Está en la página 1de 24

Propsitos

a. Analizar criterios para la


construccin de alternativas
educativas efectivas.
b. Analizar un modelo alternativo
efectivo de educacin universitaria
general y profesional.

Ramn R. Abarca Fernndez

La efectividad para qu?


a. La perspectiva instrumental: Reproduccin
social y transformacin educativa en el
contexto de la insercin en la sociedad postindustrial de alta tecnologa, informacin y
globalizacin.
b. La perspectiva humanista, crtica
emancipadora: Transformacin y mancipacin
en el contexto de la insercin en lo global a
partir de lo nacional para la construccin de
personas integrales y de sociedades
democrtica y solidaria.
Ramn R. Abarca Fernndez

a. Sistematicidad y coherencia.
b. Pertinencia
social.
Criterios
para
la construccin de
c. Sentido de misin.
alternativas
educativas efectivas
d. Base cientfica-prctica sobre el
aprendizajeenseanza.
e. Concepto actualizado sobre el
conocimiento.
f. Transformacin de la cultura educativa.
g. Participacin y pertenencia.
h. Tecnologa como fuente de informacin y el
aula como espacio de desarrollo.
i. Sostenimiento permanente y renovado de
Ramn R. Abarca
laFernndezinnovacin en la cotidianidad.

SISTEMATICIDAD Y COHERENCIA
FUNDAMENTACIN CIENTFICO-FILOSFICA-POLTICA
NECESIDADES-INTERESES-VALORES-CONCEPCIONES SOBRE
SOCIEDAD, PERSONA, PROFESIONAL Y EL CONOCIMIENTO

PROCESO
PROCESO
METAS Y
PROCESO DE
CONTENIDO
DE
DE
OBJETIVOS
EVALUACIN
APRENDIZAJEENSEANZA

Ramn R. Abarca Fernndez

SENTIDO DE MISIN
Cuando pones la proa visionaria hacia una estrella y tiendes el ala
hacia tal excelsitud inasible, afanoso de perfeccin y rebelde a la
mediocridad, llevas en ti el resorte misterioso de un Ideal. Es ascua
sagrada, capaz de templarte para grandes acciones. Custdiala: si la
dejas apagar no se reenciende jams. Y si ella muere en ti, quedas
inerte; fra bazofa humana. Slo vives por esa partcula de ensueo
que te sobrepone a lo real.
La evolucin humana es un esfuerzo continuo del hombre para
adaptarse a la naturaleza, que evoluciona a su vez. Para ello necesita
conocer la realidad ambiente y prever el ntido de las propias
adaptaciones: los caminos de su perfeccin. Sus etapas refljanse en
la mente humana como ideales. Un hombre, un grupo o una raza
son idealistas porque circunstancias propicias determinan su
imaginacin a concebir perfeccionamientos posibles .
Ramn R. Abarca Fernndez

Jos Ingenieros

SENTIDO DE MISIN
a. Claridad y compromiso con ideales,
metas y valores.
b. Sentido de realidad y de trascendencia.
c. El juego dialctico entre lo real, lo ideal
y lo posible.

Ramn R. Abarca Fernndez

Pertinencia social
a.
b.
c.
d.
e.

Globalizacin y proyecto nacional.


Sociedad del conocimiento
Alta tecnologa y comunicaciones
Diversidad y conflicto
Problemticas sociales: violencia,
pobreza, contaminacin, crisis del
Estado (gobernabilidad) , salud .
f.
Democratizacin y autogestin
comunitaria y personal
g. Necesidad de nuevas capacidades
intelectuales, sociales, ejecutivas y
Ramn R. Abarca afectivas.
Fernndez

Base cientfica sobre el aprendizaje,


el desarrollo y la enseanza
a. Aprendizaje autntico y desarrollo
b.
c.

d.

humano como centro de los procesos.


El desarrollo como proceso integral.
Superacin de las oposiciones: lo
cognitivo y lo afectivo, la teora y la
prctica, lo acadmico y lo popular,
lenguaje y pensamiento, etc.
La persona, su contexto y procesos
graduales adaptativos y de apropiacin
cultural como punto de partida del
proceso.
Antropologa, Pedagoga y Andragoga.

Ramn R. Abarca Fernndez

e.

Concepto actualizado sobre


la naturaleza del conocimiento
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Ramn R. Abarca Fernndez

Analtico-sinttico
Crtico
Creativo
Dialctico
Sistmico-catico
Inter y transdisciplinario
Complejo

10

Transformacin de la
cultura educativa
a. El nuevo discurso pedaggico: del proveedor de
informacin al promotor de desarrollo humano
b. Las relaciones de poder y la emancipacin
c. Las interacciones sociales
d. El espacio arquitectnico
e. La relacin universidad-comunidad
f. Cogniciones y actitudes de los docentes y
estudiantes
g. Las personas y su proyecto de vida
h. El respeto a las diferencias
Ramn R. Abarca Fernndez

11

Participacin y pertenencia
a.
b.
c.
d.
e.

Ramn R. Abarca Fernndez

Democratizacin
Comunicacin
Deliberacin
Formacin e innovacin
El proyecto comunitario

12

La tecnologa como fuente de


informacin y comunicacin; y
el aula universitaria como espacio
cultural de conocimiento complejo y
desarrollo humano y profesional
que
promueven la autogestin y la
educacin permanente
Ramn R. Abarca Fernndez

13

Sostenimiento permanente
y renovado de la innovacin
en la cotidianidad

Prioridades: hacer de lo importante lo urgente


El control de los diversos distractores
La administracin al servicio del proceso de
enseaza-aprendizaje
Continua experimentacin, crtica y autocrtica
Metacognicin, autorregulacin, autogestin
Evaluacin continua a base de criterios de
calidad

Ramn R. Abarca Fernndez

14

PARA QU LA EDUCACIN
A BASE DE COMPETENCIAS?
Formacin de personas que son:
a. Trabajadores y profesionales mejores
cualificados para las actividades de
produccin y servicio;
b. Ciudadanos crticos y activos para las
nuevas formas de actividad cvica
democrtica;
c. Seres humanos integrales y solidarios para
construir formas de vida buena respetuosas
de la plena dignidad humana para todos.

