Coordinacin General

Coordinacin de Formacin y
Actualizacin de Docentes
Direccin General de Actualizacin
y Superacin del Magisterio
ENLACE

Fortalecimiento Acadmico de los
Docentes de Educacin Primaria en la
Enseanza del Espaol y las
Matemticas


Objetivo
Desarrollar acciones dirigidas a incrementar
el logro acadmico en espaol y matemticas
de los alumnos de educacin primaria a
travs de la mejora de las prcticas docentes
que se realizan en el saln de clases.

Estrategias
1. Organizacin y realizacin de un taller dirigido a
analizar por grado, grupo, escuela,
3
zona escolar y
sector educativo en educacin primaria regular, los
resultados de ENLACE.
2. Identificacin por cada una de las partes, de las
problemticas presentes en el aprendizaje de las
asignaturas de espaol y matemticas.
3. Diseo y aplicacin por parte del colectivo escolar de
propuestas para mejorar las prcticas docentes en el
saln de clases.



3
Escuelas multigrado y de organizacin completa. Las escuelas unitarias se atendern desde la
supervisin escolar
Estrategias
4. Acompaamiento acadmico a dichas propuestas a
travs de los Centros de Maestros con el apoyo de la
estructura de la Direccin General de Actualizacin y
Superacin del Magisterio y de la Direccin General de
Educacin Primaria

5. Diseo, capacitacin y operacin de ocho Talleres
Breves de Actualizacin para la atencin de los ejes
temticos evaluados en ENLACE:
Dos de la asignatura de Espaol
Seis de la asignatura de Matemticas
6. Acompaamiento acadmico a los asesores tcnicos
de sector y zona escolar en el diseo de Talleres
Breves.


Criterios para el diseo de
TBA


Para tomar decisiones con relacin a los niveles
de logro y temas que se considera prioritario
atender mediante el diseo de Talleres Breves de
Actualizacin, se llev a cabo una reunin de
trabajo con los diseadores, en la cual se
analizaron los resultados de ENLACE en la
asignaturas de matemticas y espaol a nivel
nacional y estatal

El grado en que se encuentra el mayor % en el
nivel de logro insuficiente
El grado en que se encuentra el mayor % del
nivel de logro elemental
Realizaron una interpretacin de los resultados
del logro insuficiente y elemental estatal
Identificaron de la informacin
nacional:
GRADO AO
I
N
S
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F
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A
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B
U
E
N
O
E
X
C
E
L
E
N
T
E
2006 60.0 40.0 16.8 57.7 23.3 2.2 73.6 23.3 3.1 5.0 46.1 42.3 6.6 15.6 55.9 25.7 2.8
2007 43.5 41.1 12.8 2.6 17.3 52.8 25.6 4.3 78.3 18.2 3.0 0.5 5.1 42.6 39.7 12.6 16.2 51.2 27.2 5.4
2006 100.0 15.2 65.9 17.2 1.7 71.2 28.0 0.4 0.3 5.4 58.4 31.1 5.1 14.3 64.7 18.8 2.1
2007 48.3 46.5 5.2 15.9 62.5 18.7 2.9 75.8 22.3 1.7 0.3 4.3 53.8 33.6 8.3 14.8 61.1 20.5 3.6
2006 80.0 20.0 17.9 63.4 16.7 2.0 67.4 31.7 0.9 5.9 57.0 31.8 5.3 16.7 62.4 18.5 2.4
2007 56.0 39.7 4.0 0.3 17.5 59.7 19.6 3.1 72.4 25.7 1.6 0.3 5.4 49.9 36.8 7.9 16.5 58.3 21.6 3.7
2006 36.4 58.5 4.9 0.2 12.9 67.6 18.0 1.5 61.8 37.2 1.0 5.3 61.7 29.8 3.3 12.3 66.7 19.2 1.7
2007 45.1 52.7 2.2 17.1 62.7 17.1 3.1 66.4 32.0 1.5 0.1 6.2 56.6 31.1 6.1 16.1 61.8 18.7 3.5
2006 37.8 57.3 4.7 0.2 15.7 63.7 18.8 1.8 68.7 29.8 1.4 0.1 5.4 55.7 33.8 5.1 14.7 62.5 20.5 2.2
2007 48.4 43.1 7.4 1.1 17.0 59.4 20.2 3.4 73.3 24.4 1.9 0.3 5.2 50.7 35.3 8.8 15.9 58.1 22.0 4.0
GRADO AO
I
N
S
U
F
I
C
I
E
N
T
E
E
L
E
M
E
N
T
A
L
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M
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T
A
L
B
U
E
N
O
E
X
C
E
L
E
N
T
E
2006 61.4 35.8 2.7 0.1 28.8 56.8 12.7 1.7 63.1 34.4 2.3 0.1 59.3 37.3 3.2 0.2 58.1 37.8 3.7 0.3
2007 60.5 35.9 3.4 0.2 29.1 53.9 15.1 1.9 62.7 34.4 2.7 0.2 58.0 37.6 4.2 0.2 57.0 37.8 4.7 0.4
GLOBAL
3
3
4
5
6
ESCUELAS SECUNDARIAS
MEDIA ESTAL GENERAL PARTICULAR TCNICA TELESECUNDARIA
NIVEL DE LOGRO
MEDIA ESTAL
ESCUELAS PRIMARIAS
NIVEL DE LOGRO
PARTICULAR CONAFE GENERAL INDGENA



