Evaluacion de Competencias Peru 2015

LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO TRUJILLO

(PER)
CMO EVALUAR COMPETENCIAS?

Julin De Zubira Samper (Colombia)
Fundador y Director del Instituto Alberto Merani
Consultor de Naciones Unidas en educacin
Febrero de 2015
ASPECTOS POR TRABAJAR

EN LA PRESENTACIN
I. Los
conceptos de
evaluacin y
de
competencia
La evaluacin de competencias
II. Las
caracterstic
a de la
evaluacin
por
competencia
s
Julin De Zubira
III. Ejemplos
de
evaluacin
por
competencia
s
I. MARCO
CONCEPTUAL:
Qu es evaluar?
Qu son las competencias?
EVALUAR ES EMITIR
JUICIOS DE VALOR
Requieren:
Como son:
Finalistas
Propsitos
pertinentes y
claros
Falibles
Fuentes diversas e
intersubjetividad
Comparativos
Tienen consecuencias
Criterios claros y
pertinentes de
comparacin
Argumentos
Julin De Zubira
CULES SON LOS FINES

ESENCIALES DE LA
EVALUACIN EDUCATIVA?
Para
A Formativa.
la
evaluacinajustar y
Diagnstica. Iniciar bien
diagnstic
orientar el
el proceso sabiendo de
a yproceso de los
qu son capaces los
Formativa
estudiantes
De la
evaluacin
sumativa
Sumativa.
Para
tomar adecuadas
decisiones.
estudiantes
Hay que pasar

del
Interpretar
ante padres
y estudiantes
las al
nfasis
sumativo
decisiones
y mostrar
formativo
y la
conveniencia
de estas
diagnstico
Julin De Zubira
Cambio en la estructura
APREHENDIZA
JE
GENERAL
NIVELES DE IDONEIDAD
COMPETEN
COMPETEN
CIA
CIA
Contexto
sociocultural
INTEGRAL
CONTEXTUAL
FLEXIBLE
Generales y
transversale
s
Julin De Zubira
HABILID
AD
DESTREZ
A
Especfica
s (Por
reas)
PRINCIPALES PROBLEMAS DE
LA EVALUACIN ACTUAL
UNIVERSITARIA
Julin De Zubira
1. SE PRIVILEGIA CASI
EXCLUSIVAMENTE LA FUNCIN
SUMATIVA
Al debilitarse la
Evaluacin diagnstica, la
educacin que se brinda
no tiene en cuenta al
estudiante. Deja de lado
su ZDP y no impacta el
desarrollo.
Se ha
abandonado
la funcin
DIAGNOSTICA
Al dejar de lado la funcin
y la
de la
FORMATIVA FORMATIVA
evaluacin, es dbil la
RETROALIMENTACIN.
Julin De Zubira
2. NO ES UNA EVALUACIN
POR COMPETENCIAS
Julin De Zubira
ALGUNAS COMPETENCIAS
GENERALES
Julin De Zubira
ALGUNAS COMPETENCIAS
ESPECFICAS
Julin De Zubira
II. CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN DE
COMPETENCIAS
1. nfasis a lo general
2. La integralidad
3. Evaluacin por niveles
LAS CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Las 3 primeras caractersticas las

analizaremos en la exposicin
Julin De Zubira
CMO GARANTIZAR EVALUACIONES

QUE ENFATICEN LO GENERAL?
INFORMACIONES
:
Cul es el
nombre de la
Teora? qu
autor dijo?
Cmo se
llama el hueso
que?
PROCESOS:
Qu efecto
generara un
incremento en la
devaluacin
sobre?
Qu efecto
generara que
perdiramos la
hormona?
Julin De Zubira
esde hace 4 meses. Ha tomado por su cuenta unas pastillas de Omeprazol que tena en casa, sin mejorar. Para perfilar mejor el cuadro clnico le realizamo
desde hace 4 meses. Ha tomado por su cuenta unas pastillas de Omeprazol que tena en casa, sin mejorar. Para perfilar mejor el cuadro clnico le realiza
CMO GARANTIZAR EVALUACIONES

