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a. Sistematicidad y coherencia.
b. Pertinencia
social.
Criterios
para
la construccin de
c. Sentido de misin.
alternativas
educativas efectivas
d. Base cientfica-prctica sobre el
aprendizajeenseanza.
e. Concepto actualizado sobre el
conocimiento.
f. Transformacin de la cultura educativa.
g. Participacin y pertenencia.
h. Tecnologa como fuente de informacin y el
aula como espacio de desarrollo.
i. Sostenimiento permanente y renovado de
Ramn R. Abarca
laFernndezinnovacin en la cotidianidad.
SISTEMATICIDAD Y COHERENCIA
FUNDAMENTACIN CIENTFICO-FILOSFICA-POLTICA
NECESIDADES-INTERESES-VALORES-CONCEPCIONES SOBRE
SOCIEDAD, PERSONA, PROFESIONAL Y EL CONOCIMIENTO
PROCESO
PROCESO
METAS Y
PROCESO DE
CONTENIDO
DE
DE
OBJETIVOS
EVALUACIN
APRENDIZAJEENSEANZA
SENTIDO DE MISIN
Cuando pones la proa visionaria hacia una estrella y tiendes el ala
hacia tal excelsitud inasible, afanoso de perfeccin y rebelde a la
mediocridad, llevas en ti el resorte misterioso de un Ideal. Es ascua
sagrada, capaz de templarte para grandes acciones. Custdiala: si la
dejas apagar no se reenciende jams. Y si ella muere en ti, quedas
inerte; fra bazofa humana. Slo vives por esa partcula de ensueo
que te sobrepone a lo real.
La evolucin humana es un esfuerzo continuo del hombre para
adaptarse a la naturaleza, que evoluciona a su vez. Para ello necesita
conocer la realidad ambiente y prever el ntido de las propias
adaptaciones: los caminos de su perfeccin. Sus etapas refljanse en
la mente humana como ideales. Un hombre, un grupo o una raza
son idealistas porque circunstancias propicias determinan su
imaginacin a concebir perfeccionamientos posibles .
Ramn R. Abarca Fernndez
Jos Ingenieros
SENTIDO DE MISIN
a. Claridad y compromiso con ideales,
metas y valores.
b. Sentido de realidad y de trascendencia.
c. El juego dialctico entre lo real, lo ideal
y lo posible.
Pertinencia social
a.
b.
c.
d.
e.
d.
e.
Analtico-sinttico
Crtico
Creativo
Dialctico
Sistmico-catico
Inter y transdisciplinario
Complejo
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Transformacin de la
cultura educativa
a. El nuevo discurso pedaggico: del proveedor de
informacin al promotor de desarrollo humano
b. Las relaciones de poder y la emancipacin
c. Las interacciones sociales
d. El espacio arquitectnico
e. La relacin universidad-comunidad
f. Cogniciones y actitudes de los docentes y
estudiantes
g. Las personas y su proyecto de vida
h. El respeto a las diferencias
Ramn R. Abarca Fernndez
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Participacin y pertenencia
a.
b.
c.
d.
e.
Democratizacin
Comunicacin
Deliberacin
Formacin e innovacin
El proyecto comunitario
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Sostenimiento permanente
y renovado de la innovacin
en la cotidianidad
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PARA QU LA EDUCACIN
A BASE DE COMPETENCIAS?
Formacin de personas que son:
a. Trabajadores y profesionales mejores
cualificados para las actividades de
produccin y servicio;
b. Ciudadanos crticos y activos para las
nuevas formas de actividad cvica
democrtica;
c. Seres humanos integrales y solidarios para
construir formas de vida buena respetuosas
de la plena dignidad humana para todos.
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CONCEPCIONES ACERCA
DE LAS COMPETENCIAS
a. CONDUCTISTA
b. INSTRUMENTAL
c. HUMANISMO
LIBERAL
d. HUMANISMO
CRTICO
SUMA DE
MICRODESTREZAS
CONJUNTO DE
PROCESOS
ACTIVIDAD
HUMANA REFLEXIVA Y
SIGNIFICATIVA
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ACTIVIDAD
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Ramn R. Abarca Fernndez
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EL CICLO DE
APRENDIZAJE
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DESARROLLO
HUMANO
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APRENDIZAJE
EN LA
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PENSAMIENTO
CRTICO
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ARV/99
DESARROLLO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS A BASE DE COMPETENCIAS
a.
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
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Ejemplos de alternativas
efectivas
Curso de Humanidades
Instituto Leonardo Da Vinci (R.D.)
Colegio Babeque (R.D.)
Facultad de Derecho Eugenio Mara
de Hostos
Programa Doctoral de la Escuela
de Farmacia
Maestra en Formacin de
Educadores del Desarrollo Humano
(R.D.)
Ramn R. Abarca Fernndez
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