TEORIAS PSICOLOGICAS

DEL DESARROLLO
HUMANO
TEORIA
COGNITIVAS: JEAN
PIAGET
Las ideas del nio son construcciones que implican tanto
estructuras mentales como experiencia.

El crecimiento intelectual se produce por integracin y
sustitucin y no slo por la suma de hechos nuevos.

La aparicin de nuevas estructuras mentales para
organizar la experiencia se acompaa de una mayor
habilidad para distinguir entre la apariencia y la realidad.

La persona desconoce su propia participacin en la
construccin de lo que ve.

El desarrollo mental se relaciona con la motivacin,
especialmente en lo que se refiere al aprendizaje


Los nios buscan activamente captar el sentido del mundo.

METAS DEL DESARROLLO:

Capacidad de razonar en abstracto
Pensar acerca de situaciones hipotticas en forma lgica
Organizar acciones mentales en estructuras complejas de
orden superior
SUPUESTOS DE J . PIAGET

1. El conocimiento tiene una finalidad: adaptarse al mundo
2. El nio es cognoscitivamente activo e inventivo y trata
continuamente de forjar una idea ms coherente del
mundo
3. El conocimiento se adquiere por medio de una interaccin
activa con el mundo.
OPERACION: regla dinmica especial, derivada de la
actuacin de los nios con los objetos, la cual contiene el
conocimiento de que uno puede invertir el estado de las
cosas, en la accin o en el pensamiento. La adquisicin de
operaciones se relaciona con el crecimiento intelectual

ESQUEMA: Es la unidad bsica de la cognicin, del habla y
de la conducta. Se relaciona con el hbito y la reaccin
y se refieren al procesamiento de la informacin.

Esquema sensoriomotor: conocimiento y destrezas
relacionadas con el comportamiento
Esquema cognoscitivo: Conceptos e imgenes, as como
pensar y razonar
Esquema verbal: Significados de las palabras y tcnicas de
la comunicacin

ACOMODACION
EQUILIBRAMIENTO
(APRENDIZAJE)
ASIMILACION
EL CONTENIDO SE
INCORPORA
LITERALMENTE TAL
CUAL COMO LE
LLEGA AL NIO
EL CONTENIDO PARA
INCORPORARSE DEBE
CAMBIAR EL ESQUEMA
EXISTENTE
MODIFICANDO LA
ESTRUCTURA
TENSION,
INCERTI-DUMBRE
RESOLUCION DE LA TENSION:
COMPRENSION
ASIMILACION: Consiste en la incorporacin de un objeto o
una idea nueva a una idea o esquema que el nio ya posee
(esquema: coordinaciones perceptivo-motores del infante,
ej. buscar objetos, tirar una cuerda, etc...). En trminos
sencillos consiste en la aplicacin de viejas ideas o hbitos
a objetos nuevos y el interpretar objetos nuevos como parte
de esquemas existentes.

ACOMODACION: es la tendencia a ajustarse a un objeto
nuevo, a cambiar los propios esquemas de accin para
acomodarlo a un objeto nuevo. Ej. imn.

EQUILIBRAMIENTO: cada vez que el nio se acomoda a un
nuevo acontecimiento o a un problema nuevo su
crecimiento intelectual avanza un poco, a consecuencia de
un nuevo esquema ms adaptativo.
El crecimiento mental encierra la resolucin de la tensin
entre la asimilacin y la acomodacin, por lo tanto el
crecimiento intelectual se produce cuando el nio se
adapta a situaciones nuevas

El crecimiento mental se produce por integracin y
sustitucin y no por la suma de hechos nuevos. El
crecimiento es un espiral ascendente: los mismos
problemas son abordados a diferentes edades con
estructuras ms complejas y satisfactorias. El nio no se
equivoca sino que su idea es diferente a la del adulto,
porque su esquema le permite ver el mundo de esa forma.

La aparicin de nuevas estructuras mentales para
organizar la experiencia se acompaa de una mayor
habilidad para distinguir entre la apariencia y la realidad,
entre como las cosas parecen ser y como son en realidad.
La persona desconoce su propia participacin en la
construccin de lo que ve. No se es consciente del
proceso de estructuracin y organizacin de la realidad ya
que se convierte en un proceso automtico, parte del
funcionamiento cognitivo

El desarrollo mental se relaciona con la motivacin
especialmente en lo que se refiere al aprendizaje
ETAPAS DEL DESARROLLO

1. ESTADIO SENSORIOMOTRIZ (0-12 m.)
Yo/mundo est indiferenciado.
Organizac. Prctica ---> organizacin de ajuste perceptivo-
motores
Meta: Conseguir de manera an rudimentaria, la aptitud
para simbolizar internamente acciones o acontecimientos.
Consta de seis subetapas.
1.1 Reflejos (0-1 m.) funcionamiento de reflejos innatos. El
nio inicia la actividad como sujeto activo
1.2. Reacciones circulares primarias (1-4 m) Acciones
espontneas no intencionadas centradas en su propio
cuerpo que son reiterativas. repeticin de actos simples:
succin del pulgar o palpar una frazada.
1.3. Reac. circulares secundarias (4-8 m.): Aumento de
conciencia del ambiente externo, manipula objetos del
mundo
1.4. Coordinacin de reacciones secundarias: Se distinguen
los medios de los fines. El comportamiento es intencional y
resuelve problemas sencillos. Diferencia ms el yo-mundo.
Comienza la permanencia de objetos. Resuelve problemas
por la combinacin de esquemas.

