DISEO Y ELABORACIN DE PROYECTOS

DE INVESTIGACIN
CURSO-TALLER

MARCO TERICO REFERENCIAL

Ramrez T. (1999)

Esel
el producto
productode
dela
larevisin
revisindocumental
documentalyybibliogrfica
bibliogrfica
Es

Recopilacin
Recopilacin

Ideas
Ideas

Posturas
Posturas

Conceptos
Conceptos

Definiciones
Definiciones

MARCO TERICO REFERENCIAL

Ramrez T. (1999)

Su estructura es:
1. Antecedentes de la Investigacin

EstudiosPrevios
Previos
Estudios

Consideraciones
Consideraciones

Tesis de
Grado
Artculos
Cientficos

Ponencias

Reflejan el
estado actual del
conocimiento del
objeto de estudio

Sirven de modelo
para futuras
investigaciones

No debe
confundirse con
la historia del
objeto de estudio

MARCO TERICO REFERENCIAL

ANTECEDENTES
Debe seguir una secuencia
cronolgica, tomando en
cuenta en un contexto internacional, nacional o local.
No se trata de coleccin de autores y trabajo, sino una
exploracin crtica.
Debe contener una sntesis conceptual
investigaciones del problema planteado

de

las

Indica conclusiones en torno al problema planteado

Elementos que se toman en cuenta para presentar un antecedente

Autor,ao,
ao,pas,
pas,ttulo,
ttulo,diseo,
diseo,poblacin,
poblacin,muestra,
muestra,conclusiones,
conclusiones,
Autor,
recomendaciones
recomendaciones

MARCO TERICO REFERENCIAL

ANTECEDENTES
EJEMPLO

Autor

Ao

Contexto
Ttulo

A nivel local se

Breve
descripci
n
del
trabajo

resea

el siguiente antecedente:

Castillo (2002) realiz un trabajo de investigacin

denominado Sistema Administrativo en el rea de reclamo
de automviles para los Seguros los Andes C.A. Se bas en
el anlisis de una herramienta tecnolgica de apoyo a la
toma de decisiones para la evaluacin y control del rea de
siniestro de automviles, la cual permite identificar la
valoracin de la tecnologa data mart en el entorno de
seguros, con la finalidad de gestionar la informacin en forma
eficiente. Entre los lineamientos propuestos, se encuentra el
de verificar que los datos suministrados al sistema
transaccional se realicen en forma correcta, ya que estos
afectan la informacin requerida por el data mart.

C
o
n
c
l
u
s
i
o
n
e
s

MARCO TERICO REFERENCIAL

Mndez A. Carlos E. (2001)

Su estructura es:

Marco Terico

2. Bases Tericas

Esla
ladescripcin
descripcinde
delos
loselementos
elementostericos
tericosplanteados
planteados
Es
poruno
unooopor
pordiferentes
diferentes autores
autores yy que
que permiten
permiten al
al
por

Marco
Conceptual

Investigadorfundamentar
fundamentarsu
suproceso
procesode
deconocimiento
conocimiento
Investigador

Elinvestigador
investigadordefine
defineyydelimita,
delimita,segn
segnsu
sucriterio
criterioyyde
de
El
acuerdo con
con su
su marco
marco terico,
terico, algunos
algunos conceptos
conceptos
acuerdo
involucradosen
enlas
lasvariables
variablesde
deinvestigacin
investigacin
involucrados

MARCO TERICO REFERENCIAL

Consideraciones
Consideraciones

Ubicar el
problema en un
enfoque terico

Relacionar la
teora con el
objeto de estudio

El investigador
debe asumir una
postura y
justificarla

Describirlas
lasestrategias
estrategias pedaggicas
pedaggicas que
queaplican
aplican los
los
Describir
docentesde
dela
laEscuela
EscuelaBsica
BsicaManuel
ManuelPalacio
PalacioFajardo.
Fajardo.
docentes
1. Estrategias pedaggicas de enseanza para la promocin de aprendizajes
significativos
1.1 El rol del docente en los procesos de enseanza y aprendizaje
1.2 La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza
1.3 Condiciones que permiten el aprendizaje significativo
1.4 Fases del aprendizaje significativo
1.4.1 Fase inicial de aprendizaje
1.4.2 Fase intermedia de aprendizaje
1.4.3 Fase terminal de aprendizaje

ELABORACIN DE CITAS
CITA TEXTUAL MENOR A CUARENTA PALABRAS
(INTRATEXTO)
REFERENCIA DE FUENTE LEGAL
Esta Reforma Educativa, se fundamenta y exige mayor alcance del decreto N 120, de
creacin de las Escuelas Tcnicas, en su Artculo

3 donde se establece que la

Educacin Tcnica tendr entre sus finalidades: ...continuar la cultura general,

ofrecer la debida orientacin profesional e impartir una formacin profesional
bsica en las diferentes sub-ramas y especialidades (p. 22 ). Es por ello, que los
planes y programas de estudio deben satisfacer las necesidades formativas del educando y
de su entorno, a fin de lograr una relacin directa entre la formacin del educando y las
exigencias de la comunidad, donde ste sea capaz de realizar trabajos eficientes y tiles
para la sociedad donde se desenvuelve.

