Informe

Psicopedaggico
El Plan Previ pretende potenciar e impulsar la figura
del psicopedagogo como facilitador de la convivencia,
para lo que se propone promover que, el Plan de
Orientacin y el Plan de Accin Tutorial destacan el
tema de la convivencia escolar
Motivacin derivada de
los nuevos mbitos de
intervencin
Proyecto de Ley de Proteccin Integral de la Infancia
y de la Adolescencia

Desproteccin infantil (art. 26)
No escolarizacin, absentismo (intervencin) y
abandono escolar (art. 29)
Resolucin de conflictos interculturales y
mediacin (art. 33)
Violencia en la familia

Adopciones

Otros
Proporcionar a los profesionales de los SPES protocolos
ms sencillos y herramientas basadas en las TIC que les
faciliten los procedimientos administrativos asociados a
su tarea y les permitan una mayor intervencin en el
mbito emocional y de relacin del alumnado para
fomentar la convivencia escolar y prevenir la violencia.

Potenciar el uso de las TIC que facilite a los
psicopedagogos y psicopedagogas el intercambio de
experiencias, materiales y buenas prcticas referidas a la
convivencia escolar.
Motivacin derivada de
los procesos de
informatizacin
Intranets, plataformas e-SPES y web de SPES:
comunicacin total entre la comunidad del SPE.
Omnipresencia de las TIC en todas las dependencias de
los SPES y de los centros: dependencias administrativas
y departamentos y dems estancias.
El ordenador e Internet en casa: un excelente apoyo
(certificado digital)
El modelo de aplicacin informtica se ajustar a las
recomendaciones del Servicio de Informtica de la
Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte
Objetivos
El formato en pdf o word que se est utilizando es de
transicin y ser reemplazado por una aplicacin
informtica.
Durante el presente curso se tendrn en cuenta
todas las diferentes aportaciones.
Para el prximo curso se tiene previsto disponer de una
aplicacin informtica para que l@s psicopedagog@s
puedan realizar sus funciones de una manera ms
eficiente.
Esta aplicacin ser de fcil manejo y evitar trabajos
rutinarios y reiterados como escritura de datos ya
recogidos previamente; estadsticas de usos, exportacin
de datos para peticiones especficas, etc.
En todo momento se garantizar la confidencialidad y
seguridad de los datos de acuerdo con la L.O. 15/1999,
de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter
Personal.
Trminos
utilizados
dictamen. (Del lat. dictmen). Opinin y juicio que se forma o
emite sobre algo
informe. (De informar). 1. m. Descripcin, oral o escrita, de las
caractersticas y circunstancias de un suceso o asunto. 2. m. Accin y
efecto de informar (dictaminar)
informar. (Del lat. informre). 1. tr. Enterar, dar noticia de algo. U. t. c.
prnl. 5. intr. Dicho de un cuerpo consultivo, de un funcionario o de
cualquier persona perita: Dictaminar en asunto de su respectiva
competencia.
criterio. (Del gr. , de , juzgar). 1. m. Norma
para conocer la verdad. 2. m. Juicio o discernimiento.
evaluar. (Del fr. valuer). 1. tr. Sealar el valor de algo. 2. tr.
Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Evalu los daos de
la inundacin en varios millones. U. t. c. prnl. 3. tr. Estimar los
conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.
Evaluacin psicopedaggica, comporta varias fases:
1. El proceso de recogida de informacin realizado por el
psicopedagogo en el que a travs de los instrumentos propios
recaba datos psicopedaggicos relevantes del alumno.
2. Teniendo en cuenta unos referentes, previamente aceptados
(capacidades cognitivas, competencia curricular, etc), establece
un juicio o emite un dictamen que constituye la base de su
diagnstico psicopedaggico es decir califica
Evaluacin psicopedaggica, es el proceso de recogida de
anlisis de la informacin relevante, relativa a los distintos
elementos que intervienen en el proceso de enseanza y
aprendizaje para identificar las necesidades educativas de
determinados alumnos que presentan dificultades en su
desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar
por diferentes causas para fundamentar y concretar las
decisiones respecto a la respuesta curricular y el tipo de ayudas
que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades.
Conceptos
Informe psicopedaggico, es la
concrecin por escrito de la
evaluacin psicopedaggica
