LA EVALUACIN DE LA

LECTOESCRITURA

Lic. Noem Sotelo Remuzgo

 QU SE DEBE
CONSIDERAR AL EVALUAR
LA LECTOESCRITURA?

Esta propuesta pedaggica incluye

la propuesta de evaluacin de los
aprendizajes. La lectoescritura
puede ceirse perfectamente a
este planteamiento.
Recordemos que las principales
caractersticas de la evaluacin,
debe ser:

a)Formativa.- porque lo que le interesa

al maestro en el proceso de evaluacin,

es registrar datos que le ayuden a
acompaar el proceso de aprendizaje.
Toda la informacin que recoge est
destinada, principalmente, a hacer
seguimiento del aprendizaje para
reajustar lo que sea necesario. Los datos
le ayudan a saber en qu situacin se
encuentra cada uno, qu cosas ya ha
logrado, qu le falta, cmo va su proceso
de evolucin y de esta forma saber
tambin cmo puede ayudarlo.

 b) Interpretativa porque lo ms
, .-

importante no son las calificaciones sino lo

que ellas significan. No es tan importante
saber cuntos han aprobado o desaprobado
una prueba, qu nota tiene cada uno,
sino lo que esa nota representa. Adems,
en esta propuesta, los resultados de las
diferentes mediciones, que el profesor
realiza, no se promedian; se analizan
cuidadosamente y se evala el resultado
final. El profesor juzga cul es la situacin
actual del alumno al momento de informar y
pone la calificacin que representa su
situacin.

 c)Criterial. porque no deja la

-

interpretacin a su albedro, lo cual la

hara una evaluacin subjetiva.
Se gua de criterios e indicadores para
juzgar los resultados. Los criterios,
como se seala en esta Propuesta
Pedaggica, son las habilidades que se
pretenden conseguir y los indicadores
se construyen sobre la base de
desempeos ms especficos de esa
habilidad (sub-habilidades)
relacionados con los contenidos
conceptuales que se estn trabajando.

 CMO SE APLICA A LA
LECTOESCRITURA?

 El aspecto formativo de la
evaluacin es fundamental para
este proceso, ya que el aprendizaje
de la lectoescritura requiere de
mucho acompaamiento a nivel
personalizado. Slo se lograrn
buenos resultados en la medida
que el profesor sepa con seguridad
cmo avanzan sus alumnos.

 Si nos dedicamos a cumplir con el

programa y vamos introduciendo
nuevas grafas, sin cerciorarnos si
los alumnos ya estn en
condiciones de pasar a la siguiente,
irn surgiendo vacos y retrasos en
el aprendizaje que luego se
convertirn en verdaderos
obstculos para continuar.

 Cada nio tiene su propio ritmo de

aprendizaje y es necesario respetarlo.
La lectoescritura es quizs el
aprendizaje ms diferenciado que
debe realizarse en la escuela. Por ello,
el seguimiento debe hacerse de
manera personal ms que grupal.
Esto requiere desarrollar un registro
de evaluacin detallado, que permita
seguir la evolucin de cada alumno.

 El aspecto interpretativo se aplica juzgando

los avances de cada alumno. No es posible
comparar a los alumnos entre s, la nica
comparacin vlida es entre los desempeos
anteriores y los actuales de cada alumno. Lo
ms lgico ser que al empezar con una
nueva grafa el nio tenga desempeos muy
incipientes que debe ir mejorando con la
prctica, al final del proceso debe haber
logrado el nivel de desempeo que
esperbamos, ese resultado es el que
realmente cuenta para informar sobre su
situacin.

 No tiene sentido poner una calificacin

media, si ya logr el aprendizaje, slo
porque al principio no saba hacerlo bien.
Con respecto a la caracterstica de criterial el
aprendizaje de la lectoescritura requiere, de
parte del maestro, identificar los criterios e
indicadores ms pertinentes para ser
evaluados. Las habilidades y sub-habilidades
que corresponden. En esta Propuesta
Pedaggica se encuentran especificadas en
el Cartel de Habilidades del rea de
Comunicacin.

 QU CRITERIOS SE USAN
PARA EVALUAR LA LECTOESCRITURA?

 Las habilidades que intervienen

en el proceso de aprendizaje de
la lectoescritura (sealadas en el
Cartel de Comunicacin) son:
Expresin oral (hablar)
Comprensin oral (escuchar)
Expresin escrita (escribir), y
Comprensin lectora (leer)

 Tal como lo seala esta Propuesta

Pedaggica estas habilidades son
las que servirn como criterios
de evaluacin. Sobre esta base se
organiza el registro y se hace
seguimiento, ya que los
indicadores irn cambiando a
medida que avanza el proceso,
pero los criterios sern siempre los
mismos.