ELABORACIN DE CITAS
CITA TEXTUAL, MAYOR A CUARENTA PALABRAS
REFERENCIA DE FUENTE LEGAL
Otro aporte a la Reforma Educativa de las Escuelas Tcnicas, es el Ensayo del Diseo Curricular
para el Nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional: Educacin Tcnica Profesional,
publicado en Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, Caracas (1996), con el N 5.051, el
cual precisa en su Artculo 10:
La especialidad Industrial, tiene como finalidad la formacin de tcnicos
medios calificados para desempearse en procesos tecnolgicos y laborales
relacionados con el sistema de produccin formal y ejercer por cuenta
propia, actividades vinculadas a su mencin.
Industriales

se

ofrecer la especialidad

En las Escuelas Tcnicas

Industrial

en

las siguientes

menciones: Metalurgia, Tecnologa de Alimentos, Electricidad, Electrnica,

Instrumentacin, Construccin Naval, Construccin Civil, Qumica Industrial,
Mquinas y Herramientas, Mecnica de Mantenimiento Y Refrigeracin y Aire
Acondicionado.

ELABORACIN DE CITAS
CITA TEXTUAL MAYOR A CUARENTA PALABRAS
REFERENCIA DE LIBRO
...De all que la educacin, ha sido objeto de evaluacin, tradicionalmente por parte de los
organismos pblicos competentes tales como: Ministerio de Educacin Cultura y Deportes
e Instituciones autorizadas para cada zona del pas. Al respecto, Alves y Acevedo (1999),
manifiestan:
En la actualidad existe la necesidad de evaluar todo, como nica
alternativa de optimizar los recursos y garantizar la calidad y la
eficiencia. De hecho, en el campo educativo no slo se evala el
aprendizaje, sino todos los componentes del sistema y de la institucin
en su conjunto, que est caracterizada por un alto grado de regulacin
interna (p. 15).

ELABORACIN DE CITAS
CITA PARAFRASEADA
REFERENCIA DE LIBRO
Bajo est concepcin, Chiavenato (2000), considera que la evaluacin del
desempeo forma parte de las organizaciones, se valora la excelencia, las
cualidades de las personas desde el momento en que se recluta personal, donde el
trabajo de ste pasa a ser evaluado en trminos de costo y beneficios.

CITA TEXTUAL
REFERENCIA DE LIBRO, AUTOR CITADO POR OTRO AUTOR
En el marco de esta reflexin, encaja con precisin la tesis de Mertens, (citado en
Domnguez 2000), quien explica este aspecto con el termino competencia y afirma
que

consiste en formar a las personas en un conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes y aptitudes requeridos para lograr un determinado resultado

en un ambiente de trabajo

(p. 118).

CITA PARAFRASEADA
REFERENCIA DE LIBRO
Las competencias son expresiones de lo adquirido, pues sintetizan los diferentes
tipos de capacidades que el estudiante adquiere a travs de acciones de aprendizaje,
bien sea al conocer, hacer, ser o convivir. (Alves y Acevedo, 2002).

CITA PARAFRASEADA
REFERENCIA DE LIBRO
Estas tres vas del saber convergen en una sola, pues entre ellas existe puntos de
contacto e intercambio al pretender satisfacer las necesidades de la educacin:
aprender a vivir juntos, aprender a lo largo de la vida, aprender a enfrentar una
variedad de situaciones y que cada quien aprenda a entender su propia
personalidad. (Delors, 1996).

MARCO TERICO REFERENCIAL

Fidias G. Arias (2004)

Definicin de trminos

Glosario

bsicos
Contienelos
losvocablos
vocablosoo
Contiene
expresionesinmersas
inmersasen
enel
el
expresiones
problema.
problema.
Puedeubicarse
ubicarseluego
luegodel
del
Puede

Ejemplo

problemaooen
enel
elmarco
marco
problema
terico
terico

Contienelos
losvocablos
vocablosde
de
Contiene
difcilcomprensin
comprensinen
enun
untexto
texto
difcil

Seubica
ubicaal
alfinal
finalde
dela
laobra
obra
Se

demanda

Investigacin
sobre Economa

demanda

Investigacin
sobre Derecho

LAS VARIABLES
Esuna
unacaracterstica,
caracterstica,cualidad
cualidadoomedida
medidaque
quepuede
puede
Es
sufrircambios
cambiosyyque
quees
esobjeto
objetode
deanlisis.
anlisis.
sufrir
El peso
Motivacin

La estatura
La disciplina

Rendimiento
acadmico

El inters

El color de
cabello

Relaciones de
trabajo

Calidad de vida

Estrategias de
aprendizaje

Competencias

Evaluacin del
rendimiento
estudiantil

EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Identificarla
lacalificacin
calificacinprofesional
profesionalde
delos
losdocentes
docentesde
dela
la
Identificar
EscuelaTcnica
TcnicaRobinsoniana
RobinsonianaVenezuela
Venezuela
Escuela