QUE ENFATICEN LO GENERAL? (II)
MS GENERAL: (Evala
competencia DIAGNOSTICAR)
EVALUACIN DE
INFORMACIONE
S:
El tejido nervioso es
derivado del
ECTODERMO.
Se encuentra
formado por clulas
MEC
y
Acude a la consulta del Centro de

Salud un hombre de 69 aos de edad,
no fumador ni bebedor, que refiere
molestia dispptica desde hace 4
meses. Ha tomado por su cuenta unas
pastillas de Omeprazol que tena en
casa, sin mejorar. Para perfilar mejor el
cuadro clnico le realizamos 5
preguntas, que se refieren a
continuacin. Cul de ellas es la
menos relevante para establecer la
sospecha de enfermedad orgnica?:
1. Ha perdido peso?
2. Tiene sensacin de saciarse con poca
cantidad de alimento?
3. Las molestias le despiertan por la
noche?
4. Tiene vmitos?
5. Mejora con anticidos?
Julin De Zubira
CMO GARANTIZAR
EVALUACIONES QUE
ENFATICEN LO GENERAL? (III)
Clave para revisin:

Si lo que usted pregunta en sus
evaluaciones est exactamente en la red,
el libro o el cuaderno, entonces NO EST
PREGUNTANDO ASPECTOS GENERALES
Julin De Zubira
CMO GARANTIZAR
EVALUACIONES MS INTEGRALES?
Buen ejemplo
actual:
Evaluacin de
la educacin
inicial
Julin De Zubira
CMO GARANTIZAR
EVALUACIONES MS INTEGRALES?
QU EVALUAR? (II)
Dimensin Cognitiva
(Procesos de pensamiento)
Julin De Zubira
EVALUANDO UNA COMPETENCIA

ACTITUDINAL: INTERS
Debera ser propio de

la Universidad
Julin De Zubira

ACTITUDINAL: AUTONOMA
Piensa de
manera
independiente
Acta de
manera
independiente
Siente de
manera
independiente
Julin De Zubira

ACTITUDINAL: AUTONOMA
Asume
responsabilidade
s
Autorregula
impulsos
Se ubica en el
contexto escolar
Se autogobierna
y se pone metas
diversas
Julin De Zubira
3. LA EVALUACIN POR
NIVELES DE
IDONEIDAD: PRINCIPIOS
Julin De Zubira
3. LA EVALUACIN POR
NIVELES DE
IDONEIDAD: PRINCIPIOS
(II)
Julin De Zubira
NIVELES QUE BUSCAN LA

EXCELENCIA Y LA APARICIN DE LAS
EMERGENCIAS
Julin De Zubira
EL SISTEMA POR NIVELES FAVORECE EL

CAMBIO DEL PARADIGMA EN LA EDUCACIN
Julin De Zubira
EL SISTEMA POR NIVELES FAVORECE

EL CAMBIO DEL PARADIGMA EN LA
EDUCACIN (II)
Julin De Zubira
EL SISTEMA FAVORECE EL
DESARROLLO DE LA AUTONOMA
Julin De Zubira
SISTEMA POR NIVELES Y

METODOLOGA
INTERESTRUCTURANTE
Julin De Zubira
PREGUNTAS ESENCIALES EN LA EVALUACIN (Y EN EL

CURRCULO Y EN EL MODELO PEDAGGICO). POR
ELLO, SON LAS PREGUNTAS CENTRALES EN LA
EDUCACIN
Julin De Zubira
2. NFASIS AL
DESARROLLO
Julin De Zubira
3. CARACTERIZAR LOS
CONTENIDOS POR NIVELES DE
DESARROLLO
Julin De Zubira
4. PROPSITOS, CONTENIDOS Y
CRITERIOS ELABORADOS DESDE LA
PERSPECTIVA DE LAS COMPETENCIAS
Julin De Zubira
4. PROPSITOS, CONTENIDOS Y
CRITERIOS ELABORADOS DESDE LA
PERSPECTIVA DE LAS COMPETENCIAS (II)
Julin De Zubira
EJEMPLO DE NIVEL 1 DE UNA