Conceptos
Documento administrativo
para la toma de decisiones
Informe
psicopedaggico
es
Documento tcnico al incluir
la propuesta del plan de
actuacin para
determinadas medidas
Informacin
disponible
Evaluacin
psicopedaggica
Valoracin
funcional
Informe
psicopedaggico
Solicitud de
informe
psicopedaggico
Plan de
Actuacin
Recopilacin
Exploracin
Decisin
Elaboracin
Motivacin
Desarrollo
El Proceso del Informe
Secuencia
Acciones
Consideraciones generales de la solicitud
El anexo I se debe de cumplimentar
siempre con l se inicia el proceso
El cumplimiento de la solicitud se realiza
de acuerdo con las normas establecidas
para cada una de las medidas
Los solicitantes pueden ser diversos y
segn las diferentes normas, en unas
explicitados (padres, profesores, otros) y
en otras no
El modelo de solicitud est ajustado a los
criterios de normalizacin establecidos para
los documentos elaborados por la
Generalitat Valenciana en cuanto a formato
y disponibilidad
Determinacin de la modalidad de Escolaridad
Comprobar que estn todos los datos
En los cambios de modalidad, el docente debe
indicar de manera breve el nivel de
competencia curricular sobre todo en las
instrumentales y en aquellas otras que se
considere oportunas
Comprobar que estn todos los datos
A quien se indica en la norma correspondiente
Adaptaciones curriculares (metodolgicas,
temporales...) del profesor y otras medidas
ordinarias
Medidas extraordinarias
Ejemplo: Determinacin de la
modalidad de escolarizacin en
el caso de cambio
Comprobar que estn todos los
datos
Determinacin de la modalidad de
Escolaridad por modificacin de sta
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
En los aspectos escolares o
acadmicos, tener en cuenta el
expediente escolar del alumno en el que
pueden encontrarse datos de inters
bsicos. Datos complementarios
interesantes tales como: autonoma
personal, capacidades de comunicacin,
capacidades de relacin, tipos de juegos,
actitud personal, dependencia e
independencia en las relaciones, etc
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
En los aspectos sociofamiliares, tener
en cuenta si se dispone del anlisis de la
situacin socio-familiar con vistas a la
escolarizacin, a partir del documento
de T. Social
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
Indicar si dispone de Certificado de Minusvala
o condiciones personales de discapacidad
(cuando proceda)
Obtener aquellos informes relevantes en caso
de no disponer de ellos, si se estima necesario
para la evaluacin
Documentacin complementaria que se aporta
en la solicitud
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
Desarrollo personal:
Biolgicos,
Psicomotores (BL, Survey),
Inteligencia (WISC, WPPSI, McCarthy,
Raven...),
Emocional (EPQ-J, HSPQ, 16 PF...),
Social (Sociomtrico, ...),
Comunicacin-Lenguaje (Bohem, Gua
Portage, ITPA, Peabody...),
Competencia curricular (Entrevistas,
Observaciones, anlisis de trabajos del
alumno...),
Potencial de aprendizaje (LPAD de
Feuerestin, K-ABC de Kauffman)
Estilo de Aprendizaje y motivacin
(Observacin, entrevista)
Contexto:
Aula (Observacin),
Centro (Anlisis de Planes),
Socio-familiar (Entrevista)
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
Competencias cognitivas: comprensin y
representacin de la realidad, resolucin de
problemas, control de la propia accin,
comunicacin...
Ciclo o curso de referencia: lo proporciona
el tutor a partir de los profesores como referente
el PCC y la Programacin, en su defecto el NAC,
currculos ad-hoc o cuestionarios curriculares
tales como las pruebas de evaluacin inicial
(PEIEP) de lenguaje y matemticas, pruebas
pedaggicas graduadas, inventario de detecin
temprana, TALE, PLON, pautas y registros de
observacin
Estilos de aprendizaje:
(autnomo/dependiente, concentrado/disperso,
flexible/persistente, impulsivo/reflexivo,
dependiente/independiente...)
Otros datos de inters: Lengua vehicular,
autoestima (autoconcepto, confianza), eficacia
social (asertividad, habilidades sociales, toma de
decisiones), convivencia y solidaridad
(adaptacin, disruptividad, conductas
prosociales, cooperacin...), problemtica
familiar-social (valores, actitudes, expectativas,
relaciones familiares..), medidas educativas
anteriores (ACIS, aula de apoyo...), conducta
durante la evaluacin
Comunicacin a los padres

Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
Referentes del DSM IV, por ejemplo en
competencia cognitiva:
A. Capacidad intelectual significativamente inferior al
promedio
B. Dficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad
adaptativa actual
C. El inicio es anterior a los 18 aos.
Referentes del DSM IV, por ejemplo en
trastorno desintegrativo infantil:
A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo
menos los primeros 2 aos posteriores al nacimiento,
manifestado por la presencia de comunicacin verbal
y no verbal, relaciones sociales, comportamiento
adaptativo y juego apropiados a la edad del sujeto.
B. Prdida clnicamente significativa de habilidades
previamente adquiridas (antes de los 10 aos de
edad) en por lo menos dos reas (lenguaje expresivo
o receptivo; habilidades sociales o comportamiento
adaptativo; control intestinal o vesical; juego;
habilidades motoras)
C. Anormalidades en por lo menos dos reas
(1. alteracin cualitativa de la interaccin social;
2. alteraciones cualitativas de la comunicacin
3. patrones de comportamiento, intereses y
actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados)
D. El trastorno no se explica mejor por la presencia
de otro trastorno generalizado del desarrollo o de
esquizofrenia.
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
De juicio
Capacidad intelectual
Nivel curricular
Recursos
Conductas adaptativas
Otros
Breve argumentacin en la que
mediante la utilizacin de los criterios
anteriores se justifique la conclusin
(decisin) del informe que se emite
Comprobar que estn todos los datos
De norma
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
Debera hacerse referencia a la fecha en la
que ha sido informada la familia de la
propuesta de escolariazacin

Limitaciones:
No debe proponerse la reduccin de
ratio ya que tal propuesta es
competencia de la Inspeccin de
Educacin, como conocedora de las
consecuencias que sobre la
escolarizacin en el mbito municipal
puede tener tal propuesta.

No debe indicarse la denominacin del
centro sino su modalidad: centro
especfico o centro ordinario.

En el caso de proponerse
escolarizacin combinada, deber
indicarse cuntos das de la semana
lectiva el alumno asistir a un centro de
una modalidad o al otro centro de la otra
modalidad. En ningn caso se precisar
los das concretos de la semana.
Comprobar que estn todos los datos
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
Orden de 16 de julio de 2001, por la que se
regula la atencin educativa al alumnado con
necesidades educativas especiales
escolarizado en centros de Educacin Infantil
(2 ciclo) y Educacin Primaria, Prioridad en
la atencin educativa:
Artculo 18 - Maestro de EE, Pedagoga
Teraputica
Artculo 19 - Maestro de EE, Audicin y
Lenguaje
Artculo 20 - Educador E. Especial

Instrucciones conjuntas, de 1 de diciembre
de 2005, de las D.G. de Enseanza y de
Personal Docente, sobre criterios generales
para la modificacin de la composicin por
unidades, puestos de trabajo y otras
caractersticas de los centros docentes
pblicos de educacin infantil, primaria y
educacin especial de Titulariad de la
Generalitat Valenciana, para el curso 2006-
2007
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
Si se considera conveniente solicitar
determinado material, la peticin deber
ajustarse a las instrucciones de la
Direccin General de Enseanza
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
Debern estar ajustadas al proceso de
enseanza/aprendizaje del alumno.
Sern lo ms concretas posibles, con el
fin de facilitar las tomas de decisiones
posteriores
El dictamen es una valoracin externa
que debe ser contextualizada en el centro
en que finalmente vaya a escolarizarse el
alumno
Comprobar que estn todos los datos
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, cambio
El nivel en que debera
escolarizarse (infantil de 3 aos)
Evolucin del Lenguaje en los
ltimos meses en que ha recibido
estimulacin adecuada.
Desarrollo cognitivo en este
momento
Conducta adaptativa que muestra
y necesidad de desarrollar hbitos
de autonoma e interaccin social
Ejemplo de un informe:
Determinacin de inicio de
Escolarizacin en centro
ordinario
J. es un nio de 3 aos que present problemas peri y
postnatales as como una escasa estimulacin
ambiental. En su desarrollo se ha observado una
importante evolucin positiva desde el momento en que
empez a acudir a la escuela infantil y desde que recibe
atencin de la Unidad de Estimulacin Precoz del Centro
de Salud. Aunque el nio muestra una asimetra facial y
craneal de la parte izquierda, que puede apuntar
dificultades en su desarrollo posterior, en estos
momentos su retraso madurativo es de
aproximadamente un ao. Aunque en el momento de
elaborar este informe es muy difcil aventurar cul va a
ser la evolucin de J. sin contar con una valoracin
neurolgica adecuada, su positiva evolucin en el ltimo
ao, su carcter tranquilo generalmente y su corta edad
nos hace proponer su funcionamiento intelectual va a
estar en funcin de que exista o no disfuncin
neurolgica, y de las ocasiones que encuentre en el
centro educativo para compensar la falta de
estimulacin en su ambiente familiar.
En las observaciones directas en su escuela infantil, en
una clase de nios entre 2 y 3 aos, J. era un nio ms
en cuanto a capacidad atencional, y capacidad para
seguir consignas generales, aunque mostraba menor
destreza en la manipulacin de materiales y un menor
desarrollo de hbitos de autonoma en el aseo.
La familia deber recibir asesoramiento psicopedaggico
para desarrollar en el nio hbitos de autonoma
personal, escolar y sociales adecuados y entrenamiento
en tcnicas de manejo de comportamiento.