Resultados 2006-2007 Matemticas en niveles de
logro por grado y modalidad
GRADO_________ NIVEL DE LOGRO INSUFICIENTE (0)
Realizaron el reporte estatal de resultados
con los siguientes indicadores:
Los temas que tuvieron el menor % de respuestas correctas
Las coincidencias entre estos temas
De forma individual los diseadores identificaron los Niveles
de Logro insuficiente y elemental de 3, 4, 5 y 6 de la tabla
estatal.
Revisaron el documento estructura y contenido de la prueba de
ENLACE 2007 por grado e identificaron y jerarquizaron la temtica
en base al nivel de logro de los grados utilizando los siguientes
formatos:


No de
preg.
Nivel
de Dif.
Tema Contenido o
habilidad
Proceso de
pensamiento
Jerarquizacin
Jerarquizacin de Temas
GRADO NIVEL DE
LOGRO
TEMA CONTENIDO
3

0


1
Nmeros naturales.
Nmeros
fraccionarios y
decimales.
Geometra.
Longitud y rea
(clculo)

Como resultado de este proceso se determinaron
los ejes temticos para el diseo otorgndoles un
nmero jerarquizando de acuerdo al nivel de logro
elemental resultando lo siguiente:
Eje temtico
1. Nmeros naturales
2. Geometra
3. Nmeros fraccionarios y decimales
4. Longitud rea y volumen (clculo)
5. Manejo de la informacin
6. Capacidad peso y tiempo
TALLERES BREVES DE ACTUALIZACIN
PARA FORTALECER LOS RESULTADOS DEL NIVEL DE LOGRO
ENLACE 2007
Eje temtico Taller Responsables del diseo
Nmeros naturales La enseanza aprendizaje de los nmeros naturales en
la escuela primaria
Vlanca Olga Gallegos Herrera
Antonio Camarena Romero
Geometra Estrategias didcticas para la enseanza de la
geometra en la escuela primaria
Rafael Aranda Ramrez
Mara Imelda Rubio Ayn
Nmeros
fraccionarios y
decimales
Construccin de problemas matemticos de nmeros
fraccionarios y decimales
Mara Isabel Aurora Rico Navarro
Ma. de los ngeles Daz Gonzlez
Longitud rea y
volumen (clculo)
Situaciones didcticas en torno al tratamiento de
longitudes, reas y volmenes en la escuela primaria
Ricardo Jasso Solano
David Salas Rosso
Manejo de la
informacin
Seleccin, anlisis y uso de la informacin matemtica
en la escuela primaria
Mara Lpez Fuentes
Germn Lpez Olvera
Capacidad peso y
tiempo
El abordaje de las unidades de medida: capacidad, Peso
y tiempo en la curricula de la educacin primaria
Pablo Magaa Espinoza
Lectura Lectura y sus implicaciones metodolgicas en los
distintos tipos de textos