Ramn R. Abarca Fernndez

15

Las competencias humanas generales son


formas de caracterizar operativamente, y con
propsitos formativos, las dimensiones del
desarrollo humano o profesional de la persona
y que buscamos ayudar a desarrollar en un
programa educativo que las tiene como metas.
Definimos competencia humana, como una
forma de conciencia y habilidad general, que
es el resultado de la integracin de conceptos,
destrezas y actitudes y que le permite a la
persona entender y transformar sus relaciones
con la realidad, incluida ella misma.
Ramn R. Abarca Fernndez

16

Caractersticas de las competencias


a. Son aprendizajes mayores o comprensivos,
resultado de la totalidad de experiencias
educativas formales e informales.
b. Son capacidades generales que la persona
desarrolla gradual y acumulativamente a lo
largo del proceso educativo.
c. Son caractersticas generales que la persona
manifiesta en multiplicidad de situaciones y
escenarios.
d. Son caractersticas que una comunidad
estima como cualidades valiosas del ser
humano.
e. Son un poder o una capacidad para llevar a
cabo multiplicidad de tareas en una forma que
Ramn R. Abarca Fernndez

17

CONCEPCIONES ACERCA
DE LAS COMPETENCIAS
a. CONDUCTISTA
b. INSTRUMENTAL
c. HUMANISMO
LIBERAL
d. HUMANISMO
CRTICO

Ramn R. Abarca Fernndez

SUMA DE
MICRODESTREZAS
CONJUNTO DE
PROCESOS
ACTIVIDAD
HUMANA REFLEXIVA Y
SIGNIFICATIVA
18
ACTIVIDAD

Ramn R. Abarca Fernndez

PERSON
A

Concienci
a tica

H
Ps ab
ic ilid
om a
ot d
or
a

Interaccin
Social

Au
A to
o uto es
co tim
no a
ci
m
ie
nt

Sentido de
Trascendencia

Se
Es ns
t ibi
tic lid
a ad

Conciencia
Histrico
cvica
Co
Am nc
bi ienc
en ia
ta
l

19

IZ

JE

REFLEXIN
Ramn R. Abarca Fernndez

C TE
Y O R
P N A
E O C
R B C
S J I
O E
N T N
A O
S S

EN

EL CICLO DE
APRENDIZAJE
AUTNTICO

IN

A P ROP
I AC I
N
C U LT U
RAL

P R OC E
SOS D
E
A DAP T
ACI N
Y

PR

NECESI
DAD E S ,
INTERE
SES,
C A PACI
DAD E S ,
VA L O R E
S

,
D
A IR
ID IR
IV U
T Q IO
C N D
A EI U
D ST
E

O
BI L
AL IA
I
C OC
N
E -S
T
O
PO SIC
P

S
A
I
NC
E
I
S
R
A
E
V
I
P
E X C AT
U
ED
20

MEDIACIN
EDUCATIVA

ES PR
TR C
UC TI
T UC A
RA
D

DESARROLLO
HUMANO
PREVIO

N
I
AC
R
O
B
LA

JE

CL
Y IM
AF A
EC MO
TI RA
VO L

LA

E
OD

Ramn R. Abarca Fernndez

DESARROLLO
HUMANO
DESEADO

PE

I
T
R

N
E
N

A
CI

APRENDIZAJE
EN LA
ZONA DE
DESARROLO
PRXIMO

SD
O
I A
R
D
I
E
T AL
I
C RE C
D

21

PENSAMIENTO
CRTICO
(DIMENSIONES)

E
T
N
CO

Ramn R. Abarca Fernndez

IC

PENSAMIENTO
D
L
IA
A
U
T
X
PR A GM TI C A

IV

IC

22

ARV/99

DESARROLLO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS A BASE DE COMPETENCIAS
a.

CONSTRUCCIN DE UN MODELO DEL SER HUMANO


INTEGRAL O PROFESIONAL QUE QUEREMOS
CONTRIBUIR A DESARROLLAR: LA DIALCTICA DE LO
IDEAL Y LO REAL PARA LA EFECTIVAD Y LA
TRANSFORMACIN.
b. FORMACIN DOCENTE: DEL PROVEEDOR DE
INFORMACIN AL PROMOTOR DE COMPETENCIA
HUMANA.
c. REVISIN Y DISEO CURRICULAR.
d. EXAMEN Y TRANSFORMACIN DE LA CONVIVENCIA
HUMANA PARA CREAR UNA CULTURA PROMOTORA DE
LAS COMPETENCIAS.
e.
EL AULA COMO TALLER DE DESARROLLO HUMANO
Ramn R.
Abarca Fernndez
23
INTEGRAL.
f.
CONSTITUCIN DE LOS DOCENTES EN UNA

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

Ramn R. Abarca Fernndez

24

Ejemplos de alternativas
efectivas
Curso de Humanidades
Instituto Leonardo Da Vinci (R.D.)
Colegio Babeque (R.D.)
Facultad de Derecho Eugenio Mara
de Hostos
Programa Doctoral de la Escuela
de Farmacia
Maestra en Formacin de
Educadores del Desarrollo Humano
(R.D.)
Ramn R. Abarca Fernndez

25