1.5. Reac. Circulares Terciarias: (12-18 m.) Se buscan los
mtodos ms eficaces y avanzados para explorar nuevos
objetos o sucesos ambientales por medio de la
experimentacin. Se usa el ensayo y el error. la permanencia
del objeto queda ms establecida.

1.6. Accin abierta (18-24 m.)Usa smbolos mentales para los
objetos. Disminuye la necesidad de la experiencia
inmediata. Puede diferir la imitacin. Simboliza acciones
antes de iniciar la accin. La permanencia se sigue
estableciendo


2. ESTADIO PREOPERACIONAL (2 - 7 aos):

Se divide en dos etapas:
2.1. Etapa Preconceptual (2 - 4 aos) Desarrolla habilidades
lingsticas y habilidad para construir smbolos. Diferencia
entre significadores y significados. La funcin simblica
libera al nio de lo fsico inmediato. Usa imaginacin en el
juego y los objetos como smbolos de cosas que no son.
Existe representacin del mundo y de si mismo. Presenta
SINCRETISMO: agrupa sucesos o tems en un todo
confuso, no usa reglas de clasificacin. El pensamiento es
EGOCENTRICO y CENTRADO.

2.2. Etapa Intuitiva (4 - 7 aos): Los pensamientos y las
imgenes son ms complejas, poco a poco concepta.
Rudimentariamente logra el concepto de clase y de
inclusin de clase basado en aspectos perceptuales y no en
reglas lgicas. El pensamiento es IRREVERSIBLE.

Caractersticas del
pensamiento preoperatorio (I)
Centracin: atender de forma exclusiva a un
nico aspecto de la realidad, ignorando otros.
Intuitivo: tendencia a dejarse llevar por la
apariencia perceptiva de los objetos.
Estatismo: tendencia a fijarse exclusivamente
en los estados finales, ignorando las
transformaciones
Irreversibilidad: incapaces de rehacer
mentalmente la secuencia de acciones de un
proceso para devolver un objeto o situacin a
su estado inicial

Caractersticas del
pensamiento preoperatorio (II)
Razonamiento transductivo: establecer
conexiones asociativas entre las cosas,
razonando de lo particular a lo particular.
Egocentrismo: pensamiento realista centrado
en el propio punto de vista.
Animismo: tendencia a atribuir vida a objetos
inanimados
Fenomenismo: Establecer relaciones causales
entre fenmenos que se dan prximos.
Finalismo:Atribuir causas a todo.
Artificialismo: Todo es obra del hombre
Del pensamiento preoperatorio al
pensamiento operatorio
Descentracin frente a centracin
Realidad inferida frente a apariencia
Reversibilidad frente a irreversibilidad
Transformaciones frente a estados finales.

En suma, este trnsito supone la adquisicin de

OPERACIONES
Estadio de las operaciones
concretas (7 a 12 aos)
Las acciones mentales se vuelven
operaciones mentales: se coordinan
entre s, se distancian del presente
inmediato y se hacen reversibles

Operacin: acciones
interiorizadas organizadas
en sistemas de conjunto
Estadio de las operaciones
concretas
El pensamiento se vuelve ms lgico,
inferencial y menos dependiente del aqu y
del ahora.
Las operaciones pueden combinarse entre
s y conducir a una nueva operacin.
Tipos de operaciones:
Clasificacin
Seriacin
Conservacin de la sustancia
Conservacin del peso
Conservacin del volumen
....
De la inteligencia sensoriomotora
a las operaciones concretas
Inteligencia
Sensoriomotora
Inteligencia
Preoperatoria

Operaciones
Concretas
Acciones
observables
Acciones
interiorizadas:
intuiciones
Acc. interior. en
sistemas:
operaciones
Esquemas
prcticos
Esquemas
representacio-
nales
Esquemas
operatorios


4. OPERACIONES FORMALES (11 - 15 aos)
La realidad es una dentro de todas las que pueden existir.
El razonamiento es hipottico-deductivo.La
conceptualizacin de un problema incluye al anlisis de
todas las posibles alternativas y segn esto se acepta o
se rechaza. El pensamiento es proposicional, se da el
anlisis combinatorio, aplica reglas simplificadoras.
Domina la realidad por la posibilidad, no se restringe al
presente, se consideran las hiptesis.
El individuo se considera a si mismo como un miembro
cabal de la sociedad. Su pensamiento se caracteriza por:
a) Fuerte inclinacin hacia las situaciones hipotticas,
b) Bsqueda sistemtica y completa de hiptesis,
c) Uso de reglas de orden superior,
d) Disposicin a encontrar incongruencias.