Ejemplo: Determinacin de
inicio de Escolarizacin en
centro ordinario
Comprobar que estn todos los datos
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, inicio
En el caso de proponerse
escolarizacin combinada, deber
indicarse cuntos das de la semana
lectiva el alumno asistir a un centro
de una modalidad o al otro centro de
la otra modalidad. En ningn caso se
precisar los das concretos de la
semana.
Orden 16 de julio de 2001
Instrucciones 1 de diciembre de
2005, al igual que en el cambio de
modalidad de escolarizacin
Si se considera conveniente solicitar
determinado material, la peticin deber
ajustarse a las instrucciones de la
Direccin General de Enseanza
Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, inicio
Ayudas tcnicas individuales:
Andadores regulables y accesorios
Sillas adaptadas y accesorios
Emisoras de FM y accesorios
Comunicadores
...

Material informtico:
Ordenador (como va nica de
acceso al currculo)
Software
Adaptaciones al material
informtico
Conmutadores
Licornio
Protectores de teclado
...

Ejemplo: Modalidad de
escolarizacin, inicio
Utilizacin preferente de los canales:
Receptivo: auditivo, visual
Expresivo: verbal, manipulativo

Tipos de actividades:
Orales
Escritas
Manipulativas

Tipos de ayudas:
Constante
Puntual

Utilizacin inicial como lengua vehicular
Castellano
Valenciano
Signos

Atencin:
Individual/pequeo grupo
Grupo flexible
Otros

Evaluacin:
Utilizacin de documentos/procedimientos
adaptados en las reas:
Utilizacin de documentos/procedimientos
normalizados en las reas:
Capacidad intelectual: El grado de
deficiencia aconseja que el tipo de
centro sea especfico
Nivel de competencia muy alejado del
que correspondera por edad y curso
Necesidades relacionadas con la
Autonoma personal
Ejemplo: Determinacin de
inicio de Escolarizacin en
centro de educacin especial
Dado el importante retraso que la alumna
muestra es necesario que pueda recibir una
estimulacin intensa en todas las reas de
desarrollo. As el currculo a trabajar con la
alumna es muy diferente al del curso en el que
est escolarizada en el centro ordinario y es
previsible que esta diferencia aumente con el
tiempo.
La atencin educativa que requiere la nia ha de
ser muy individualizada: programacin especfica
de cada rea, tareas adaptadas, ayuda y
supervisin continuada, etc. Por ello es
imprescindible que est en un grupo de alumnos
poco numeroso y con un profesor/a especialista
en pedagoga teraputica. Adems tambin es
necesaria la intervencin de diversos
especialistas: logopeda que trabaje un programa
especfico de estimulacin del lenguaje; educador
que colabore en el programa de adquisicin de
hbitos de autonoma personal: comida.
A. requiere la atencin de personal especializado
(educador/a) del que se carece en el centro
ordinario y adems la intensidad y frecuencia de
los apoyos que la alumna necesita no es posible
proporcionrselos en el mbito del Centro
ordinario actual y se considera que sus
necesidades se atenderan mejor en el mbito del
centro especfico de Educacin Especial.

