COORDINA: DRA.

MAYRA
CASTAEDA

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

INEE 2015
Procesos de desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes

Estilos de aprendizaje

Inteligencias Mltiples

Enfoque formativo de la
evaluacin
Competencias docentes

ESTILOS DE
APRENDIZAJ
E
Mdulo 2
Tema 2.1

Qu son?

Cada persona se caracteriza por su

capacidad para percibir e interpretar
la realidad, adquirir y procesar la
informacin, pensar, hablar, actuar,
etc. En el mbito educativo se
concreta en los diferentes Estilos de
Aprendizaje.

CONCEPTO.

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos

cognitivos afectivos y fisiolgicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de
cmo las personas perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje".

Aprender no consiste en almacenar datos aislados.

El cerebro humano se caracteriza por su capacidad
de relacionar y asociar la mucha informacin que
recibe continuamente y buscar pautas y crear
esquemas que nos permitan entender el mundo que
nos rodea.
Existen distintos modelos que se ocupan de la
manera de organizar la informacin.

TEORIAS SOBRE LOS ESTILOS

DE APRENDIZAJE

Teora de los Hemisferios Cerebrales

En relacin a como
Organizamos la informacin

FORMAS DE PENSAMIENTO
ASOCIADOS CON CADA HEMISFERIO

El hemisferio lgico izquierdo,

procesa la informacin de manera
secuencial y lineal, forma la
imagen del todo a partir de las
partes y es el que se ocupa de
analizar los detalles, piensa en
palabras y en nmeros.

El hemisferio holstico
derecho,
procesa la informacin de
manera
global,
partiendo del todo para
entender las distintas
partes que componen
ese todo, es intuitivo en
vez de lgico, piensa en
imgenes
y
sentimientos.

Teoras

La Rueda de Kolb

Distingue Estilos:

Activo, terico, reflexivo y pragmtico.

La Rueda del Aprendizaje de Kolb

Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la

percepcin y el procesamiento. Deca que el aprendizaje es el
resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo
que han percibido. La yuxtaposicin de las dos formas de percibir y
las dos formas de procesar es lo que llev a Kolb a describir un
modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.

Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las
nuevas

experiencias,

incluso

aumenta

su

motivacin

ante

los

retos.

Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y analizan detenidamente.

Consideran todas las opciones antes de tomar una decisin. Les gusta
observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quiz

4 dimensiones del modelo de Kolb

Estilo Terico. Presentan un pensamiento lgico e

integran sus observaciones dentro de teoras lgicas y
complejas. Buscan la racionalidad, la objetividad, la
precisin y la exactitud.

Estilo Pragmtico. Son personas que intentan poner

en prctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en
sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando
se enfrentan a los proyectos que les ilusionan.

Teoras

Teora de los esquemas de representacin :

VISUAL, AUDITIVO, KINESTSICO

En relacin a como
seleccionamos la
informacin

CMO SELECCIONAMOS Y
ORGANIZAMOS LA INFORMACIN

Recibimos informacin a travs de nuestros sentidos, seleccionamos

parte de esa informacin y cuando la recuperamos utilizamos los tres
grandes sistemas de representacin, visual, auditivo y kinestsico.

Sistemas De Representacin
SDR
Los SDR no

son neutros.

Los

SDR
pueden ser
ms o
menos
eficaces
para realizar
determinado
s procesos
mentales.

Predominio sensorial en los Estilos de

Aprendizaje

Visual o icnico: en
el alumno predomina
la memoria visual y
facilita el
pensamiento
espacial.

Auditivo o
simblico:
facilidad para usar el
canal auditivo y
favorecer el
pensamiento verbal
y simblico.

Cintico
(kinestsico):
propio del
pensamiento motor.

Caractersticas del SDR visual

Cuando pensamos en imgenes, podemos traer a la mente

mucha informacin a la vez, tambin mayor facilidad para
absorber grandes cantidades de informacin con rapidez .

VISUAL

Visualizar ayuda, a establecer relaciones entre distintas ideas

y conceptos..

La capacidad de abstraccin est directamente relacionada

con la capacidad de visualizar. Tambin la capacidad de
planificar.

Los estudiantes visuales aprenden mejor cuando leen o ven la

informacin de alguna manera

Caractersticas del SDR Auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo

lo hacemos de manera secuencial y ordenada

Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse

ni una palabra, porque no saben seguir.

Auditivo

El sistema auditivo no permite relacionar o

elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y no es tan
rpido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de
la msica.
Los estudiantes auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona.

Caractersticas del SDR

Kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras

sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo

Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos

un deporte, pero tambin para muchas otras actividades.

Kinestsico
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho
ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo
Los estudiantes que utilizan preferentemente el sistema
kinestsico necesitan ms tiempo que los dems. Decimos
que son lentos, pero eso no tiene que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los estudiantes kinestsicos aprenden cuando hacen
cosas.

Cuatro aspectos fundamentales nos

ayudan a definir los factores cognitivos
Dependencia

- Independencia de

Campo

Conceptualizacin y Categorizacin.

Reflexividad - Impulsividad.

Modalidades sensoriales

FACTORES COGNITIVOS
ESTOS
SON

DEPENDENCIA E
INDEPENDENCIA
DEL CAMPO.

