UNEME CAPA

Centro de Atencin Primaria a

las Adicciones
Cuautitln
CAPA
CUAUTITLN


Melchor Ocampo, Mxico, 15 de Enero 2014.
PREVENCIN DE
LAS ADICCIONES
EN LA EDUCACIN


Reconocer la importancia de prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas
desde la educacin primaria, mediante un trabajo docente orientado a la formacin y la
proteccin.

Disear estrategias didcticas en las que se aprovechen los contenidos curriculares
para fortalecer en los alumnos la resiliencia, las habilidades para la vida, los estilos de vida
saludable, la conformacin de ambientes protectores y un proyecto de vida que permita el
desarrollo pleno de sus capacidades.
Participar en el diseo, ejecucin y evaluacin de acciones para consolidar a la
escuela como un espacio seguro y protector.
PAPEL DE LA ESCUELA ANTE EL PROBLEMA
DEL CONSUMO DE DROGAS


Fortalece la construccin de su identidad
Se asumen como integrantes de grupos
distintos a la familia
Aprende a ser, a conocer y a convivir
La escuela es un espacio controlado que
aleja los riesgos:

Fsico
Emocional
Social

Indispensable formarlos para que estn
alertas en los que se vean expuestos a
una situacin de riesgo
Droga
Toda sustancia natural o sinttica que, al ser
introducida en un organismo acta sobre el
sistema nervioso central. Puede modificar una o
varias de sus funciones fsicas o psquicas; por
ejemplo, la percepcin, estado de nimo,
cognicin, conducta o las funciones motoras
(OMS, 1999).
o Origen
o Carcter Legal
o Efecto Farmacolgico
o Aumentar la temperatura corporal, la
frecuencias cardiaca y la presin
arterial, ocasionan temblor en las
manos, ansiedad, locuacidad y
dilatacin de las pupilas, entre otros.

o Provocan euforia, insomnio, ansiedad,
irritabilidad, disminucin del sueo,
as como problemas neurolgicos,
paranoia y paros cardiacos.
Estimulantes mayores:
o Cocana en polvo (clorhidrato de
cocana)
o Base libre (crack)
o Anfetaminas
o Metanfetaminas
o MDMA (xtasis).
Estimulantes menores:
o Nicotina
o Cafena
o Caractersticas principales:

o Percepcin distorsionada del
tiempo y del espacio
o Dificultad para distinguir entre
la realidad y la fantasa
o Mezcla de percepciones
sensoriales (or colores)
o Flashbacks
o Ataques de pnico
o Cambios bruscos de
temperatura.

LSD

Psilocibina
(en hongos alucingenos)

Mezcalina (peyote)

Anestsicos disociativos
(fenciclidina o polvo de ngel)

Cannabinoides.
Alteracin de la concentracin y
juicio, del apetito, del tiempo y
espacio
Disminucin sensoperceptual y
de los reflejos
Relajacin
Apata
Aletargamiento
Temblores
Visin borrosa
Aletargamiento.
Alcohol
Inhalables
Sedantes
Hipnticos
Ansiolticos
Cannabinoides
El consumo de cualquiera de estas
sustancias produce efectos en la
salud fsica y mental, y tras el uso
repetido puede producir un estado
conocido como:
Curiosidad
Diversin
Amigos que la
consumen
Bsqueda de
efectos
Se vuelve hbito
Tolerancia
Sndrome de
abstinencia
USO
ABUSO
DEPENDENCIA
Hay una cantidad y
frecuencia mnima en
el uso de la
sustancia.
Hay un aumento en la
cantidad y frecuencia
de consumo de la
sustancia.
Se mantiene una
cantidad y frecuencia
de consumo alto, que
puede ir aumentando.
ABSTINENCIA
NO
HAY
CONSUMO
B
a
J
a
M
e
d
i
a
M
o
d
e
r
a
d
a
S
e
v
e
r
a
Dra. Yazmn Rodrguez Navarro
Estilos de
Objetivo:


Identificar los beneficios
generados por los estilos de
vida saludable
Forman a partir de:






oActitudes
oComportamientos
oAcciones individuales
oHbitos
oCostumbres
oTradiciones
Que se ejercen
en lo cotidiano
Deriva de practica de
actividades benficas
Alimentacin equilibrada
Hbitos de higiene
Convivencia armnica
oIdentificar y prevenir riesgos
oAdministracin del tiempo libre
oManejo de la emociones
CARACTERISTICA:
Ambiente de desarrollo
ENTREVISTA CON
Qu aspectos necesitan fortalecer
para mejorar su estilos de vida?

Qu estilos de vida
aplico.para lograr lo que hoy
en da es?
Qu riesgos evito.?

De que manera afecto al
involucramiento de las
sustancias toxicas en su vida?
Actividad
Reduce el impacto negativo de las situaciones y
condiciones estresantes.
Los ambientes protectores:
o Cumplen condiciones estructurales adecuadas para la seguridad.
o Fomentan el reconocimiento de riesgos y realizan tareas para
prevenirlos.
o Bsqueda de informacin y reflexin para si mismo y los dems.

Psic. Anglica Abigail Espinosa Hernndez

Reconocer:

capacidades
potencialidades
como recursos para
enfrentar cambios y
situaciones
Objetivo:

Resiliencia
Proceso dinmico de adaptacin
que ocurre cuando se viven
situaciones adversas.

Que nios y nias aprendan a:

o Saber arreglrselas por s mismos
o Hacer frente a las situaciones
estresantes
o A no abatirse ante la adversidad
o A aceptar las modificaciones
necesarias que implica la adaptacin.

Capacidad de afrontar situaciones
desfavorables.

Conjunto de habilidades y
actitudes, permiten resistir la
adversidad y lograr desarrollo
personal.
Conocimiento de s mismo
Identificacin de: valores
necesidades
intereses

Reconocimiento de:
Potencialidades
Capacidades
Capaz de reflexionar sobre s misma
Puede autorregularse:

Manejando sus emociones
Establecindose lmites
Depende de: la ideologa personal
la conciencia moral
la capacidad de ser creativo
Es asertiva
Tomar la iniciativa
Es responsable de sus acciones y
decisiones
Para resolver
situaciones
problemticas y
conflictos
Actitud positiva y del sentido del
humor
Yo tengo: Yo soy:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Yo estoy: Yo puedo:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Anota cinco capacidades personales que identifiques o
que puedas llegar a desarrollar de acuerdo a las
siguientes frases
Actividad
Capacidad para
no dejarme
vencer por los
problemas
Responsable de mi
salud
Preparado para darme
cuenta de que algo
me puede hacer dao.
Resolver las dificultades
o hacer que no me
daen, sin tener que
usar algo como escape
o Capacidad de reconocer y manejar
las propias emociones.


o Tomar decisiones


o Resolver problemas

o Interactuar con padres, pares y
otras personas en el hogar, la
escuela y en actividades formales
o informales.

Cognitivas
Toma de decisiones
Soluciones alternas
Pensamiento crtico
Autoevaluacin
Clarificacin de
valores
Sociales
Comunicacin
Negociacin
Afirmacin
Cooperacin
Empata
Afectivas
Control del estrs
Manejo de
sentimientos y
emociones
Centro de control
o Capacidad de solucionar
constructivamente los problemas que
les presenta la vida

o Tomar decisiones en relacin con su
salud, evaluando distintas opciones,
considerando las consecuencias y
explorando las alternativas.

o El pensamiento crtico les ayudar a
reconocer y evaluar la conducta, como:
valores, presin de los pares, y medios
de comunicacin.

o Capacidad para comunicarse de
forma asertiva

o Capacidad para expresar los deseos
y las necesidades propias

o Posibilidad de relacionarse de forma
positiva con las personas con las
que interacta dentro de su familia
(hermanos, padres, abuelos) y fuera
de ella (pares, adultos y efectos de
la publicidad).

o Tener un conocimiento de si
mismo

o Imaginar cmo es la vida para
otras personas

o Manejar diferentes emociones,
niveles de estrs, y generar
sentimientos individuales de
autoconfianza y vala.