Ejemplo: Determinacin de
inicio de Escolarizacin en
centro de educacin especial
Presenta n.e.e.
La distancia curricular es
como mnimo de un ciclo
(Orden 16/07/01 apartado
14.5)
...
Presenta un retraso curricular
significatio, que tras haber adoptado
todas las medidas ordinarias no puede
ser atendido de otra forma.
Necesita adquirir los aprendizajes
curriculares con una orientacin ms
funcional.
...
Ejemplo: Adaptacin Curricular
Individual Significativa, donde
s procede la medida
EI
Comunicacin y representacin
Identidad y autonoma personal
Medio fsico y social

EP
Valenci (llengua i literatura)
Castellano (lengua y literatura)
Matemticas
Conocimiento del medio natural, social y
cultural
Lenguas extranjeras
Educacin fsica
Ed. Artstica-Plstica
Ed. Artstica-Msica

ESO
Valenci (llengua i literatura)
Castellano (lengua y literatura)
Matemticas
Ciencias Sociales, Geografa e Historia
Lenguas extranjeras
Educacin fsica
Ciencias de la Naturaleza
Ed. Plstica y visual
Tecnologa
...
Ejemplo: Adaptacin Curricular
Individual Significativa, donde s
procede la medida
Utilizacin preferente de los canales:
Receptivo: auditivo, visual
Expresivo: verbal, manipulativo

Tipos de actividades:
Orales
Escritas
Manipulativas

Tipos de ayudas:
Constante
Puntual

Utilizacin inicial como lengua vehicular
Castellano
Valenciano
Signos

Atencin:
Individual/pequeo grupo
Grupo flexible
Otros

Evaluacin:
Utilizacin de documentos/procedimientos
adaptados en las reas:
Utilizacin de documentos/procedimientos
normalizados en las reas
Ejemplo: Adaptacin Curricular Individual
Significativa, donde s procede la medida
No presenta n.e.e.
La distancia curricular no es
como mnimo de un ciclo
(Orden 16/07/01 apartado
14.5)
...
Necesidad de adoptar previamente
medidas ordinarias de: refuerzo,
adaptacin curricular, repeticin u
otras.
...
Ejemplo: Adaptacin Curricular
Individual Significativa, donde
no procede la medida
Presenta necesidades educativas
derivadas de dificultades de
aprendizaje por: CI lmite, dislexia,
dficit de atencin u otros
La distancia curricular no es como
mnimo de un ciclo (Orden
16/07/01 apartado 14.5)
...
Necesidad de adoptar previamente
medidas ordinarias de: refuerzo,
adaptacin curricular, repeticin u
otras.
...
Ejemplo: Adaptacin Curricular
Individual Significativa, donde
no procede la medida pero se
propone una alternativa
Presenta necesidades educativas
especiales derivadas de condiciones
personales de discapacidad: motora,
sensorial o psquica que le impiden
la utilizacin de los medios
ordinarios de acceso al currculo
(Orden 16/07/01 apartado 16.1)
...
Necesidades para el aprendizaje de la
dotacin extraordinaria: de recursos
tcnicos o materiales o de intervencin
de algn profesional especializado.
...
Ejemplo: Adaptacin de Acceso
al Currculo, donde s procede la
medida
Lo reseado para el cambio de
modalidad

Ayudas tcnicas individuales:
Andadores regulables y accesorios
Sillas adaptadas y accesorios
Emisoras de FM y accesorios
Comunicadores
...

Material informtico:
Ordenador (como va nica de
acceso al currculo)
Software
Adaptaciones al material
informtico
Conmutadores
Licornio
Protectores de teclado
...

