TALLER DE

CAPACITACION IEPA
Dirigida a Educadoras de Prvulos de los
Jardines Infantiles y Salas Cunas
Clsicos y Va Transferencia de Fondos
Territorio 8

Evaluacin BCEP

Proceso permanente y
sistemtico, mediante el
cual se obtiene y analiza
informacin relevante
sobre todo el proceso de
enseanza aprendizaje,
para formular un juicio
valorativo que permita
tomar decisiones
adecuadas que
retroalimenten y mejoren
el proceso educativo en
sus distintas dimensiones

QU

aprenden los
nios y las nias?
CUNTO

estn aprendiendo
los nios y nias?

Preguntas que
debera responder la
evaluacin

CMO

aprenden
los nios y nias?

CUNDO aprenden los

nios y nias?

aprenden
los nios y nias ?
CON QU

El IEPA (Instrumento de evaluacin PARA EL

aprendizaje)

Es un instrumento cualitativo en tanto no busca una

respuesta nica y categrica , sino la identificacin de la
expresin individual de un descriptor como conducta
que muestra el despliegue de un aprendizaje como
proceso distintivo en cada nio y nia.
El IEPA es una matriz de valoracin progresiva o rbrica
,que presenta la progresin de los procesos de
aprendizaje de nios y nias en un continuo articulado
por aprendizajes esperados del primer y segundo ciclo.
EL ciclo, sera la nica referencia etrea, importando
fundamentalmente la referencia individual y su
potencial de aprendizaje

Su estructura.
3

MBITOS
8 NCLEOS
31 FOCOS
43 APRENDIZAJES ESPERADOS DEL 1 Y
2 CICLO ARTICULADOS

VERSIN DEFINITIVA ABRIL

2011
NCLEO: Autonoma (Continuacin)

Autonom
aprogresiva en tom
ade

decisiones

FOCOS

APRENDIZAJE
ESPERADO
7) Manifestar
iniciativa para
explorar su medio y
atender a sus
intereses de
conocimiento de
elementos y
situaciones de su
entorno, ampliando
su campo y
repertorio de accin
habitual.

DESCRIPTORES PRIMER CICLO

1

1. Toma objetos
con una mano y
los observa o
hace sonar.

2. Toma objetos que

estn ante su vista,
los pasa de una
mano a otra o se los
lleva a la boca para
explorarlos.

3. Elige objetos,
entre varios que se
le ofrecen en su
medio, utilizndolo
para lo que fueron
diseados.

4. Utiliza objetos
dndole un uso
diferente al habitual,
respondiendo a sus
intereses.

Manipula el
Se le entregan
objeto puesto en objetos y se le gua
su mano.
auditiva o
tctilmente a que lo
explore.

Se le entregan
objetos y se le gua
auditiva o
tctilmente a que
elija.

Sin adecuacin.

APRENDIZAJE
ESPERADO
7) Proponer
ideas y
estrategias para
contribuir a
resolver
situaciones que
le permitan
llevar a cabo sus
iniciativas y
propuestas.

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

5

5. Propone ideas
frente a
problemticas,
utilizando otras que
ya se han dado
anteriormente (por
compaeros o
adultos).

6. Propone ideas
propias frente a
problemticas
aunque stas no
sean las apropiadas
para resolver el
problema.

7. Propone ideas
coherentes con el
problema, que no
las ha dicho otro/a
nio, nia o adulto.

8. Da ideas
acertadas para
resolver un
problema que se
suscita en su
entorno y explica
pasos para llevarla a
cabo.

Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas y lengua de
seas).

Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas y lengua de
seas).

Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas y lengua de
seas).

Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas y lengua de
seas).

qu es un descriptor?

Un descriptor seala una conductas de manera observable y

comunicable .
Son planteados en trminos de aspiraciones , desde una
perspectiva positiva. Los descriptores tienen que ser claros,
coherentes , vlidos, confiable, exhaustivo y excluyente entre
ellos.
En este instrumento , cada descriptor se relaciona con el
siguiente como una progresin, lo que constituye una matriz de
valoracin.
Los descriptores son inclusivos en tanto atienden a la diversidad
La conformacin del descriptor considera conducta (verbo)
contenidos, elementos del contenido y/o condicin de la
conducta.

IMPLICANCIAS EDUCATIVAS
ASOCIADAS AL USO DEL IEPA

Visibilizacin de la diversidad
Identificacin de las diferencias individuales
Formacin de grupos como estrategia metodolgica (x
ncleo x foco)
Observacin de los aprendizajes como procesos
Identificacin de los potenciales de los nios y nias (sin
techo)
Articulacin de la prctica pedaggica entre niveles del
jardn infantil
Articulacin de nuevos aprendizajes
Generacin de descriptores para nuevos aprendizajes

GRACIAS