COCEPTUALIZACI
NY
CATEGORIZACIN

SU AUTOR MS
REPRESENTATIVO ES WILKIM

QUE DAGNOSTICA

QUE
LOS
DEPENDIENTES
BUSCAN

LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS

DE
PRECAUCIN

SE DIVIDEN EN

ACEPTACIN
DEL RIESGO

QUE
LOS
INDEPENDIENTES
BUSCAN

LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS

EN

EQUIPO

CERCANA A LA
NOCIN

INVESTIGADO POR
KAGAN

QUE
DIAGNOSTICA

LAS
MODALIDADES
SENSORIALAES

REFLEXIBILIDAD E
IMPULSIVIDAD.

PERSONALMENTE

LA
CONCEPTUALIZACIN

SE
PREFIERE

A UN ENFOQUE
RACIONAL
CONTEXTUAL.

VISUAL O
ICNICO

AUDITIVO O
SIMBLICO

CINTICO O
ENATIVO

SE
PREFIERE

LLEVA A

LLEVA A

LLEVA A

A UN ENFOQUE
ANALTICO
DESCRIPTIVO.

PENSAMIENTO
ESPACIAL

LA CATEGORIZACN

PENSAMIENT
O VERBAL

PENSAMIENTO
MOTRICO

Dependencia-independencia
del campo

En las situaciones de aprendizaje, los dependientes de campo

prefieren mayor estructura externa, direccin e informacin de
retorno (feedback), estn ms a gusto con la resolucin de
problemas en equipo. Por el contrario, los independientes de
campo necesitan menos estructura externa e informacin de
retorno, prefieren la resolucin personal de los problemas y no se
sienten tan a gusto con el aprendizaje en grupo.

Conceptualizacin y
categorizacin

Los sujetos demuestran consistencia en cmo forman y

utilizan los conceptos, interpretan la informacin, resuelven
problemas. Hay quien prefiere un enfoque relacionalcontextual y otros un enfoque analtico-descriptivo.
Generalmente el relacional se asocia con los nios y el
analtico con los adultos

Reflexividad-impulsividad

La dimensin reflexividad-impulsividad parece cercana a la

nocin de precaucin y aceptacin de riesgo, objetiva
las diferencias en rapidez y adecuacin de respuesta ante
soluciones alternativas que exigen un pronunciamiento

Modalidades sensoriales

Las modalidades sensoriales preferidas por cada sujeto es, sin duda, otro
elemento que debe analizarse. Los individuos se apoyan en distintos
sentidos para captar y organizar la informacin, de forma que algunos
autores la esquematizan as:

Visual o icnico lleva al pensamiento espacial.

Auditivo o simblico lleva al pensamiento verbal.

Cintico (kinestsico) o inactivo lleva al pensamiento motrico.

CONCLUSION

Las personas almacenan, procesan, y recuperan

la informacin de a cuerdo a su propio estilo de
aprendizaje, visual auditivo kinestsico, o una
combinacin de ellos:
Por tanto debemos tomar en cuenta esto para que
sea mas efectivo el proceso de enseanza
aprendizaje, no para etiquetar a los estudiantes.

Sugerencias para trabajar en el aula

visual

auditivo

kinestsico

Estudiantes
(Produccin)

Profesor
(Presentacin)

Estudiantes
(Produccin)

Profesor
(Presentacin)

Estudiantes
(Produccin)

Profesor
(Presentacin)

una
Contar
historia
partiendo de
vietas, fotos,
texto.
a
Dictarle
otro.
Realizar
ilustraciones
para
el
vocabulario
nuevo
Dibujar
comics
con
texto.
y
Leer
visualizar un
personaje.

Escribir en la
pizarra
lo
que se est
explicando
oralmente
Utilizar
soporte
visual para
informacin
oral (cinta y
fotos...)
Escribir en la
pizarra.
Acompaar
los textos de
fotos.

Dar instrucciones
verbales.
Repetir sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo
texto con distinta
inflexin.

Representar roleplay.
Representar
sonidos a travs
de posturas o
gestos.
Escribir sobre las
sensaciones que
sienten ante un
objeto.
Leer un texto y
dibujar
algo
alusivo.

de
Utilizacin
gestos
para
acompaar
las
instrucciones orales
Corregir mediante
gestos
Intercambiar
"feedback" escrito
un
texto
Leer
expresando
las
emociones

Realizar un
debate.
Preguntarse
unos a otros.
Escuchar una
cinta
prestndole
atencin a la
entonacin.
Escribir al
dictado.
Leer y
grabarse
a si mismos.

Ejemplo de una dinmica

Elegir algn tipo de msica que

evoque lugares, ambientes y
situaciones diferentes a las que
comnmente viven nuestros
estudiantes, pedirles que
cierren los ojos , escuchen y se
dejen llevar por la msica. Al
terminar realizar un dilogo con
ellos para contestar las
siguientes preguntas:

Te recuerda algo?
Qu imaginas o ves
cuando la escuchas?
Qu es lo que oyes?
Qu sientes?
Te pasa algo a nivel
fsico?
Al orla sientes la
necesidad de hacer algn
movimiento?
Significa algo para ti?

GRACIAS