DE LA SOCIEDAD INDUSTRIAL A LA

SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

Cambio, no crisis
Competencias bsicas: seleccin y
procesamiento de la informacin
Sociedad reflexiva

SOCIEDAD DE LA
INFORMACIN

Complejidad, diversidad de
opciones, valores, culturas,
situaciones sociales,
Capacidades bsicas:
seleccin procesamiento y
aplicacin de la
informacin, dilogo, toma
de decisiones, trabajo en
equipo,
Competencias bsicas

DISCURSOS EXCLUSORES
La Universidad como fbrica de parados.
Lo importante es desarrollar las competencias
profesionales del puesto de trabajo.
Reproducionismo
Resistencia a la SI
Vamos a la sociedad del ocio
Igualdad=homogeneidad. Lo importante es la
diversidad.
Relativismo: intereses muy diferentes de sectores
Enfasis en los dficits: segregacin

LA ESCUELA SOLA NO PUEDE

Se aprende en todos los contextos

Continuidad entre los contextos

Participacin, colaboracin

2 FASE: S.I. PARA

TODAS LAS PERSONAS

La escuela parte del sector informacional.

Desarrollar en todas las personas las capacidades
necesarias

Necesidad de transformacin de los centros escolares.

De la supersticin a la ciencia:
Experiencias de xito y teoras ms referenciadas

Aprendizaje entre iguales ayuda a desarrollar esas

capacidades.
Excelencia=Heterogeneidad
Se aprende en los distintos contextos, por lo que tienen
que estar coordinados.

PROGRAMA DE
DESARROLLO
ESCOLAR

Universidad de Yale 1968

comunidad afroamericana
Se forman equipos de familiares y
profesores
Prevenir antes que curar
Desarrollar aspectos psicolgicos,
acadmicos y sociales
Implicar a todos los agentes del
contexto donde se desarrollan los
nios y nias
Principios: colaborar, consensuar,
no culpabilizar.
cambios metodolgicos y
organizativos
Instrumentales y bilingismo

Se necesita un pueblo
entero para criar un nio
Proverbio africano

ESCUELAS
ACELERADAS
Universidad de Stanford
1986

se adapta a cada centro

la seleccin o priorizacin de
determinados aprendizajes
el enriquecimiento del currculo para
los de menos expectativas
Anlisis de la situacin
cambios metodolgicos y
organizativos
Responsabilidad compartida
la unificacin de esfuerzos por parte
del claustro y de los dems
miembros
Evaluacin compartida

La forma de ensear a los superdotados,

por su profusin de actividades, permite
recuperar a chavales con fracaso escolar.
Nunca hemos entendido que se dediquen
los mejores mtodos a los alumnos que
despuntan y se rebaje el nivel de
aprendizaje de los que van por detrs a
causa de su marginacin, porque eso les
relega an ms (Levin, 1997)

xito para
todos
Universidad de Johns
Hopkins 1987

Programa cerrado
Incidir en edades tempranas
Planteamiento preventivo
nfasis en la lectura y escritura
desarrollar altas expectativas
Anlisis de la situacin
Cambios metodolgicos:
interacciones y variedad
Participacin de todos los sectores
Responsabilidad compartida
El xito de todos y todas

INCLUD-ED

Estrategias educativas para mejorar las desigualdades

educativas y fomentar la cohesin social

IKAS
KOMUNITATEAK
https://www.youtube.com/watch?v=6URog4Qv6G8

Responder a los retos y necesidades de

la educacin del s. XXI
Superacin

de las desigualdades

Educacin

de calidad para todas las

personas, respondiendo a necesidades
actuales

Capacidad

de dilogo y crtica

Ikas Komunitateak

BIZKAIA
Lemoiz Herri Eskola
Mungia BHI
Astrabudua DBH
Artaza Pinueta LHI. Leioa
Lamiako LHI
Otxartaga LHI. Ortuella
El Casal LHI. Gallarta
Ruperto Medina LHI. Portugalete
Virgen de la Gua LHI. Portugalete
Ibaibe LHI. Barakaldo
Artatse LHI . Bilbao
Elejabarri LHI. Bilbao
Toms Camacho LHI. Bilbao
IPI Soloarte. Basauri
IES Artabe. Bilbao
Lekeitio LHI
Kukullaga LHI
Ondarroa LHI
Maiztegi LHI. Iurreta
Haurreskolak: Lekeitio, Aulesti, Ea,
Arrieta, Berriz, Abadio

ARABA

IPI Sansomendi. Gasteiz

Labastida LHI

Ikastola Aranbizkarra LHI. Gasteiz

CEIPS Calasancio. Gasteiz

EPA Paulo Freire (Zaramaga, Sansomendi).