Arcelia Urza Estrada
Mara del Carmen Camarena Romero
Reflexin sobre la
lengua
La mediacin didctica como estrategia en los procesos
de lectura y reflexin sobre la lengua Reflexin sobre la
lengua
Catalina Limn Macias
Gabriela Santoscoy Garca
Maria Ofelia Valdivia Hernndez
La Enseanza Aprendizaje de los Nmeros
Naturales en la Escuela Primaria
Vlanca Olga Gallegos Herrera
Antonio Camarena Romero
Propsito General:
Que los docentes:
Reflexionen a cerca de las dificultades de sus
alumnos con relacin de los nmeros naturales,
mediante el anlisis de situaciones didcticas que
puedan poner en prctica para mejorar su logro
acadmico.
Que los docentes:

Identifiquen las dificultades de aprendizaje de sus alumnos
con relacin a la lectura y escritura de nmeros y valoren
situaciones didcticas pertinentes para su enseanza.

Reconozcan las dificultades que se presentan en los alumnos
para identificar sucesores y antecesores de un nmero dado,
as como para encontrar los nmeros faltantes en sucesiones
crecientes y decrecientes con el fin de intercambiar
estrategias didcticas que puedan poner en practica para
mejorar el aprendizaje de sus alumnos.

Analicen las dificultades que tienen los nios en la resolucin
de problemas y autoevalen las estrategias que utilizan para
plantearles situaciones cercanas a ellos que les ayuden a
construir un aprendizaje significativo.


Propsitos de las sesiones
Materiales
Plan y Programa de estudio de Educacin primaria
Libro para el maestro y el alumno de matemticas de 3, 4, 5 y 6.
Fichero de actividades didcticas de matemticas 3, 4, 5 y 6
Libro del rincn de matemticas
Cuadernillos del examen de ENLACE del 2007 3, 4, 5 y 6
Rotafolio y hojas para rotafolio
Cuaderno de notas, marcadores y cinta adhesiva


Productos de las sesiones

Tabla de dificultades de aprendizaje y estrategias didcticas
Estrategias didcticas para atender dificultades de aprendizaje.
Secuencia didctica.
Elaboracin de un procedimiento general para la resolucin de
problemas y de recomendaciones didcticas para trabajar este
aspecto en el aula

Anexos
Reactivos del examen de ENLACE 2007 de 3,4,5 y 6
(correspondientes a los nmeros naturales)
Recomendaciones
Consultar los siguientes CDs

Auxiliar didctico de matemticas para los maestros de primaria (MI
AYUDANTE)
Auxiliar didctico de ejercicios de matemticas para educacin
primaria
(PUEMAC)
Estrategias didcticas para la enseanza
de la geometra en la escuela primaria
Rafael Aranda Ramrez
Mara Imelda Rubio Ayn
Propsito General :

Que los participantes se retroalimenten y reconozcan las
bondades que se encuentran en los materiales impresos
que sobre matemticas, especialmente en el eje temtico
de geometra, la Secretara de Educacin Pblica pone a
disposicin de todos los maestros del pas para que
mejoren su prctica educativa y por ende tengan
eficientes logros acadmicos.
Asimismo, que desarrollen las competencias tanto
tericas metodolgicas que contribuyan al logro de
habilidades matemticas que se reflejen en el perfil de
egreso del alumno.



Propsitos de las sesiones
Primera
sesin
Los participantes adquirirn las habilidades bsicas de
ubicacin espacial, la interpretacin de mapas y
croquis, as como la representacin de objetos desde
perspectivas diferentes


Segunda
sesin
Los docentes conocern, manejarn y aplicaran
tcnicas bsicas de construcciones geomtricas
basadas en conceptos como: medida, ejes de simetra,
paralelismo, perpendicularismo, ngulos, diagonales,
alturas, bisectrices, permetros, reas y volmenes.


