RETRASO MENTAL

PSICOLOGIA PEDAGOGICA
LIC. KALLY ZULETA PAREDES

2 PSICOLOGIA

GRUPO 6

CAMPOS GONZALEZ, EDGARDO BENJAMIN
LIZAMA MARQUEZ, JHONNATAN ARIEL
MEJIA ARGUETA, MARIA JOSE
OSORIO VELASQUEZ, MARGARITA VICTORINA
SARAVIA QUINTANILLA, JERSON RENE
Diferencias entre Retraso Mental y
Sndrome de Down
Retraso Mental
Se puede provocar por
un accidente o por una
enfermedad contrada
en cualquier momento
de la vida. Es una
limitacin de la
capacidad mental de
alguien y tiene muchos
grados diferentes.
Puede estar o no
acompaado de
parlisis o problemas
fsicos.
Sndrome de Down
Es un mal gentico
con el que se nace y
no se puede contraer
despus. Se debe a la
repeticin del
cromosoma 21 y
genera diferentes
niveles de retraso
mental y rasgos fsicos
reconocibles.

Definicin del Retraso Mental
segn el DSM-4
Una capacidad
intelectual general
significativamente
inferior al
promedio que se
acompaa de
limitaciones
significativas de la
actividad
adaptativa propia

Causas del Retraso Mental
El consumo del alcohol puede
ser la causa del trastorno del
espectro de alcoholismo fetal
(TEAF). Los nios TEAF
presentan una serie de
problemas fsicos y retraso
mental.
El consumo de otras drogas
puede ocasionar retraso mental.
Otra causa puede ser lesiones
cerebrales despus del
nacimiento debido a la falta de
oxgeno traumatismo fsico o
desnutricin.

Caractersticas Diagnosticas
Es una capacidad intelectual general
significantemente inferior al promedio.
Limitaciones significativas de la
actividad adaptiva.
Las personas con retraso mental
suelen a representar discapacidades
adaptivas ms que un CI bajo.
NIEVELES DEL RM
Retraso Mental Leve: En el aprendizaje,
estos nios pueden alcanzar niveles
aproximados de hasta sexto grado en la
enseanza primaria, aunque a un ritmo
ms lento que el normal, pueden alcanzar
una adaptacin social adecuada.

Retraso Mental Moderado: Durante
la edad escolar, pueden llegar a aprender
hasta niveles de segundo grado en la
enseanza elemental, y adquirir
conocimientos sociales y ocupacionales.
Retraso Mental Grave: Estos nios pueden
realizar algunas adquisiciones verbales, pero
su lenguaje es muy elemental. El vocabulario
es muy restringido; la sintaxis es muy
simplificada. Consiguen hablar y aprenden a
comunicarse, pero no pueden desarrollar el
lenguaje escrito.

Retraso Mental Profundo: Durante los
primeros aos, desarrollan una mnima
capacidad de funcionamiento sensorio motor.
En otros, no se alcanza este grado mnimo
de desarrollo, y necesitan permanentemente
ser atendidos.
DIAGNOSTICO
1- Nivel de Funcionamiento Intelectual.
Retraso Mental Leve......................... CI 69-50
Retraso Mental Moderado.................. CI 49-
35
Retraso Mental Grave......................... CI 34-
20
Retraso Mental Profundo.................... CI
menor de 20
Instrumentos para medir C.I
Escala de Inteligencia de Stanford-Binet (4a
edicin), test Bender, la Escala Weschler de
Inteligencia Revisada para adultos (WAIS-R),
para nios (WISC-R), y para niveles
preescolar y primario (WPPSI-R), as como la
Batera de Evaluacin de Kaufinan para nios.

2- Nivel de habilidades de adaptacin.
Este segundo criterio diagnstico implica que
el funcionamiento intelectual inferior al
promedio se acompaa de limitaciones
asociadas en dos o ms reas de
funcionamiento adaptativo.
reas de Adaptacin
1.Comunicacin 6.Autocuidado
2.Vida en el hogar 7.Habilidades
sociales
3.Utilizacin de la 8.Autodireccin
comunidad 9.Ocio
4.Salud y seguridad 10.Trabajo
5.Habilidades acadmicas y funcionales
3- Perfil e Intensidad de los Apoyos
Necesarios
Intermitente: La persona no siempre necesita
el apoyo, o lo precisa en cortos perodos de
tiempo.
Limitado: Se caracteriza por una intensidad
de apoyo consistente en el tiempo, limitada
temporalmente .
Extenso: Apoyos caracterizados por el
compromiso regular, en al menos, algunos
entornos y sin limitacin temporal.
Completo: Apoyos caracterizados por su
constada y elevada intensidad, en todos los
entornos.

EVALUACION
Como establecen los criterios diagnsticos, la
evaluacin debe realizarse aplicando de forma
individualizada un test estandarizado que
facilite la determinacin del C.I. (WISC,
Terman Merril, o similar). Para realizar la
evaluacin de los comportamientos
adaptativos, se han desarrollado diferentes
escalas como las Vineland Adaptative
Behavior Scales, o las American Association
on Mental Retardation Adaptative Behavior
Scales.
Las escalas evalan las siguientes reas:
-Desarrollo sensorial -Comunicacin
-Desarrollo motor -Socializacin
-Autonoma personal -Cognicin etc.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE)
dificultades
Desarrollar capacidades
mentales.
Adquirir autonoma.
Adquirir competencia
social
Mejorar su nivel de
autoestima.
Aumentar la capacidad de
comunicacin.
Percibir la funcionalidad
de si mismos.
POTENCIALIDADES
Retienen y comprenden
mejor las imgenes que
las palabras.
Aprenden con facilidad
rutinas y son
perseverantes.
Son afectuosos y
querendones.
Memorizan y
retienen informacin
concreta.
Bien motivados se
esfuerzan por aprender.

Lo esencial es lograr que a la larga el
nio con diagnstico de retardo mental
no se sienta etiquetado y no acabe
vindose a s mismo como inferior