Evaluacin de

competencia
Un nuevo enfoque para llegar a evaluar el
saber ser de cada persona
Dra. Brenda Mara Cuadra

Evaluacin por objetivos

Toma en cuenta la Taxonoma de Bloom, la cual
establece tres niveles del aprendizaje
Conocer
Saber
Saber hacer
Se evala solo a nivel de saberes conceptuales
y procedimentales

Evaluacin por
competencias
Toma en cuenta saberes .
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales (la prctica de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en un
determinado contexto de la vida)

Pilares fundamentales del

aprendizaje
Las competencias comprenden el desarrollo de
los aprendizajes para la vida
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir
Aprender a aprender
Aprender a emprender

Las competencias no son

observables por s mismas
Hay que constatarlas a travs de desempeos y
acciones especficas.
En el proceso de construccin de una prueba
corta o examen bimestral, se toma como
referente los indicadores de desempeo
correspondientes al tema o los temas que ha
desarrollado de una determinada unidad
programtica.

Evaluar competencias significa

Disear instrumentos para que el estudiante
demuestre con evidencias que puede realizar
los desempeos esperados de una
determinada competencia.
Demostrar a travs de evidencias (tareas,
participacin oral, proyectos, resultados de
indagaciones, entrevistas de parte del
docente, otras) el dominio de los indicadores
de desempeo

Procedimiento de
evaluacin
Son los medios, recursos o tcnicas que permite
recoger informacin directa e indirecta sobre
el proceso de enseanza aprendizaje y
desarrollo de los educandos con el fin de
tomar decisiones oportunas y adecuadas
relativas a un hecho educativo.
Se refieren a cmo obtener las evidencias.

Cmo se evalan las competencias?

Competencias
Dominios:
Tipo de
saberes

Procesoproducto

Aprendizajes
esperados
Criterios de
evaluacin

Dominios: tres tipos de saberes

Tipo de saber

Descripcin

Pregunta

Conocimientos
Saberes
conceptualesl

Objetos
Hechos
Ideas
Principios
leyes

QU?

Habilidades
Saberes
procedimentales

Normas o reglas de
procedimiento
Tcnicas
Criterios para
realizar una
determinada tarea

CMO?

Actitudes
Saberes
actitudinales

Valores pesonales,
sociales, manera de
aplicar
conocimientos

DE QU MODO?

Diferencia entre saberes

Qu debe saber?

Alude al campo de conocimientos y capacidades del que

se derivarn los contenidos formativos bsicamente
tericos.
Qu debe saber hacer?
Se identifican los conocimientos y capacidades a los que
se asocian contenidos formativos de carcter prctico,
concretamente las destrezas y habilidades.
De qu forma tiene que saber estar y actuar?
Se deducen los conocimientos y las capacidades a los
que se asocian contenidos formativos ligados a los
aspectos actitudinales, valores, habilidades (trabajo en
equipo, autonoma, iniciativa, toma de decisiones,
pensamiento crtico y creativo)

Requiere combinacin de instrumentos

que den cuenta de
aspectos
aspectos

cognitivos (saber),
procedimentales o tcnicos (saber

hacer)
aspectos metacognitivos (saber por qu o
para qu lo hace) esto significa...
Relevancia y
significancia del
aprendizaje

Dominios: tres tipos de

saberes
Saberes

Procedimiento de
evaluacin
(tcnicas o
estrategias)

Pregunta

Conceptuales o
cognitivos

Pareo
Completacin
Seleccin nica
Preguntas
Asociacin
Definicin de
conceptos o
frmulas

QU?

Procedimentales

Comunica un
proceso
Busca informacin
(indagacin)

CMO?

Dominios: tres tipos de

saberes
Saberes

Procedimiento de
evaluacin
(tcnicas o
estrategias)

Pregunta

Procedimentales

CMO?
Describe
Elabora un resumen
Analiza un texto
Describe factores o
procesos
Agrupa
Organiza
Cita
adecuadamente
Ejercita
Explica y compara
Estima
Expone
Ordena

Dominios: tres tipos de saberes

Saberes

Procedimiento de
evaluacin
(tcnicas o
estrategias)

Pregunta

Actitudinales

Emite juicios,
criterios propios,
opiniones, puntos de
vista
Analiza estudios de
caso, hechos
histricos, eventos
cientficos, otros
Argumenta
ventajas,
desventajas,
diferencias o
semejanzas
Adopta un criterio o
posicin

POR QU O PARA
QU?
Estudios de caso
Debates
Mesa redonda
Simposio
Teatro
Sociodrama
Juego de roles
Aplicacin de una
frmula o hiptesis a
contextos de la vida
real
Indagaciones con

Validez de la prueba
Las pruebas tienen validez cuando miden
efectivamente las tareas y/o competencias
descritas en funcin del desempeo esperado.
No tienen validez si evaluamos desempeos
que nunca se han desarrollado en clase.

Confiabilidad de la
prueba
Las pruebas son confiables cuando arrojan
consistentemente los mismos resultados, sin
importar quien sea el evaluador/a.
Significa que todos los estudiantes a los que se
verifica su competencia son evaluados de la
misma manera y, por tanto, los resultados de
la verificacin son estables y se mantienen en
el tiempo.

Medicin del aprendizaje

Criterios para la PUNTAJE POR
evaluacin de
SABERES
proceso y
resultado
Acumulado

PORCENTAJES POR
SABERES

60 puntos
12 saber
conceptual
24 saber
procedimental
18 saber
actitudinal

Conceptual: 20%
Procedimental: 40%
Actitudinal: 40%
(30% en tcnicas de
aprendizaje y 10% por
disposicin hacia la
disciplina)

06 puntos por
disposicin a la
disciplina
Examen

40 puntos
12 saber

Conceptual: 30%

El 10% actitudinal (disposicin hacia la

disciplina)

Inters

Comparte
sus
saberes
con los
dems

Curiosidad
cientfica o
humanstica
(depende de la
disciplina)

Responsabilid
ad

Creativida
d

Participaci
n
espontne
a