Variable a
medir
Calificaci
n
profesiona
l

Definicin
Conjunto de
credenciales
originadas o no
en los procesos
sistematizados,
que autorizan y
enriquecen a un
docente para el
desempeo
profesional

Dimensiones

Indicadores

Credencial acadmica Ttulo profesional

Otros estudios
Investigacin
Publicaciones
Afiliacin a
asociaciones

Reconocimientos
Experiencia laboral

Cientfico
Afines a la
especialidad
Nmero
tipo
Cargo
Duracin
Organismo

EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Conocerla
laactitud
actitudque
quetienen
tienenlos
losalumnos
alumnoshacia
haciael
elaprendizaje
aprendizaje
Conocer
dela
lamatemtica
matemtica
de

Variable a
medir

Definicin

Actitud de los
alumnos
hacia el
aprendizaje
de la
matemtica

Predisposicin
que tiene los
alumnos para
involucrarse
positiva o
negativamente
en actividades
propias del
aprendizaje de
la asignatura

Dimensiones

Indicadores

Satisfaccin

Agrado
Inters
Diversin

Valoracin

Importancia
Perdurable

MARCO METODOLGICO
Mndez A., Carlos E. (2001)

Seleccinde
delos
losdistintos
distintosmtodos
mtodos
Seleccin
tcnicaspara
paraobtener
obtenerla
lainforma
informa
yytcnicas

Aspectos metodolgicos

cinrequerida.
requerida.
cin

1.

Tipo de Estudio

2.

Diseo de la investigacin

3.

Poblacin y muestra

4.

Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos

5.

Procedimiento para la recoleccin de datos

6.

Validez del Instrumento

7.

Confiabilidad del instrumento

8.

Procesamiento de la informacin

MARCO METODOLGICO
Recoleccin de datos

Investigacin
cuantitativa
Cuestionarios
Escala de actitudes
Encuestas
Anlisis de contenido
Test estandarizados y no estandarizados:
test de personalidad, inteligencia, de
intereses, de vocacin
Pruebas de rendimiento
Encuestas de opinin
Fichas de cotejo
Estadsticas descriptivas

Investigacin cualitativa
Observacin
Historias de vida
Autobiografas
Ancdotas
Relatos
Reuniones de trabajo
Notas de campo
Preguntas etnogrficas
Descripcin del comportamiento
Diarios
Cuadernos
Entrevistas estructuradas y no
estructuradas
Grabaciones en audio y video
Textos pedaggicos producidos por los
docentes
Autoinformes
Anlisis documental: actas, trabajos de
estudiantes, dibujos, mapas

MARCO METODOLGICO

El Cuestionario

Recomendaciones para su elaboracin

1.
1.
2.
2.

Laspreguntas
preguntasno
nose
seinventan
inventanaacapricho
capricho
Las
Debenguardar
guardarrelacin
relacincon
conlos
losobjetivos
objetivosespecficos
especficos
Deben

dela
lainvestigacin
investigacin
de
3. Deben
Debenser
serproducto
productode
dela
laoperacionalizacin
operacionalizacinde
delas
lasvariables
variables
3.
4.
4.
5.
5.

Ordenarlas
laspreguntas
preguntasde
delos
losgeneral
generalaalo
loparticular
particular
Ordenar
Evitarpreguntas
preguntasque
queabusen
abusende
dela
lamemoria
memoriadel
delencuestado
encuestado
Evitar

6.
6.
7.
7.

Obviarpreguntas
preguntassobre
sobretemas
temasooconocimientos
conocimientosespecializados
especializados
Obviar
Omitirpreguntas
preguntasque
queoriginen
originenmltiples
mltiplesinterpretaciones
interpretaciones
Omitir

8.
8.
9.
9.

Preguntarsobre
sobreun
unasunto
asuntoaala
lavez
vez
Preguntar
Incluirpreguntas
preguntasque
quepermitan
permitanverificar
verificarrespuestas
respuestasanteriores.
anteriores.
Incluir

MARCO METODOLGICO
Relacin entre Objetivos Especficos, Cuadro de Variables y
Preguntas del Instrumento

Variable a
medir

Definicin

Dimensione
s

Calidad de
servicio

Xxxxxxxxx
xx xxxx
xxxxxx
xxxxx xxx
Xxxxxxxxx
xx xxx
xxxxxxxxx
x.

-Trato corts y
Calidad
del
amable
servicio en
el
-Rpidez del
restaurant servicio
e

Indicadores

-Calidad

comida

de la

Preguntas

-El

trato recibido
en el restaurante
fue?
-El tiempo de
servicio fue?
-Cmo

evala la
comida del
restaurante?

RESUMIENDO
RESUMIENDO

Anlisis e Interpretacin de Resultados

Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Recomendaciones

Se
Se concluye
concluye atendiendo
atendiendo a
a los
los
Objetivos
Objetivos y
ya
a las
las Varibales
Varibales
identificadas.
identificadas.
Se
Se recomienda
recomienda atendiendo
atendiendo a
a
las
las conclusiones
conclusiones