Tercera
sesin
Los maestros construirn y clasificarn objetos o
cuerpos mediante diversos procedimientos y criterios.



Materiales de Apoyo
I.- Taxonoma de Bloom.
II.- Compilacin de actividades y habilidades que pueden trabajarse y
lograrse con la propuesta de www.miayudante.upn.mx
III.- Retos de geometra.
IV.- Relacin de contenidos y habilidades geomtricas a desarrollar
que se encuentran en los materiales impresos de la SEP.
V.- Recursos de enciclomedia (actividades, videos, glosarios.
VI.- Propsitos del rea de matemticas del plan de estudios 1993 de
educacin primaria
Justificacin del Taller

La geometra ha sido y es un eje temtico de la educacin primaria.
A travs de la geometra pueden favorecerse el logro de habilidades del
pensamiento.
El estudio de la geometra permite fortalecer la capacidad de establecer
juicios, argumentar y emitir conclusiones y generalizaciones.


Que aporta a los Maestros este Taller

Actividades de aprendizaje que permite la manipulacin de objetos
para la construccin tanto de figuras como de cuerpos geomtricos.

Que estos se percaten de que en el aprendizaje de las matemticas en
general y de la geometra en particular, no solo depende de los
factores psicolgicos, actitudinales y motivacionales de los alumnos
sino de una didctica eficiente con calidez que provoque dichas
emociones positivas.

Recursos de la pagina de Internet www.miayudante.upn.mx , as como
de Enciclomedia y que los docentes tengan presentes los propsitos de
la asignatura de matemticas en la educacin primaria.

Construccin de Problemas Matemticos
de Nmeros Fraccionarios y Decimales

Mara Isabel Aurora Rico Navarro
Ma. de los ngeles Daz Gonzlez

Propsito General:
Diseen problemas matemticos complejos
sobre nmeros fraccionarios y decimales
mediante la comprensin y triangulacin de
su prctica docente, las lecciones del libro de
texto y los datos y documentos de la prueba
enlace para su posterior aplicacin en las
aulas como ejercicios didcticos y
metodolgicos que contribuyan al desarrollo
de la competencia matemtica.
PRIMERA SESION
RELACIN PRUEBA ENLACE 2007 Y PRCTICA DOCENTE

PROPSITO CONTENIDOS




Interpreten los resultados de
nmeros fraccionarios y
decimales de la prueba enlace
mediante el anlisis de los datos
para su comprensin y relacin
con la prctica docente.


Respuestas correctas de
nmeros fraccionarios y
decimales.

Posibles causas de los
resultado de la prueba enlace y
prctica docente.

Competencia matemtica y
prctica docente.

Procesos matemticos y
prctica docente


SEGUNDA SESION
ESTRUCTURA DE LOS REACTIVOS DE NMEROS FRACCIONARIOS
Y DECIMALES DE LA PRUEBA ENLACE
PROPSITO CONTENIDOS


Establezcan la relacin entre
reactivos de nmeros
fraccionarios y decimales,
propsitos de los mismos y
lecciones de los libros del
alumno de matemticas a partir
de la triangulacin de los
mismos para la comprensin
de su estructura, procesos y
habilidades que evalan la
prueba enlace.
Propsitos de los reactivos de la
prueba enlace de nmeros
fraccionarios y decimales.

Planteamiento de los problemas
matemticos contenidos en los
reactivos de la prueba enlace.

Lecciones de libro de texto de
matemticas y su relacin con los
reactivos de nmeros fraccionarios
y decimales de la prueba enlace.

