SEMINARIO TALLER DE ORGANIZADORES

CONCEPTUALES

En el material se contemplan algunos aspectos

conceptuales que justifican e influyen sobre la correcta
aplicacin de los procesos lgicos del pensamiento y la
creatividad en la enseanza y la estimulacin del
aprendizaje, adems se incluyen los procedimientos a
seguir y a concienciar durante el proceso de aprendizaje,
los ejercicios a realizar durante la prctica y ciertas
actividades que contribuyen a propiciar la automatizacin
del procesamiento de la informacin necesaria para el
logro de los objetivos propuestos en cada una de las
unidades de competencia.
Entre los organizadores conceptuales les presentamos los
siguientes:

ESPINA DE PESCADO

Proceso para su elaboracin

1. Seleccionar contenido. Escribir el tema en la cabeza del pescado.
2. Formular preguntas del contenido escribirlas en cada espina
superior.
3. Escribir las respuestas de las preguntas en las espinas de la parte
inferior.
4. Formular y escribir la conclusin del tema en el rabo.

PIRMIDE

1.
2.
3.
4.

Proceso:
Seleccionar un contenido.
Subrayar las palabras claves por prrafo.
Colocar en forma descendente las palabras seleccionadas en
los casilleros de la pirmide.
Construir el concepto con las palabras, luego escribirlo en la
base de la pirmide.

LA PALABRA CLAVE

ECUADOR

1.
2.
3.
4.

PROCESO:
Seleccionar la o las palabras.
Separar en letras cada una de ellas.
Buscar las caractersticas de acuerdo a cada letra de la palabra en
forma individual.
Razonar el por que de las caractersticas asignadas; deben guardar
relacin con la palabra clave.

RUEDA DE ATRIBUTOS

PROCESO:
1.
2.
3.

Seleccionar tema o contenido y escribirlo en el crculo del centro.

Subrayar las ideas principales.
Colocar las ideas bsicas resumidas en los crculos, alrededor del
tema o contenido central.

MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

TARJETA

1.
2.
3.
4.

PROCESO:
Colocar una tarjeta en el centro de la mesa con el tema o contenido.
Leer el contenido y subrayar las ideas principales.
En cada pata de la mesa escribir las ideas principales del contenido.
Conceptuar el contenido con esas ideas principales.

MAPA DE CARCTER

BIBLIOGRAFA

1.
2.
3.
4.
5.
6.

PROCESO:
Seleccionar el contenido, escribir el tema en el centro de un recuadro rodeado por un
crculo.
Subrayar las caractersticas principales del tema y escribirlas en los recuadros
No se escribe en recuadros en la parte inferior y superior.
Se recomienda colocar en los recuadros de la derecha los aspectos positivos,
empezando por los datos biogrficos del personaje.
En los recuadros de la parte izquierda se colocaran los aspectos negativos del
personaje.
Responder: En que rea se puede utilizar esta tcnica?

LA RULETA

8
7

6
4

Con el ejemplo presentado acerca del concepto de la

lectura, desarrollar el tema que sea de su agrado y que
permita realizar bajo una conceptualizacin, la aplicacin
de la ruleta con nuevos temas.

CADENA DE SECUENCIAS

1.
2.
3.
4.

PROCESO:
Seleccionar un tema que va a tener un ordenador lgico.
Escribir en el primer rectngulo la fase inicial del tema.
A continuacin constar las siguientes fases: principio, medio, fin.
Las definiciones debern seguir una secuencia lgica, guiadas por
flechas que inducen la lectura del contenido.
R.N.S.P.

MENTEFACTO CONCEPTUAL
SUDAMERICA
(supraordenada)

(Isoordenadas)

ECUADOR
(concepto o tema)

= Espaa y sus
costumbres
(excluidos)

(Infraoordenadas)

1.
2.
3.
4.
5.
6.

PROCESO:
Seleccionar un concepto, escribirlo en el centro en doble recuadro.
Escribir la clase supraordenada hacia arriba.
Escribir hacia la derecha los enunciados excluidos del concepto.
Escribir hacia la izquierda las caractersticas que se isoordenan al concepto.
Escribir las clases infraoordenadas adicionales hacia abajo (argumentos)
Posteriormente bajo el diagrama escribir las proposiciones que lo explican

MAPA CONCEPTUAL
EL SOL
sus
Movimientos
son
Rotacin

1.
2.
3.
4.

Traslacin

est

es

Estrella brillante que

Genera luz y calor

Constituido
por
Hidrgeno
Oxgeno, Helio
Magnesio
Calcio ,etc.

Estructura
Corona

Fotosfera

Cromosfera

Ncleo

Proceso:
Se inicia la construccin del mapa con la ubicacin del concepto central en el
rectngulo superior.
Se recurre a flechas y palabras conectores (nexos) para relacionar los diferentes
conocimientos o conceptos que se tiene al respecto.
Las palabras conectores sirven com un hilo que conectan un conocimiento y otro.
Estas palabras que serviran como conectores pueden ser:
en; por ejemplo; segn; tambin; para; es causa de, etc.