consecuencias, no por
intenciones
Realismo moral
Figuras de autoridad
Castigo expiatorio
Final: lo justo es lo
igualitario

FASES DEL DESARROLLO

FASE 3:
MORAL
MORAL
AUTNOMA
A partir de los 10 aos
Reglas sociales:
acuerdos arbitrarios
Relatividad: se
pueden infringir
reglas
Juicios dependen de
la intencin

Evaluacin teora de Piaget

Realismo moral con
matices en nios y
observable en
algunos adultos
Moral como
construccin a partir
de relacin con los
dems
Moral como regulador
de la relacin con los
dems

CRITICAS
Los nios poseen
un razonamiento
moral ms
complejo
Razonamiento
moral infantil
sensible a la
influencia social y
muy
especialmente al
modelo parental

KOHLBERG
ENFOQUE COGNITIVO - EVOLUTIVO
Ampla y desarrolla
ms la teora de
Piaget
Sin embargo, l
admite la
existencia de
estadios
Centra su estudio
en el juicio moral

KOHLBERG
JUICIO MORAL
Proceso
de
razonamiento para
resolver
dilemas
morales.
Es
un
proceso
cognitivo
que
permite
la
reflexin sobre los
valores,
jerarquizarlos
y
tomar decisiones en
consecuencia

KOHLBERG
JUICIO MORAL
Evolucin:
cognitiva y social
(adopcin de roles)
Factor importante
de cambio:
interaccin social

Evaluacin teora de
Kohlberg
Secuencia
del
desarrollo
de
razonamiento
moral
Secuencia
universal:
en
diferentes culturas
Factores: desarrollo
cognitivo
y
desarrollo de toma
de perspectiva

Evaluacin teora de
Kohlberg
No existe certeza de que acten
igual que como juzgan
Lagunas: no existencia de
sujetos en ltimo estadio en
occidente
por no reconocer otras formas
posibles de razonamiento moral
Sus dilemas son muy especficos
y no tienen en cuenta la
comprensin de la justicia
distributiva
Estadios cuestionados: el sujeto
tiene a su disposicin en un
momento dado, diversas
estructuras de razonamiento
moral

TURIEL
Diferencia
entre
desarrollo
de
conceptos
de
convencin
y
desarrollo del juicio
moral

TURIEL
MORALIDAD
Interacciones asociadas a infligir dao
a otros, robar, mentir, no compartir
CONVENCIONAL
Interacciones asociadas a comer en la
mesa con los dedos, no dar las gracias

 Los pequeos
poseen pronto un
razonamiento
moral diferenciado
de la convencin
Surgen muy pronto
por interacciones
sociales

TEORAS DEL APRENDIZAJE

Se han centrado en el
estudio del componente
conductual
de
la
moralidad
Inters
principal:
conductas
de
resistencia
a
la
transgresin,
las
respuestas
de
confesin, de culpa.

TEORAS DEL APRENDIZAJE

Factor
determinante
del desarrollo moral: el
ambiente
Cambios
en
el
desarrollo responden a
diversos ambientes a
los que est expuesto
el sujeto
Cuestiona
aspectos
centrales del enfoque
cognitivo evolutivo

HOFFMAN
Ha estudiado el
papel
de
las
emociones en el
mbito moral
Ha subrayado el
papel
motivacional
de
la empata y la
culpa
en
conductas

HOFFMAN
EMPATIA
Empata: una respuesta
afectiva vicaria con el
estado de otras personas
La empata consiste en
ponerse cognitivamente en
el lugar del y sentir de
modo como el otro se
siente
La respuesta emptica,
aunque
en
parte
es
preprogramada, depende
del desarrollo cognitivo

Evaluacin teora Hoffman

Evidencia emprica muy
slida
Estudios que constatan
relacin estrecha entre
malestar emptico ante
sufrimiento ajeno y
conductas de ayuda
Estudios que subrayan
que la culpa acta como
inhibicin pero tambin
como motivacin de
reparacin a la vctima

PRCTICAS EDUCATIVAS
INFLUENCIA
PARENTAL
Hoffman y Salztein han
estudiado tipos de disciplina
parental
Tres tipos:
a. Afirmacin de poder:
control por la fuerza o
castigos
b. Retirada de amor: control a
travs de retirada de afecto
c. Induccin: tratar de hacer
ver al hijo consecuencias de
su conducta

PRCTICAS EDUCATIVAS
MTODOS EDUCATIVOS

Estudios del enfoque de

aprendizaje
social
y
procesamiento
de
informacin
Dos tipos con buenos
efectos:
a.
Estrategias
de
autoinstrucciones
b.
Infundir
un
autoconcepto moral como
persona honrada, buena

DIFERENCIAS SEXUALES EN EL
DESARROLLO MORAL
Gilligan, colaboradora de
Kohlberg como Turiel, seal
que la teora tena sesgos
masculinos
Gilligan sostiene que la
mujer tiene una orientacin
hacia el cuidado y la
responsabilidad para con los
otros
Gilligan sostiene que el
varn, en cambio, tiene una
orientacin orientada hacia
la justicia

DIFERENCIAS SEXUALES EN EL
DESARROLLO MORAL
Varones:
moralidad
concebida como
una cuestin de
derechos en
conflicto. Buscan
criterios
racionales
objetivos para
resolver conflictos

DIFERENCIAS SEXUALES EN EL
DESARROLLO MORAL
Mujeres:
modalidad
concebida como
una
responsabilidad
para con los
dems. Subrayan
los aspectos
especficos y
situacionales

Validez de estudios de diferencia de

gnero en desarrollo moral
No existe evidencia clara
de que las mujeres sean
ms empticas que los
varones
S en cambio hay
evidencia de que las
mujeres tienen
sentimientos de culpa ms
intensos que los varones
pero esto sera producto
de prcticas educativas y
no innato