MODELO DE

PROGRAMAS EN LA
ORIENTACIN
LAURA GIOVANNA PUEBLA PEDRAZA
Experiencia de aprendizaje planificada
Acciones sistemticas orientadas a una meta
Planificacin y ejecucin

Accin continuada, previamente planificada,
encaminada a lograr unos objetivos, con la
finalidad de satisfacer necesidades y/o
enriquecer, desarrollar o potenciar
determinadas competencias.

M
a
c
r
o

P
r
o
g
r
a
m
a
s

Por su
duracin o
diversidad de
campos
sobrepasan la
posibilidad de
ponerse en
practica por
una sola
persona.
M
i
c
r
o

P
r
o
g
r
a
m
a
s

Son
actuaciones
muy breves o
de un mbito
muy concreto,
de corta
duracin y
con pocos
recursos
humanos.
De acuerdo con Morrill (1989), se incluyen las
siguientes fases:

1. Iniciar el programa

2. Planificar los objetivos, las actividades y la
evaluacin

3. Presentar y evaluar un programa piloto

4. Perfeccionar el programa

Otros autores han concluido que las fases
esquemticas del proceso de orientacin mediante
programas son:
Anlisis de
contexto
Identificar
necesidades
Formular
objetivos
Planificar y ejecutar
actividades
con
Alumnado Profesorado
Evaluacin
Familia Comunidad
Contexto
ambiental
Estructura y
organizacin
Dinmica del
proceso de
enseanza-
aprendizaje
Actitudes
2. Identificacin de necesidades,
competencias y potencialidades
Recogiendo informacin de:
Comunidad
Organizacin educativa
Grupo diana
Para determinar competencias y potencialidades,
tomar en cuenta caractersticas de:
El entorno
El centro
Los usuarios del programa
Derivados de necesidades y competencias

Concretos

Principios de procedimiento

Servicios,
actividades
y
estrategias
Seleccionar
Organizar
Secuenciar
Integracin curricular y sistemas de programas
integrados
Entrevistas
Visitas a los padres
Conferencias
Atencin a problemas personales
Reuniones
Counseling
Dinmica de grupos, etc.
Valorar el proceso y la eficacia de la accin
orientadora




Calcular los costes que genera tanto a nivel de
personas como de material

Modelos tericos: conductual, cognitivo,
humanista, counseling, modelos de desarrollo de
la carrera, etc.

Dependiendo de:
Formacin de quien disea el programa
Concepcin que se tiene de la orientacin
Ayuda a sistematizar intervenciones
a) Rol del orientador
b) Planificacin
c) Recursos en la intervencin
d) Equipo docente
e) Evaluacin
f) Tipo de intervencin
g) Papel de la institucin

Orientacin
ocasional
El docente
introduce
contenidos
sobre
orientacin
Programas en
paralelo
Actividades al
margen de las
materias
Horario
extraescolar
Asignaturas
optativas
Mtodos y
tcnicas de
estudio,
orientacin
sociolaboral,
etc.
Asignaturas de
sntesis
Integracin de
los
conocimientos
de distintas
materias
Impulsar la percepcin de necesidad y utilidad del programa.

Elaborar un documento escrito: Proyecto educativo de centro,
Proyecto Curricular de Centro, Plan de Accin Tutorial, etc.

Organizar el grupo, asignar funciones y realizar las actividades

Asegurar la continuidad del programa

Evaluacin

BISQUERRA ALZINA, R. (1998), Modelos de
Orientacin e Intervencin Psicopedaggica.
Barcelona: Praxis.