Ejemplo: Adaptacin de Acceso
al Currculo, donde s procede la
medida
NO presenta necesidades
educativas especiales derivadas de
condiciones personales de
discapacidad: motora, sensorial o
psquica que le impiden la
utilizacin de los medios ordinarios
de acceso al currculo (Orden
16/07/01 apartado 16.1)
...
No necesita para el aprendizaje de la
dotacin extraordinaria: de recursos
tcnicos o materiales o de intervencin
de algn profesional especializado.
...
Ejemplo: Adaptacin de Acceso
al Currculo, donde no procede
la medida
Presenta necesidades educativas
especiales derivadas de condiciones
personales de discapacidad: motora,
sensorial o psquica que le impiden
la utilizacin de los medios
ordinarios de acceso al currculo
(Orden 16/07/01 apartado 16.1)
...
Slo necesita para el aprendizaje, de
la dotacin ordinaria, de recursos
tcnicos o materiales o de intervencin
de algn profesional especializado.
...
Ejemplo: Adaptacin de Acceso
al Currculo, donde no procede
la medida pero se propone una
alternativa
Est dentro de las categoras de la
Orden 16/07/01
Categora:
Dispone de un informe
psicopedaggico y logopdico
Necesita adquirir habilidades de
lenguaje que le faciliten el progreso
escolar y personal.
...
Ejemplo: Atencin Educativa de
la maestra o del maestro de EE:
Audicin y Lenguaje, donde s
procede la medida
No est dentro de las categoras
de la Orden 16/07/01
NO dispone de un informe
psicopedaggico y logopdico
No necesita adquirir habilidades de
lenguaje que le faciliten el progreso
escolar y personal.
...
Ejemplo: Atencin Educativa de
la maestra o del maestro de EE:
Audicin y Lenguaje, donde no
procede la medida
No est dentro de las categoras
de la Orden 16/07/01.
Est dentro de las categoras de la
Orden 16/07/01. Categora: pero,
la evaluacin realizada indica la no
necesidad de este recurso
Dispone de un informe
psicopedaggico y logopdico que
expone los motivos de la no
intervencin directa del especialista de
lenguaje.
Ejemplo: Atencin Educativa de
la maestra o del maestro de EE:
Audicin y Lenguaje, donde no
procede la medida pero se
propone una alternativa
No ha agotado los 10 aos de
escolarizacin bsica (Disposicin
Adicional primera de la Orden
4/07/01)
Pertenece a una de las categoras
de necesidades de compensacin
educativa (Orden 4/07/01):
...

El pronstico de superacin del retraso
escolar se ve posible con esta medida.
El retraso es tan grande que precisa la
prrroga para poder trabajar con
autonoma los objetivos, contenidos y
materiales de su grupo de referencia
Previsin de buena adaptacin
socio/personal
Es conveniente que la alumna adquiera
una maduracin en habilidades y
conocimientos que le faciliten un posterior
progreso personal y escolar
Ejemplo: Prrroga de
Escolarizacin bsica, donde s
procede la medida
Ha agotado los 10 aos de
escolarizacin bsica (Disposicin
Adicional primera de la Orden
4/07/01)
No pertenece a una de las categoras
de necesidades de compensacin
educativa (Orden 4/07/01):
Necesidad de adoptar medidas ordinarias
El retraso no es tan grande como para que
precise la prrroga para poder trabajar con
autonoma los objetivos, contenidos y
materiales de su grupo de referencia
Previsin de que no tendr dificultades
sociopersonales por cambio de grupo o
centro.
El pronstico de superacin del retraso
escolar no se ve garantizado por la
permanencia de un ao ms en primaria.
Esta medida hara que la alumna estuviera
3 cursos en el mismo nivel (haber repetido
sexto)
Ejemplo: Prrroga de
Escolarizacin bsica, donde no
procede la medida
Ha agotado los 10 aos de
escolarizacin bsica (Disposicin
Adicional primera de la Orden
4/07/01)
No pertenece a una de las categoras
de necesidades de compensacin
educativa (Orden 4/07/01):
Necesidad de adoptar medidas ordinarias
(ACIS en la ESO)
El retraso no es tan grande como poder
trabajar con autonoma los objetivos,
contenidos y materiales de su grupo de
referencia
Previsin de que no tendr dificultades
sociopersonales por cambio de grupo o
centro.
El pronstico de superacin del retraso
escolar no se ve garantizado por la
permanencia de un ao ms en primaria.
Ejemplo: Prrroga de
Escolarizacin bsica, donde no
procede la medida pero se
propone una alternativa
Presenta n.e.e.
Tiene tres o ms materias con NM
Se han agotado todas las medidas
ordinarias de atencin escolar
Previsin de no dificultades socio-
personales por cambio de grupo.
Es conveniente que la alumna adquiera
una maduracin en habilidades que le
faciliten un posterior progreso escolar y
personal.
El retraso es tan grande que precisa la
permanencia para poder trabajar con
autonoma los objetivos, contenidos y
materiales de su grupo de referencia
Previsin de buena adaptacin
socio/personal
El pronstico de superacin de los
objetivos bsicos escolares se ve facilitado
con esta medida
Ejemplo: Prrroga de
permanencia extraordinaria en
E.P. Para el alumnado con n.e.e.,
donde s procede la medida
No presenta n.e.e.
No tiene tres o ms materias con NM
No se han agotado todas las medidas
ordinarias de atencin escolar
Necesidad de adoptar, previamente,
medidas ordinarias.
El retraso no es tan grande como para que
precise la permanencia para poder trabajar
con autonoma los objetivos, contenidos y
materiales de su grupo de referencia
Previsin de dificultades sociopersonales
por cambio de grupo.
El pronstico de superacin del retraso
escolar no ve garantizado con esta medida
Esta medida hara que la alumna estuviera
tres cursos en el mismo nivel (haber
repetido sexto)
Ejemplo: Prrroga de
permanencia extraordinaria en
E.P. Para el alumnado con n.e.e.,
donde no procede la medida
No presenta n.e.e.
No tiene tres o ms materias con NM
No se han agotado todas las medidas
ordinarias de atencin escolar
Necesidad de adoptar medidas ordinarias.
El retraso no es tan grande como para que
precise la permanencia para poder trabajar
con autonoma los objetivos, contenidos y
materiales de su grupo de referencia
Ejemplo: Prrroga de
permanencia extraordinaria en
E.P. Para el alumnado con n.e.e.,
donde no procede la medida pero
se propone una alternativa, por
ejemplo refuerzo, adaptacin
curricular, atencin en PT
(apartado 18.2.e) u otros
Edad: 16 aos o ms
No haber alcanzado los objetivos de
la ESO
a) Alumnos de 2 ciclo de ESO en
diversificacin curricular que no estn en
condiciones de alcanzar los objetivos de la
etapa por esa va
b) Excepcionalmente alumnos que no
hayan podido acceder a PDC, en grave
riesgo de abandono escolar
c) Alumnos con n.e.e. Temporales o
permanentes

