UNIVERSIDAD SAN

ALFONSO

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

II
Docente: MG Jenny Constanza
Forero H.
Unidad Temtica: Aprendizaje,
Trastornos y Procesos
neuropsicolgicos.

MODELOS ETIOPATOGENICOS
Trastornos especficos del aprendizaje
Son aquellos que afectan de manera directa el aprendizaje o
se entiende como las dificultades importantes que presenta
un nio durante la enseanza escolar que corresponde a su
edad.
Trastornos no especficos o del aprendizaje:
asociados con problemticas ej.: Retardo mental- dificultad en
diferentes reas pero estas son resultado de la falta global del
desarrollo de su capacidad intelectual (Pueden tener de base
una alteracin neurofisiolgica)

Explican el origen de la patologa clnica presente

Modelo Cognitivo
Actividades

mentales requeridas para cumplir las tareas escolares,

intelectuales y sociales. Problemas o dificultades en el
aprendizaje.
Alteracin de algunos de los procesos bsicos memoria, percepcin.
Atencin procesos necesarios para el aprendizaje.
Uso de test para evaluar funciones cognitivas y dispositivos
bsicos: Piaget Head- Bender- Frosting- Pruebas de lectura Correctiva
Piaget: Modelo Evolutivo, basado en estadios de desarrollo que van
desde el sensorio motriz- pre operacional-operacional-operaciones
concretas.
Modelo basado en el desarrollo: Trastorno- indica una inmadurez
para la realizacin de la tarea- permite el surgimiento de la
dificultad
Intervencin: Adaptar el proceso psicopedaggico para superar las
dificultades

Modelo
Neuropsicolgico
Relacin

entre procesos de aprendizaje y

funciones cerebrales
En los trastornos no existe la alteracin
neurolgica. Si estn afectados los SNB.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
Desde el modelo ciberntico una incapacidad
para realizar recibir (input), organizar,
integrar, almacenar y exteriorizar (output)
la informacin.
Test neuropsicolgicos capaces de evaluar y
clasificar los trastornos en diversos subgrupos
en los que predominan los dficits visuales,
espaciales, auditivo-verbales y mixtos.
Mtodos de correccin basados en los
cognitivos y pedaggicos.

MODELO
PSICOPATOLOGICO
los trastornos del aprendizaje se acompaan de otros
sntomas psquicos:
trastornos depresivos y manacos, los trastornos de la
personalidad y del comportamiento, el mutismo electivo escolar,
ciertas formas de psicosis infantil, la hiperactividad y la falta de
concentracin de diversos orgenes, as como los trastornos
neurticos de ansiedad o de conversin y la fobia escolar.
los trastornos del aprendizaje son considerados como los
sntomas de otros sndromes psicopatolgicos.
la dislexia es el equivalente a un sntoma neurtico (o psictico)
y el porvenir del nio depende del conjunto del cuadro clnico
Intervencin necesario deber tener en cuenta el trastorno global
y tratarlo en tanto que tal.
no toman en consideracin este diagnstico ms que despus de
haber excluido la existencia de otro trastorno ms general
La concepcin psicoanaltica para la intervencin

MODELO SOCIAL
correlacin entre medio sociocultural desfavorecido y las dificultades
escolares.
Estadstica rasgos propios de las familias de medios
desfavorecidos con las dificultades escolares: el nivel de
instruccin de los padres; la importancia de la motivacin para
el xito escolar; el nmero de hijos; la presencia de tensiones
emocionales); la frecuencia de los contactos con los ensean- tes
(Douglas, 1971).}
intervenciones educativas correctoras; pueden aplicarse estrategias
especficas y diferenciadas teniendo en cuenta las lagunas educativas de
base que padece el nio as como las de su historia.
Vigotsky (1978) cuando la importancia del contexto social en
el cual se desarrolla el aprendizaje ha sido tomado en consideracin
como un elemento esencial.
Perrenoud (1985). Habla del capital cultural y del capital social, el nivel
de lenguaje limita el pensamiento abstracto de los estudiantes para los
procesos de la lectura y escritura

NEUROPSICOLOGIA- BASES
BIOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

ESTRUCTURAS
PRINCIPALES
CORTEZA

CEREBRAL:
reas corticales,
subcorticales
HEMISFERIOS
CEREBRALES
LOBULOS
PARES CRANEALES
NERVIOS RAQUIDEOS

CORTEZA CEREBRAL CEREBRO NUEVO

Responsable de los procesos mas complejos de procesamiento de
informacin: Contiene los lbulos.
Frontal: Centros motores, habla y razonamiento
parietal: Sensaciones corporales
temporal: audicin. Comprensin de las palabras habladas
Occipital: rea sensorial- visual

Sistema nervioso somtico

Movimientos

voluntarios de los
msculos esquelticos.
Ej. Movimiento de los ojos, de la mano,
lengua. Conecta los sentidos con el SNC

Areas asociativas
Es

el sitio en el que se elaboran los procesos

mentales mas elevados: Pensamiento,
lenguaje, memoria y habla
LESIONES O TRAUMAS EN ESTA AREA
problemas para expresar verbalmente a
consecuencia de una lesin cerebral
AFASIA: Desorden
AFASIA DE BROCA: Produccin de lenguaje
AFASIA DE WERNICKE: Comprender el lenguaje
de los dems