30 MIN
Psic. Zuleidy Mungua Noriega
Condiciones
personales o sociales
que se viven en lo
cotidiano y que
influyen en la
conducta y en las
decisiones de las
personas, haciendo
que la persona se
encuentre en mayor
riesgo de consumo de
drogas
Individuales
Interpersonales
Familia
Escuela
Grupo de pares
Sociales
Condiciones personales o sociales que propician que una persona
pueda y sepa reaccionar ante una situacin de riesgo
En el contexto
ambiental de
los alumnos
Familia Escuela
o Aprovechamiento del horario escolar en actividades de aprendizaje
cooperativo centradas en el desarrollo integral.

o Aplicacin de estrategias didcticas productivas, interesantes y
significativas para los alumnos

o Apoyo y acompaamiento continuo de los docentes a los alumnos.

o Mantenimiento del orden y la disciplina.

o Relaciones de conveniencia basadas en el respeto mutuo.

o Fomento de la participacin de los alumnos en la solucin de
problemas comunes

Ejercicio
mbito Factores de
proteccin
Factores de
riesgo
Individual
Interperso
nal
Social
sele
Poblacin en general
con niveles de bajo
riesgo y
vulnerabilidad
Poblacin no
usuaria, pero con
altos niveles de
riesgo y
vulnerabilidad.
Consumidor@s
experimentales,
usuari@s de drogas
de bajo nivel de
consumo y adictos.
Universal
Selectiva
Indicada
Caso 1.
La maestra de 5to. Ao est organizando la
Jornada de la Salud y elige el tema de
Prevencin de Adicciones

Caso 2.
Es un nio de 11 aos, su padre es recluso y
otros compaeros le invitan el thinner, desde
entonces inicia su consumo.

Caso 3.
Es una nia de 12 aos, con problemas de
bajo aprovechamiento escolar, de poca
interaccin con sus pares y con sospecha de
consumo de sustancias adictivas.
Ejercicio
Ejercicio
NIVEL DE
PREVENCION
Objetivo Poblacin a la
que se dirige
Ejemplo
Prevencin
universal
Prevencin
selectiva
Prevencin
indicada
Habilidades
para la vida
Estilos de
vida
saludable
Ambientes
protectores
Proyecto de
vida
Resiliencia
t. T.S. Sandra Gabio Osorio
o Le da un por qu y un
para qu a la existencia
humana; a travs de l,
cada persona puede
comenzar a construir el
futuro que desea.


Objetivo:
Formular metas y
estrategias a corto y
mediano plazos, para
lograr un objetivo futuro
Proyecto de Vida
Capacidad de prospectiva
Permite:
Definir propsitos y metas
Vislumbrar distintos escenarios
Imaginan ambientes protectores
Actividad
Metas
Corto plazo

Me gustara tener
mejor calificacin
en matemticas
Mediano plazo

Me gustara
terminar con
buenas
calificaciones la
primaria
Largo plazo

Quiero ser
abogado

Qu tengo que hacer?
Corto plazo

Estudiar
Participar
Pedir ayuda
Mediano plazo

Tareas
Puntual
Asistir a clase
Largo plazo

Realizar los
puntos anteriores
para llegar a meta


MUCHAS GRACIAS!
Tel: 22 92 24 28
Fb Capa Cuautitln
UNEME-CAPA CUAUTITLN



AV. JUAN PABLO II SIN NMERO
CASI ESQ. TEYAHUALCO
FRACC. SANTA ELENA
CUAUTITLN