Ejemplo: Acceso a un Programa
de Garanta Social
Edad: mayor 16 aos y menor de 18
aos
Estar escolarizado en el 2 ciclo de
ESO en el mismo centro el curso
precedente
Orden 18/06/99 (Art. 22)
A pesar de las medidas adoptadas de
acuerdo con el correspondiente Plan de
Atencin a la Diversidad, se encuentra en
situacin de riesgo evidente de no
alcanzar los objetivos de la etapa cursando
el currculo ordinario.
Manifiesta su inters en obtener el ttulo
de Graduado en Educacin Secundaria.
Ejemplo: Acceso a un Programa
de Diversificacin Curricular
A partir del programa base
reas que cursar (en 2 cursar
dos entre Tecnologa, Msica y
Educacin Plstica y Visual
Indicar la duracin del PDC
A partir del programa base y de
la informacin obtenida en el
proceso de evaluacin
psicopedaggica se adaptarn
los objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin a sus
caractersticas y necesidades
Indicar las materias optativas
ms recomendables entre las
que deber elegir
Ejemplo: Acceso a un
Programa de
Diversificacin
Curricular
Estar escolarizado en el 2 ciclo de
ESO en el mismo centro el curso
precedente.
Orden 18/06/99 (Art. 33)
Dificultades de adaptacin a la actividad
escolar.
Acumular un retraso escolar que haga
muy difcil su desarrollo educativo en el
grupo ordinario
Manifiesta deficiencias en la convivencia
y graves problemas de comportamiento en
el mbito escolar
Ejemplo: Acceso a un Programa
de Adaptacin Curricular en
grupo
Alumnos con sobredotacin
intelectual
Orden 14/07/99 (Art. 4)
EI (Anticiparse un ao en 1 de EP)
la alumna presenta sobredotacin
intelectual.
Ha adquirido los objetivos de educacin
infantil.
Dicha medida es adecuada para el
desarrollo de su equilibrio personal y de su
socializacin.
EP (Reducirse un ao en EP)
la alumna presenta sobredotacin
intelectual.
Ha adquirido los objetivos de educacin del
ciclo que le corresponde cursar.
Dicha medida es adecuada para el
desarrollo de su equilibrio personal y de su
socializacin.
ESO (Reducirse un ao en ESO)
la alumna presenta sobredotacin
intelectual.
Ha adquirido los objetivos de educacin del
curso que le corresponde cursar.
Dicha medida es adecuada para el
desarrollo de su equilibrio personal y de su
socializacin.
Ejemplo: Flexibilizacin de curso
por sobredotacin intelectual
EP