TERCERA SESION
CONSTRUCCIN DE PROBLEMAS COMPLEJOS
SOBRE NMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES
PROPSITO CONTENIDOS

Construyan problemas
complejos sobre nmeros
fraccionarios y decimales
semejantes a los de la prueba
enlace, con base en las
lecciones de libros de texto y el
anlisis de los reactivos de la
prueba enlace, para
instrumentar estrategias
didcticas y metodolgicas en
el aula.


Lecciones sobre nmeros
fraccionarios y decimales del
libro de texto.

Problemas matemticos,

Situaciones Didcticas en Torno al Tratamiento
de Longitudes, reas y Volmenes
en la Escuela Primaria
Ricardo Jasso Solano
David Salas Rosso
Propsitos:
Que los maestros de educacin primaria favorezcan las
competencias docentes a travs de la resolucin de problemas
como estrategia metodolgica para la enseanza y el aprendizaje
considerando a la conceptualizacin, comprensin, aplicacin y
anlisis de los contenidos temticos que implican:
El tratamiento de la longitud como parte del programa de
estudios a partir del enfoque de la asignatura.
El tratamiento del rea de figuras y cuerpos geomtricos como
parte del programa de estudio a partir del enfoque de la
asignatura.
El tratamiento del volumen de cuerpos geomtricos como parte
del programa de estudio a partir del enfoque de la asignatura
Competencias que favorece en los docentes:

Tratamiento de contenidos a travs de la resolucin de problemas
Anlisis de la currcula
Retroalimentacin a partir del conocimiento de sus resultados
Dilogo entre iguales
Recuperacin de sugerencias metodolgicas
Planeacin didctica
Reconocimiento e identificacin de competencias
Deduccin de frmulas
Construccin de figuras y cuerpos volumtricos
Diseo de reactivos que evalen competencias
Valor constructivo del error
Seleccin, Anlisis y uso
de la Informacin Matemtica
en la Escuela Primaria

Mara Lpez Fuentes
Germn Lpez Olvera

Propsitos Generales :
Reconozca la importancia de su intervencin en el diagnstico
y tratamiento de la problemtica detectada en sus alumnas y
alumnos en el manejo de la informacin, como habilidades
indispensables para favorecer la resolucin de problemas
matemticos.

Fortalezca sus competencias docentes para desarrollar en sus
alumnas y alumnos, las habilidades para seleccionar, analizar y
aplicar informacin, en la resolucin de problemas
matemticos, mediante el anlisis de los materiales de apoyo
con que cuenta.
Competencias que Favorecen a los
Docentes:
Analizar la currcula.
Reflexionar crticamente sobre los procesos docentes
que generan bajo aprendizaje en este eje temtico.
Autoevaluar y coevaluar sus niveles de eficiencia para
ensear este eje temtico desde el punto de vista
metodolgico.
Construir colaborativamente una cultura de
autoaprendizaje.
Dimensionar el impacto que tienen sus propias
acciones docentes, as como las de los maestros de su
grupo antecedentes en el aprendizaje de sus alumnos.
Definir estrategias de intervencin oportuna en los
procesos de aprendizaje de sus alumnos, mediante
una planeacin didctica acorde al problema tratado.
Aumentar su capacidad de aprender a disear
estrategias didcticas eficientes a partir de las
deficiencias identificadas, en el contexto del plan de
mejora de su escuela.
Mejorar su conocimiento y dominio profesionales de
los componentes del eje temtico en cuestin.
El Abordaje de las Unidades de Medida:
Capacidad, Peso y Tiempo en la Currcula
de la Educacin Primaria
Pablo Magaa Espinoza
Norma Beas Maciel
Propsito General :

Que el docente fortalezca su prctica
educativa analizando y reflexionando
sobre las actividades propuestas para el
tratamiento de los temas del eje de
medicin: capacidad, peso y tiempo.

Competencias que se pretenden
desarrollar en los docentes:

Discriminar problemas que impliquen el uso de las unidades
de medida: capacidad, peso y tiempo.

Inducir al alumno a realizar estimaciones y comparaciones,
as como a elegir y argumentar que conviene utilizar como
instrumento para comparar magnitudes, a travs de preguntas,
actividades ldicas y prcticas.

