RUTAS DEL

APRENDIZAJE
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

Objetivos
1. Consolidar los conocimientos del enfoque
de Competencias.
2. Comprender
el
competencias.

sentido

de

las

Ensear es dar
informacin

Repetir es
aprender

El fracaso es
del alumno

El nio es
irracional

La pobreza
determina

Avanzar
hasta acabar

Calificar y
promediar

ES NECESARIO UN CAMBIO DE PARADIGMA

El dilema de los aos 90

Una competencia es el
conjunto de conocimientos,
capacidades y actitudes
que sirven para resolver
problemas

Una competencia es la
capacidad de resolver
problemas haciendo uso de
conocimientos,
capacidades y actitudes

ES
ONC
ENT
TA
P
A CE

Una competencia incluye

conocimiento, capacidad, habilidad,
destreza, actitud y/ o procedimientos

Una competencia es

1
Un saber
actuar
en un
contexto
particula
r de
manera
pertinen
te

Seleccionan
do y
movilizando
una
diversidad
de recursos

a los
objetivos
que nos
hemos
propuesto
al
lograr
problema
que se
busca
a las
resolver
caractersticas
del contexto
Tanto
saberes
propios
de la
persona
Como
recursos
del
entorno

Resolver
una
situacin
problemt
ica

2
Con vistas
a una
finalidad

Lograr un
propsito
determin
ado

Satisfaciend
o ciertos
criterios de
accin
considerado
s esenciales

Dicen los expertos

El

motivo que una persona sea

competente no es el de que tenga
iniciativa o que disponga de un
buen control sobre s misma. Esta
persona no actuar con
competencia en un contexto
particular si no sabe combinar
ciertas cualidades exigidas con
unos conocimientos, un saber
hacer, unas capacidades
cognitivas, etc. apropiadas. Lo que
produce la accin competente es la
combinacin

Dicen los expertos

Las competencias no rutinarias
analticas han tenido una creciente
demanda. Se trata de la capacidad
para trabajar con la mente, pero de
manera menos predecible y
extrapolando lo que conoce y
aplicando sus conocimientos a
situaciones nuevas. Tienen que ver
con creatividad e imaginacin, utilizar
la mente de manera diferente, que
permita traducir los paradigmas de la
ciencia a los de la historia para aplicar
su conocimiento en campos que hasta
ese momento eran desconocidos

La UNESCO la define en (1996) como:

Una competencia es el conjunto de
comportamientos socioafectivos y
habilidades cognoscitivas, psicolgicas,
sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un
desempeo, una funcin, una actividad o
una tarea.

EJEMPLO

COMPETENCIA
Accin
Contexto/Condiciones
Atributos

Convive
en cualquier contexto o
circunstancia,
de manera democrtica
y con todas las
personas sin distincin

Competencia es un conjunto de
potencialidades que posibilita un desempeo
exitoso, que se materializa al responder a una
demanda compleja que implica resolver
un(os) problema(s) en un contexto particular,
pertinente y no rutinario.
Una persona tiene una determinada competencia
cuando muestra desempeos -de adecuados a
notables-, en un campo especfico de la accin
humana, en el desarrollo de tareas concretas y
relevantes, en las cuales proporciona respuestas
o soluciones variadas y pertinentes, con recursos
propios y externos, que vistos desde criterios
objetivos y vlidos permiten concluir la
existencia de una determinada competencia.

EJEMPLO

COMPETENCIA
Accin
Contexto/Condiciones
Atributos

Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos
orales
segn su propsito
comunicativo
de manera
espontnea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos

MPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN

Centran el protagonismo en quien est
aprendiendo, porque es quien tiene que irse
haciendo competente.
Dotan a las y los estudiantes de herramientas
bsicas y claves, como la lectura y la
escritura,
para
que
gracias
a
las
competencias crecientes adquiridas tengan
mayor probabilidad de obtener buenos
resultados
en
diversas
reas
del
conocimiento.

MPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN

Contrarrestan la obsolescencia del conocimiento
y de la informacin. Como esta se desactualiza
vertiginosamente en el mundo de hoy, el nfasis
se pone en elementos que permanecen, como el
saber hacer o el aprender a aprender.
Preparan
para
afrontar
diversas
tareas,
personales, laborales y profesionales. Una
persona que, por ejemplo, es competente para
hablar en pblico, tiene a su favor una
competencia para desempearse efectivamente
en muy diversas situaciones, lo que con mucha
seguridad le abrir puertas.

MPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN

Se centran en elementos de la persona, ms que
en aspectos externos a ella. Por ejemplo:
en la autonoma ("tengo criterios para saber si he
hecho bien o mal una determinada tarea y no necesito
que venga el o la profesor(a) -que desaparecen de la
vida en un determinado momento-, a decirme si lo hice
bien o mal, si estoy en lo correcto o si me equivoqu),
en el autodesarrollo ("hacerme ms competente
para..vs. tener ms informacin enciclopdica")
en la automotivacin (aprendo porque quiero ser
competente para...vs. aprendo porque me toca hacerlo,
porque van a calificarme, porque debo aprobar una
asignatura").

Las capacidades asociadas a la competencia

Tanto
saberes
propios
de la
persona

Selecciona
ndo y
movilizand
o una
diversidad
de recursos

Como
recursos
del
entorno

Cuando es
indispensable para
actuar
competentemente

Bancos de datos
Diccionarios
Manuales
Computadoras
Calculadoras
Instrumentos
diversos

Conocimientos de distinta
naturaleza: operativos,
procedimentales, contextuales,
conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas:
deducir, inducir, analizar, sintetizar,
categorizar, etc.
Capacidades relacionales,
referidas a cmo se interacta con
otros, se manejan conflictos, se
trabaja en grupos heterogneos, etc.
Herramientas cognitivas, como
mapas, esquemas, modelos,
esquemas, que ayudan a organizar y
comprender la informacin.
Cualidades personales, como
actitudes o rasgos de temperamento,
que deben ser descritas en el
contexto de la accin donde debe

Qu se evala
El
resultado

Las
capacidades

La
actuacin

Habilidades vs. Reto

Ansiedad

Reto

Flujo

Apata

Habilidad

Aburrimient
o