Valenci (llengua i literatura) y
Castellano (lengua y literatura:
conferencias, debates, mesas
redondas...
Lenguas extranjeras: pelculas, tv
internacional, revistas...
Ed. Artstica-Plstica y Ed. Artstica-
Msica: visitas a museos, talleres de
fotografa, pintura, dibujo, msica...
Conocimiento del medio natural,
social y cultural: excursiones,
visitas...
Educacin fsica: actividades de
orientacin en el medio natural,...
Matemticas: demostraciones,
semanas cientficas...
Actividades interdisciplinares en
equipo: redaccin de la revista, grupo
de teatro, equipos de investigacin...

ESO
...
Ejemplo: Flexibilizacin de curso
por sobredotacin intelectual
Aprendizaje por descubrimiento mediante trabajo
individual o en grupo.
Trabajo en grupo cooperativo
Actividades poco estructuradas o incluso abiertas
Fomentar y valorar sus producciones y creaciones
personales.
Flexibilidad en la distribucin de las tareas, en la
organizacin de los espacios y en la utilizacin de
los materiales didcticos.
Programar acitividades variadas con la finalidad de
poner en contacto al alumno/a con temas novedosos
e interesantes
Facilitar actividades que permitan diferentes formas
de realizacin
Contemplar diversos espacios en los que los
alumnos puedan realizar trabajo autnomo: grupos
de investigacin, talleres,
Eliminar los contenidos que el alumno/a ya domina.
Ampliar la cantidad de contenidos a aprender.
Ampliar los contenidos en profundidad y extensin,
es decir, que prevalezca la interconexin entre las
informaciones.
Introducir contenidos diferentes a los que trabaja el
grupo, relacionados con sus temas de inters o con
las necesidades detectadas.
Modificar los criterios de evaluacin en funcin de
los cambios efectuados en los contenidos.
Utilizar una metodologa que posibilite el trabajo
autnomo, plantee actividades que supongan
resolucin creativa de problemas, permita al alumno
acceder por l mismo a la informacin que desea
aprender, etc.
Ejemplo: Flexibilizacin de
curso por sobredotacin
intelectual
Asistencia a actividades socioculturales que
impliquen interaccin social (asociaciones
culturales y humanitarias, bibliotecas
- No olvidar el apoyo afectivo emocional del
alumno/a.
- Facilitar la canalizacin de inquietudes,
posibilitando la asistencia a exposiciones, grupos de
investigacin,
- Participacin en talleres de formacin a padres
organizados por asociaciones de alumnos de altas
capacidades.
- Estimular sin forzar, no esperar que destaquen en
todo, no perder la paciencia.
Ejemplo: Flexibilizacin de curso
por sobredotacin intelectual
Alumnos con necesidades educativas
especiales (derivadas de audicin,
visin, motricidad u otras)
Orden 14/03/05 (Artculos. 15 y 20)
No afecta a los elementos bsicos del
currculo. Afecta a la metodologa
didctica, a las actividades, a la
priorizacin y temporalizacin en la
consecucin de los objetivos.
No supone la eliminacin de objetivos
(capacidades terminales) relacionados con
la competencia profesional bsica (FPE).
No son suficientes las medidas de apoyo
y de refuerzo educativo
Ejemplo: Adaptacin curricular
individual (Bachillerato-FPE)
Alumnos con problemas graves de
audicin, visin, motricidad u otros
Orden 14/03/05 (Art. 17)
Alumno con problemas graves de
audicin, visin, motricidad u otros para el
que no es posible realizar una adaptacin
curricular sin afectar al nivel bsico de los
contenidos exigidos
Ejemplo: Exencin de calificacin
en determinadas asignaturas de
Bachillerato
Constitucin de grupos de trabajo
Buenas prcticas, como modelo de
calidad en los Servicios Psicopedaggicos,
en el que se propongan elementos
comunes tales como:
Principales recursos y fuentes
utilizadas en el proceso de la
evaluacin psicopedaggica
Criterios comunes para fundamentar
las decisiones en la aplicacin o no de
las medidas educativas para las que se
solicita informe psicopedaggico.
Referentes
Protocolos
Organizacin y gestin de la informacin
PGA
Recomendaciones
Otras
Conclusiones
GRACIAS A
TODAS Y
TODOS