1.

PROCESO DE
PSICODIAGNSTICO
Elaboracin
del material y
devolucin
Entrevista
inicial
Aplicacin
pruebas,
instrumentos
Intervenciones, tcnicas.
PROCESO
PSICODIAGNSTICO
PROCESO
TERAPUTICO
DURACIN DEL PROCESO
LUEGO DE LA PRIMERA ENTREVISTA, CONSTRUIDA UNA
HIPTESIS O IMAGINADO UN CAMPO A EXPLORAR, DEBEMOS
DEFINIR EL TIEMPO QUE TOMAREMOS EN APLICAR LAS PRUEBAS
SELECCIONADAS (SESIONES).
EXISTEN CIERTAS DESVENTAJAS Y COMPLICACIONES
DERIVADAS DE ACORTAR O PROLONGAR EXCESIVAMENTE EL
PROCESO:
- Alteracin del vnculo.
- Dficit de informacin.
- Problemas para comprender la situacin global del nio.
- Ansiedades y fantasas.
- Etc.
SE SUGIERE COMENZAR LO MS PRXIMO POSIBLE AL
SEGUNDO ENCUENTRO.
DERECHOS DE LOS NIOS Y
ADOLESCENTES:
DERECHO A ESTAR INFORMADOS:
- Acuerdos con los padres.
- Objetivos de sesiones o test.
- Destinos de sus trabajos.
DERECHO A LA PARTICIPACIN ACTIVA:
- Frecuencia y duracin sesiones.
- Objetivos del proceso o sesiones.
DERECHO A LA PRIVACIDAD:
- Respeto de ritmos o resistencias.
DERECHO A LA CONFIDENCIALIDAD:
- Explicacin de confidencialidad (no dao a l o a terceros. Proteccin).
- Encuadre confidencialidad.
- Oportunidad de estar en sesiones con los padres.




3. PLANIFICACIN DE LA BATERIA
DE PRUEBAS
La planificacin requiere de una actitud flexible y reflexiva del
profesional psiclogo/a, quien debe ir evaluando paso a paso lo
conveniente de su plan inicial as como la necesidad de efectuarle
cambios.
(Aretio, C. 2003)

LA BATERA DE PRUEBAS ES UNA HERRAMIENTA UTILIZADA AL
SERVICIO DEL PROCESO PSICODIAGNSTICO, TENIENDO EN
CUENTA QUE LA ENTREVISTA CLNICA, LA OBSERVACIN CLNICA
Y LA ANAMNESIS SON PARTE FUNDAMENTAL DE ESTE PROCESO.

CONSIDERACIONES:
1.- situacin problema presentada, hiptesis diagnsticas
preliminares y dudas a despejar (visualizacin de reas que son
prioritarias o imprescindibles de evaluar).
2.- etapa de desarrollo en que se encuentra el paciente.
3.- caractersticas personales del nio y su grupo familiar.
CONSIDERACIONES ESPECIALES:
- Ausencia de lenguaje.
- Actitud oposicionista.
- Dficit sensoriales.
- Pertenencia a culturas diferentes.


CONSIDERACIONES SOBRE PRUEBAS:
Elegir test que recojan la mayor cantidad de conductas posibles
(comparacin).
Determinacin de la secuencia de administracin.
- Dos factores: naturaleza del test. Naturaleza del caso.

RECOMENDACIONES:
- Nunca administrar primero aquella prueba que moviliza la conducta
relacionada con el sntoma.
- Reservar los test ms ansigenos para el final de la batera (inteligencia).
- Comenzar por los test grficos (hay excepciones).
- Aplicar los test grficos de manera sucesiva sin interrumpir con un tipo distinto
de estmulo.
- No quedarse exclusivamente con las pruebas grficas (variedad de
conductas).
- Si se aplican varios test de inteligencia y/o maduracin, aplicar juntos al final.
- Si se aplica uno nico test de inteligencia, puede intercambiarse con uno
proyectivo.
Instrumento Carcter Evaluar Edad de Aplicacin
CAT Proyectivo Relaciones. Impulsos. CAT-A 3 a 10
CAT-H 7 a 10
TRO Proyectivo Tendencia Estructura de
Personalidad.
13 aos en adelante.
TAT Proyectivo Personalidad.
Impulsos. Emociones.
Recomendable de
adolescentes en
adelante.
Rorschach Proyectivo Personalidad. Conflictos.
Cognitivo.
Recomendable de
adolescentes en
adelante.
Desiderativo Proyectivo (Verb.) Conflictos.
Emocional.
5 aos en adelante.
Persona Bajo la Lluvia Grafico (Proy.) Emocional. Defensas. Toda Edad.
Figura Humana Grafico (Proy.) Emocional. Cognitivo. Toda Edad.
H-T-P Grafico (Proy.) Emocional. Cognitivo. Toda Edad.
Dibujo de la Familia Grafico (Proy.) Emocional. Relacional. Toda Edad.
WPPSI Cuantitativo Cognitivo (Intel) 3 aos 10 meses a 6 aos 7
meses
WISC Cuantitativo Cognitivo (Intel) 6 aos a 16 aos 11 meses
MMPI-A Cuantitativo Personalidad 14 a 18 aos.
MACI Cuantitativo Personalidad 13 a 19 aos.
Test Gestltico Vismotor Cuant/Cual Visomotor
Madurez Neurolgica
Nio 3 a 11 aos
Adultos 12 a 60 aos
Otras escalas Ej:
Autoestima Coopersmith
Cuantitativo
Otras entrevistas profesores,
familiares, etc.
Cualitativo
Siquier de Ocampo sugiere batera
estndar (criterio general modificable
segn las caractersticas de cada
caso).
Nio

