COMPRENSIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

MODELOS DE ENSEANZA DE LA LECTURA

Lic. Jess Colina
Lic. Carla Pineda
Terica / Conceptual
Modelos o Procesos
Descendentes
Hiptesis o
predicciones
Componentes de
Orden superior
Conocimiento del
Lenguaje y
del mundo
Experiencias
pasadas
Conceptos y
experiencias
Modelos interactivos
Letras y Palabras
Unidades inferiores
Anlisis del
Estmulo V.
Decodificacin
Reconstruccin
Del significado
Modelos o procesos
ascendentes
Qu procesos
intervienen en la
lectura?
Segn el
proceso
dnde
residen los
significados
Proceso de lectura
Afirmaciones sobre conocimiento
Componentes:
1.-Identificacin de letras
2.-Relacin de letras con sonidos
3.- Identificacin de palabras
4.- Identificacin de oraciones
5.- Ident. De estructura gramatical
6.- Asignacin de significados,
palabras y oraciones
7.- Establecimiento de relaciones
entre oraciones del texto.
8.- Utilizacin del conocimiento
previo para predecir
informacin y adivinar el
significado de palabras
desconocidas.
9.-Realizacin de inferencias
basados en el texto de lo ledo
y en los esquemas cognitivos
del lector.
Comprensin de la Lectura
MODELO ASCENDENTE

Considera que el lector
procesa elementos
componentes del texto,
empezando por las letras,
continuando con las palabras,
frases Es un proceso
ascendente que conduce a la
comprensin del texto.

Es un modelo centrado en el
texto incapaz de explicar
fenmenos como la
inferencia.
MODELO DESCENDENTE

El lector no proceso letra a letra,
sino que hace uso de su
conocimiento previo para establecer
anticipaciones sobre el contenido
del texto, y se fija en este para
verificarlas.

A partir de hiptesis y anticipaciones
previas, el texto es procesado para
su verificacin. Para algunos
autores este mtodo permite un
reconocimiento global de palabras.
MODELO INTERACTIVO
Establecen que la
reconstruccin del significado
del texto durante la lectura, es
el resultado de
consideraciones interactivas
de dos tipos de informacin.
Es decir, para comprender la
lectura es necesario que el
lector considere
simultneamente tanto su
conocimiento previo como las
caractersticas y el contenido
del texto.
En los modelos Descendentes, el significado
est mayormente en el lector, mientras que
en los Ascendentes, el significado est
principalmente en el texto.

En los modelos Interactivos, la extraccin de
significado de un texto puede ser activado
tanto por las claves contenidas en el mismo
como por el conocimiento previo y
experiencias del lector.
Comprensin de la Lectura
Modelos Ascendentes
Gough
(1972)
Conclusiones importantes
1ero 2do 3ero
El modelo establece
que todas las letras en
el campo visual deben
ser reconocidas antes
de asignrseles algn
significado.
El lector escudria el
texto letra por letra
y palabra por palabra
hasta llegar a su
significado.
La lectura es un proceso
Serial que se da paso a
paso, sin la posibilidad de
que Niveles Superiores
inician en el proceso,
sin haber recibido
el insumo correspondiente
de los niveles inferiores.
Comprensin de la Lectura
Laberge y Samuels
(1974)
Automatizacin
Atencin
Concibe el proceso de lectura en dos etapas: La
decodificacin y la comprensin. Cuando el lector
ha automatizado las destrezas de decodificacin,
su atencin puede concentrarse en la comprensin
COMPONENTES
Memoria visual Memoria Fonolgica Memoria Semntica Memoria Episdica
Detecta y procesa
los rasgos grficos
patrones
ortogrficos. Confi-
guracin de la pa-
labra. Autorizar
Representaciones
acsticas y articu-
latorias, asociacin
de grafemas con
fonemas. Se
autoriza
El lector decide el
significado, siempre
requiere atencin
Contiene
experiencias
personales,
permite la
asociacin de
estas con las
dems memorias
Modelos Descendentes
El lector predice o anticipa el significado de lo que lee, utilizando las
Claves que encuentra en los sistemas grafo-fonolgico, sintctico y
semntico y haciendo uso de la redundancia del lenguaje escrito.
Plantea que
K. Goodman (1971)
divide las claves utilizadas en grupos
A nivel de palabras:
Relacin entre sonidos y
letras,
formas de las palabras,
afijas y
palabras conocidas
Claves Contextuales:
Palabras funcionales,
marcadas verbales, de
preguntas, inflexiones tono,
acento y orden;
marcadores estructurales
Aquellas que trae el lector:
El idioma de l y el autor,
experiencias previas,
conocimientos del mundo y
su habilidad para entender
conceptos.