EVALUACIN QUE USA UNA
COMPETENCIA (ARGUMENTACIN)
Para las preguntas 1 y 2, marque la respuesta segn la clave
siguiente:
a) Si la afirmacin y la razn son verdaderas, pero la proposicin B NO ARGUMENTA la proposicin A
b) Si la afirmacin y la razn son verdaderas, y la proposicin B ARGUMENTA la proposicin A
c) Si la afirmacin es verdadera, pero la razn es una proposicin falsa
d) Si la afirmacin es falsa, pero la razn es una proposicin verdadera
e) Si la afirmacin y la razn son falsas
1. A. Las evaluaciones formativas jalonan el desarrollo de los

estudiantes B. Una evaluacin formativa necesariamente implica
una retroalimentacin para el estudiante
2. A. La evaluacin diagnstica determina si el estudiante aprueba o
no el parcial o la asignatura B. Es lo mismo una evaluacin
diagnstica referida a la Zona de Desarrollo Real que una referida a
la Zona de Desarrollo potencial
Julin De Zubira
EJEMPLO DE NIVEL 2 DE UNA

EVALUACIN QUE USA UNA
COMPETENCIA (DEDUCCIN)
Para las preguntas 1 y 2, marque la respuesta segn la clave siguiente:
a) Si la afirmacin y la razn son verdaderas, pero la proposicin B NO DE DERIVA de la proposicin A
b) Si la afirmacin y la razn son verdaderas, y la proposicin B SE DERIVA de la proposicin A
c) Si la afirmacin es verdadera, pero la razn es una proposicin falsa
d) Si la afirmacin es falsa, pero la razn es una proposicin verdadera
e) Si la afirmacin y la razn son falsas
1. A. Partiendo del concepto de competencia defendido en la

exposicin, podramos compartir que lo esencial ahora es garantizar
que con lo trabajado los estudiantes desarrollen procedimientos B. Lo
prxico es parte de lo integral
2. A. Al ser las competencias aprehendizajes, necesariamente
transforman la estructura de los estudiantes B. Al trabajar
competencias se debe privilegiar el contexto local sobre el
sociocultural
Julin De Zubira
PREGUNTAS PARA SEGUIR

PENSANDO: TALLER
(SEGUNDA PARTE)
Zubira
Julin De
BIBLIOGRAFA
BEIN, K (2000). Los mejores docentes universitarios. Valencia: Publicaciones de
la Universidad de Valencia.
BRUNER, J (seleccin de Palacios, edicin, 1988). Desarrollo cognitivo y
educacin. Madrid: Visor.
DAVIDOV, V. (1987a). El desarrollo del pensamiento en la edad escolar; en
Psicologa evolutiva y pedaggica en la Urss. Antologa. Mosc: Progreso.
DE ZUBIRA, J (2006) Los modelos pedaggicos. Bogot: Cooperativa Editorial del
Magisterio. Segunda edicin ampliada y modificada.
____________(2013) Cmo disear un currculo por competencias? Bogot:
Cooperativa Editorial Magisterio.
DE ZUBIRA et al (2009). Los ciclos en la educacin. Principios y lineamientos
desde la Pedagoga Dialogante. Bogot: Cooperativa Editorial del Magisterio.
INSTITUTO ALBERTO MERANI (2010). Sistema por niveles. Materiales de
divulgacin interna. Documentos PEI.
VARELA, F (2002). El fenmeno de la vida. Editorial Ocano.
Julin De Zubira
PGINA Y CORREO
Para ver los videos y leer los
artculos e investigaciones de la
Pedagoga Dialogante:
www.pedagogiadialogante.com.co
correo@pedagogiadialogante.com.co
Julin De Zubira

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CULES SON LOS FINES

Hay que pasar

Las 3 primeras caractersticas las

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CMO GARANTIZAR EVALUACIONES

Acude a la consulta del Centro de

Clave para revisin:

EVALUANDO UNA COMPETENCIA

Debera ser propio de

EVALUANDO UNA COMPETENCIA

EVALUANDO UNA COMPETENCIA

NIVELES QUE BUSCAN LA

EL SISTEMA POR NIVELES FAVORECE EL

EL SISTEMA POR NIVELES FAVORECE

SISTEMA POR NIVELES Y

PREGUNTAS ESENCIALES EN LA EVALUACIN (Y EN EL

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1. A. Las evaluaciones formativas jalonan el desarrollo de los

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