Gasteiz

GIPUZKOA

Karmengo Ama LHI. Pasaia

Pedro M Otao LHI. Zizurkil

Belaskoenea LHI. Irn

Dunboa LHI. Irun

Ondarreta LHI. Andoain

Orokieta LHI. Zarautz

Elatzeta LHI. Irun

Elkar Ikasi Ikastetxea. Oati

EPA Zarautz

Haurreskola: Deba

FASES DE TRANSFORMACIN

SENSIBILIZACIN
TOMA DE DECISIN
SUEO
SELECCIN DE PRIORIDADES
PLANIFICACIN
PUESTA EN MARCHA

SENSIBILIZACIN

Dirigido al profesorado,
familias, voluntariado y
otros agentes sociales
Reflexiones sobre
sociedad de la
informacin, sobre
desigualdades,
prcticas de xito
Anlisis del proceso de
transformacin
Anlisis de su realidad

TOMA DE DECISIN

Acuerdo de entrar en el
proyecto:

Claustro
CONSEJO ESCOLAR
Asamblea de familiares

Respaldo de otros agentes y

entidades de la Comunidad.
Respaldo de la
Administracin Educativa

FASE: SUEO
Entre todos y todas se suea la
escuela ideal

permite la participacin de todos y

todas / no lenguaje tcnico

aumentar las expectativas

utopa, motor de dilogo y de cambio

SELECCIN DE PRIORIDADES y
PLANIFICACIN

Sntesis del anlisis del contexto y del

sueo
Se seleccionan 3 o 4 prioridades
Se organizan COMISIONES MIXTAS
para una o varias de las prioridades
Cada Comisin propone un plan para
llevarlas a cabo
Se decide y aprueba el PLAN conjunto

Comisin Gestora
Comisiones Mixtas
Participacin
Convivencia

Metodologa
Aprendizajes

Recursos y fiestas

Asamblea de alumnos-Delegados
Madres delegadas de aula(06-07)

AEE

Tertulias dialgicas
Modelo dialgico de prevencin de
conflictos
Formacin de familiares
Grupos interactivos
Formacin dialgica del profesorado
Participacin educativa de la comunidad
Organizacin (Comisiones mixtas)
Bibliotecas tutorizadas
Contrato de aprendizaje
Voluntariado
Escuela abierta ms tiempo, mas espacios de aprendizaje

Formacin de familiares

FORMACIN DIALOGICA profesorado

MEAD

VYGOTSKY

BRUNER

Modelo dialgico de prevencin

de conflictos

Analizar las causas y orgenes de los conflictos y

proponer vas para prevenirlos en un clima de
colaboracin y conocimiento mutuo.
Naturalizacin de la violencia.
La atraccin y la eleccin
Potenciar las relaciones ideales.

Naturalizacin de la violencia.
Se aprende desde pequeos y en las primeras
experiencias.

Violencia 0 desde los 0 aos

Mordiscos cosas de nios.
Desprecio despus de relaciones.
Insultos por parte de chicos y chicas. Doble moral.
No es no.

1. Crear espacios de dilogo donde se hable de este

tema desde esta perspectiva transformadora y de
prevencin.
2. Romper la ley del silencio.
3. No trivializar cuando el alumnado te pide ayuda.
4. Solidaridad. Apoyar socialmente a la vctima (toda
la comunidad).
5. Educar y respetar el no es no.
MODELO dialgico. Consensuar con la comunidad
que la escuela ha de ser un espacio seguro. Crear
un clima escolar en contra de la violencia.
VIOLENCIA 0 DESDE LOS 0 AOS

La atraccin y la eleccin
Atraccin por los malos, desde lo medios pero tambin
desde el entorno mas cercano
es verdad, le prestamos ms atencin si que es
espabilado este va a ligar mucho
Se sita el atractivo en quien domina

No endiosar al chico inseguro (como bueno y coeducativo)

ni como problema,
Hay que hacerle seguro y atractivo.

Video-frums con alumnado:

-Revistas, programas de TV
-Pelculas de dolos adolescentes en las que se reproduce la atraccin
a modelos violentos.
-

1. Pasar del lenguaje de la tica al lenguaje del deseo (dotar de

atractivo lo no violento y vaciar de atractivo lo violento) Cmo
miramos, a quien visibilizamos, de quien hablamos
2. Trabajar en las escuelas la capacidad de eleccin, basada
en argumentos de validez.
3. Consensuar pautas para frenar a los matones ( Gua de
Yale: Cmo entender a tu hijo).

Empoderar a las chicas:

Seguridad,

estudios

no

es no
atraccin hacia chicos igualitarios
solidaridad entre chicas.

Empoderar a chicos igualitarios:

Seguridad,

atractivos.
Hay que reforzar a esos nios que no
quieren ser dominantes pero tampoco
oprimidos

Relaciones ideales

Que es amor y que les dicen que es amor.

El amor ideal es un elemento preventivo de la
violencia
El amor romntico es diverso.
Ningn prncipe ha pegado nunca
Educar en la amistad cada da, reforzar el derecho
a escoger

NO

LA AMISTAD EXCLUYE LA
VIOLENCIA:
QUIEN ME QUIERE ME TRATA
BIENA LA PERSONA
RECHAZAMOS

S SU CONDUCTA VIOLENTA

Mejoras

Aumento de matrcula.
Reduccin del absentismo.
Mejora de resultados acadmicos.
Mejora de la convivencia.
Desarrollo de competencias: comunicativas, colaborativas,
aprender a aprender, reflexin, argumentacin, toma de
decisiones, participacin democrtica...
Aumento de la participacin de familiares y otros agentes y mayor
satisfaccin.
Recuperar la ilusin por parte del profesorado (ms cuanta mayor
implicacin)
Mejora del trabajo en equipo.