1 entrevista: hora de juego
diagnstica.

2 entrevista: test grficos (dibujo
libre, pareja humana, test de la
familia, HTP, Bender*).

3 entrevista: Rorschach y
desiderativo.

4 entrevista: CAT.

Adolescente

1 entrevista: test grficos
(dibujo libre, pareja humana,
test de la familia, HTP, Bender*).

2 entrevista: Rorschach y
desiderativo.

3 entrevista: TRO.

3. PRUEBAS COGNITIVAS
EVALUAR FUNCIONES ASOCIADAS AL RAZONAMIENTO,
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Y PROCESOS PSQUICOS.
- Inteligencia (factor G o factores independientes).
- Test de aptitud perceptiva o atencin-concentraccin.
- Desarrollo madurativo o evolutivo alcanzado.
- Manejo o repertorio conceptual.

COMPLEMENTARIAS A OBSERVACIN CLNICA, CONDUCTA
MANIFESTADA POR EL NIO, ANTECEDENTES RECOPILADOS EN
FAMILIA U OTROS PROFESIONALES.

PRUEBAS COGNITIVAS COMO UNA MIRADA COMPLEMENTARIA Y
ENRIQUECIDA A LO EMOCIONAL. EJEMPLO: AUTODOMINIO,
PERSISTENCIA, AUTOMOTIVACIN, IMPULSIVIDAD O TOLERANCIA LA
FRUSTRACIN.

WPPSI
Test de inteligencia para preescolares.
Centrado en conceptos de desarrollo e inteligencia.
Subtest divididos verbal y ejecucin.
De 4 a 6 aos y medio.
WISC-R
Menores coeficientes de confiabilidad.
tem menos actualizados.
Obsoleta, bajo atractivo para los nios, dificultades en datos normativos.
Sobrestimar capacidades de los nios.
TEPSI
Desarrollo psicomotor, evalua motricidad, coordinacin, y lenguaje.
Test de tamizaje en preescolares para disear estrategias
preventivas.
De los 2 a 5 aos.
Test de Matrices Progresivas de Raven
Laminas con piezas faltantes. Seleccionar la secuencia.
No verbal. Inteligencia como factor G.
Razonamiento analgico, abstraccin y deduccin y atencin.
Independencia cultural.
Escala General: 12 a 40 aos. 60 tems, 5 series.
Escala Coloreada: Para nios de 5 a 11 aos. 36 tems, 3
series.
Test de Domins de Anstey
Paralelo al de matrices progresivas de Raven
No verbal. Inteligencia como factor G.
Capacidad de deduccin y abstraccin, junto a atencin.
Capacidad de descubrir organizacin.
Puede ser utilizado con nios sobre 12 aos (con apoyo 10)
Segunda versin 48 tems
Test de Atencin Toulouse-Piern
Evala atencin-concentracin y resistencia a la
monotona.
Prueba de atencin selectiva, semejanzas y diferencias.
Se considera el porcentaje de figuras correctamente
tachadas.
Recomendado a nios desde los 10 aos, versiones
existentes para menores, mayores hasta adultos.
Test de Percepcin de Diferencias (Caras)
60 tems, seleccionar cara diferente.
Prueba de atencin selectiva, concentracin.
til en evaluacin diagnstica y de tratamiento en TDAH.
Evaluacin a travs de % de caras correctamente
tachadas.
De 6 aos en adelante.
Dibujo de la Figura Humana de Goodenough
Sugerida de 3 a 14 aos de edad como evaluacin
cognitiva
Se dibuja lo que se conoce, no lo que se ve (repertorio
conceptual).
Se asigna puntaje caractersticas y detalles del dibujo.
51 detalles en complejidad creciente.
Otras Evaluaciones
Requeridas para el diagnstico o sugeridas desde el
diagnstico:
Evaluaciones psicopedaggicas
Evaluaciones fonoaudiolgicas
Evaluaciones neurolgicas.
Evaluaciones mdicas sensoriales.