Conducir al alumno a verificar sus estimaciones de longitud,
capacidad, peso y tiempo, de igual forma al utilizar las unidades
de medida aplicadas en problemas.



Lectura y sus Implicaciones
Metodolgicas en los distintos Tipos de
Textos

Arcelia Urza Estrada
Mara del Carmen Camarena Romero
Propsito General:
Que los participantes, analicen propuestas
tericas y estrategias metodolgicas de
lectura y comprensin de textos como medio
para que reflexionen y confronten los
procesos de lectura que practican en el aula,
que les permita disear de manera propositiva
estrategias propias de lectura comprensin de
textos que puedan aplicar en el aula.

Este taller breve esta dirigido a los colectivos
docentes y pretende ser un espacio ms de
interaccin, de enriquecimiento, de
convivencia, y de crtica propositiva, cuyos
fines son re-conceptualizar la lectura
comprensiva como proceso cognitivo que
implica la reflexin. La estrategia metodolgica
va en el sentido de confrontar propuestas
tericas con los enfoques en los programas y
materiales de apoyo, y con la prctica escolar
para encontrar formas asertivas de mediacin
didctica.
La Mediacin Didctica como Estrategia
en los Procesos de Lectura y
Reflexin sobre la Lengua
Propsitos:
Que los maestros de educacin primaria fortalezcan sus
competencias profesionales necesarias para la enseanza y el
aprendizaje de los contenidos curriculares en los componentes:
Lectura y Reflexin sobre la lengua, y en consecuencia se
observen resultados favorables en los alumnos.
Reconozcan la necesidad de la aplicacin de estrategias
pertinentes para mejorar el aprendizaje de la lectura y reflexin
sobre la lengua considerndolos como procesos cognitivos
complejos.
Catalina Limn Macias
Gabriela Santoscoy Garca
Maria Ofelia Valdivia Hernndez
Competencias que favorece en los Docentes:

Comunicar: Saber escuchar y tener en cuenta el punto
de vista del otro para generar una comunicacin efectiva
Desarrollar actividades de formacin permanente y de
innovacin educativa
Desarrollar habilidades de anlisis y niveles de
abstraccin, y concrecin de los conocimientos
Propiciar la prctica de la propia lengua y suscitar una
metacognicin en su hacer
Recuperar diversas sugerencias metodolgicas y
perfeccionarlas
Consideraciones finales
Debe respetarse la singularidad de cada comunidad
educativa. Es a partir de ella que se debe iniciar un
plan de mejora, potenciando todos los recursos con
que cuenta y hacindose responsable por los
resultados que obtenga.

La escuela es la que debe decir qu necesita y cmo
quiere ser apoyada para dar resultados. La
supervisin escolar, las DERSEs, DGAySM, reas
centrales, etc., deben replantear sus actividades y
ponerlas al servicio del la escuela, apoyndola para
el logro de su plan de mejora.
Los resultados de ENLACE slo constituyen una
evidencia de que el sistema educativo debe
replantearse, pero esta vez a partir de su unidad
bsica que es la ESCUELA. Su abordaje debe
hacerse de manera integral , considerando todos los
factores favorables y desfavorables que intervienen.

Si cada escuela se transforma en una autentica
comunidad de aprendizaje, todo el servicio
educativo se ver beneficiado y por consecuencia
llegarn mejores resultados.
El acompaamiento acadmico a dichas propuestas a
travs de los Centros de Maestros con el apoyo de la
estructura de la Direccin General de Actualizacin y
Superacin del Magisterio y de la Direccin General
de Educacin Primaria
Diseo, capacitacin y operacin de ocho Talleres Breves
de Actualizacin para la atencin de los ejes
temticos evaluados en ENLACE:
Dos de la asignatura de Espaol
Seis de la asignatura de Matemticas
Acompaamiento acadmico a los asesores tcnicos de
sector y zona escolar en el diseo de Talleres Breves.