El cerebro busca maximizar la informacin que adquiere y minimizar
el esfuerzo y la energa utilizada para adquirirla
Reconocimiento
iniciacin
Prediccin Confirmacin Correccin Terminacin
Procesos que emplea el
Cerebro para la
lectura
La lectura involucra una seleccin de datos, basndose en las
expectativas del lector. El lector se centra preferentemente en dos tipos
de claves (claves contextuales y las que trae el lector) utilizndolas para
predecir, confirmar o corregir hiptesis sobre el significado del texto.

Esto indica un proceso selectivo, tentativo mediante el cual el lector
anticipa lo que vendr : un juego psicolingstico de adivinanzas
Comprensin de la Lectura
Modelos interactivos
El modelo de Rumelhart: basa su modelo en la premisa de
que el procesamiento de informacin en la lectura no es serial
y que al mismo tiempo, los niveles de orden superior no
pueden actuar por si solos sin la intervencin de los niveles
inferiores.
Asume que todas las fuentes de conocimiento
actan simultneamente y que nuestras percepciones son
producto de la interaccin simultnea entre todas ellas

El modelo de Stanovich: Incorpora el concepto de
compensacin segn el cual la ineficiencia en cualquiera de
las fuentes implica mayor concentracin de los otras, sin
importar el nivel de procesamiento.
Dicho concepto lo hace adecuado para explicar diferencias
entre lectores: eficaces e ineficaces.
Comprensin de la Lectura
Postulados de Smith(1982)
Orientacin: Descendente
El lector experto tiene acceso
directo al significado de la
informacin grfica sin pasar por
el lenguaje oral.
La lectura depende del uso
mnimo de los ojos -informacin
visual- y en gran forma de la
manera cmo se utiliza la
informacin no- visual aunque
ambas sean combinadas.
La redundancia en todos los
niveles del lenguaje le
proporciona al lector las bases
para que use informacin no
visual (conocimiento previo)

Comprensin de la Lectura
Nivel Referencial
Mundo Real Percepcin
Nivel
Conceptual
Pertenecen a l
todos los
esquemas lgico-
conceptuales y
los conceptos
generales y
universales.

Propsito. Intencin de comunicacin


Eventos: Entidades por comportamiento
(E x C)
Conceptualizacin
Esquemas
anliticos
(EA)
QUIERE
DECIR
Comprensin de la Lectura
EMISOR
(Eje onomasiolgico)
EXPRESIN
Hablar/Escribir
COMPRENSIN
Escuchar/ Leer
Receptor
(Eje semasiolgico)
NIVEL
LINGSTICO

Disponibilidad
que posee el
hablante en
competencia
(saber
lingstico)
Seleccin de signos

Fase I SEMIOTIZACIN
Modelo Actancial
(Sintaxis y semntica)
Fase II
Operaciones obligatorias
Ditesis activa, pasiva
Normalizacin
Fase III
Jerarquizacin frstica:
Yuxtaposicin, Subordinacin,
Coordinacin
Fase IV
Operaciones Falcutativas:
Topicalizacin, Focalizacin
Impersonalizacin, reduccin de actancia
Esquemas de entendimiento (E.E)
Esquemas predicativos ( E.P)
Esquemas predicativos ( E.P)
DECIR
Esquemas resultantes (E. R)
ESQUEMATIZACIN
Comprensin de la Lectura
EMISOR
(Eje onomasiolgico)
EXPRESIN
Hablar/Escribir
Receptor
(Eje semasiolgico)
COMPRENSIN
Escuchar/ Leer
Nivel del
discurso:

Resultado
del proceso
de utilizacin
de la lengua
Enunciado manifestado
Coherencia
Componente semntico
Tipologa de textos:
Narracin, descripcin, exposicin,
argumentacin.
Lo apropiado, lo adecuado y
Lo conveniente.
Actos de habla.
LINEALIZACIN
Esquema bsico
Incluyente (E.B.I)
LO DICHO
Comprensin de la Lectura
EMISOR
(Eje onomasiolgico)
EXPRESIN
Hablar/Escribir
Receptor
(Eje semasiolgico)
COMPRENSIN
Escuchar/ Leer