Está en la página 1de 15

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL


DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCIÓN DE PSICOLOGÍA

MATERIA:
PRÁCTICAS PSICOLÓGICAS II

ACTIVIDAD:
“INFORME DE PRÁCTICAS PSICOLÓGICAS REALIZADAS EN EL CENTRO
ESCOLAR, CASERÍO SANTA FIDELIA, CANTÓN LA CANOA, SAN MIGUEL”

RESPONSABLE :
LIC. RENÉ CAMPOS QUINTANILLA PH.D.

ESTUDIANTE:
REYES RAMOS, JENNIFER ESTEFANY

CICLO II-2018
JUEVES 18 DE OCTUBRE DE 2018

CIUDAD UNIVERSITARIA ORIENTAL


ÍNDICE
Contenido Página
Introducción ........................................................................................................................... i
Objetivos Parciales ............................................................................................................... 1
Procedimientos ...................................................................................................................... 2
Técnicas utilizadas hasta el momento ................................................................................. 3
Acciones realizadas ............................................................................................................... 5
Resultados obtenidos ............................................................................................................ 6
Valores de los resultados ...................................................................................................... 7
Conclusiones .......................................................................................................................... 9
Líneas a considerar para mejorar el trabajo ................................................................... 10
Recomendaciones ................................................................................................................ 11
Evaluación personal del proceso ....................................................................................... 12
Introducción

El siguiente informe contiene la descripción cualitativa de los avances que se han obtenido
hasta la fecha, en cuanto al desarrollo de las prácticas psicológicas en el Centro Escolar
Caserío Santa Fidelia, Cantón La Canoa, en San Miguel durante el ciclo académico II del
corriente. Se plasman los objetivos parciales del anteproyecto, los objetivos a nivel personal
de la practicante, los cuales son de mucha importancia para conocer en sí cuáles son las metas
y visiones que ésta se propone lograr durante el ciclo académico. También se mencionan los
objetivos institucionales los cuales van encaminados a la misión y visión de la institución. Se
plantea el procedimiento que se siguió para obtener un espacio en el centro educativo en el
que se desarrollan las horas prácticas, desde la inserción y la efectuación de permisos y
formatos que debían presentarse para obtener un permiso formal. En este escrito se
mencionan las técnicas utilizadas y los lineamientos que se han seguido en el proceso de
evaluación psicológica con el fin de verificar si el trabajo se está realizando siguiendo los
pasos adecuados según el formato que conoce e implementa la practicante.

Se plasman las acciones realizadas, los resultados obtenidos de las técnicas, procesos y
acciones implementadas, así como una valoración de estos resultados que se han obtenido de
las aplicaciones que se han hecho hasta la fecha. A partir del trabajo realizado se manifiestan
las conclusiones y recomendaciones para un mejor desempeño y aprovechamiento de las
horas prácticas en el centro educativo. Finalmente se plantea una evaluación personal del
trabajo realizado en el centro educativo.

i
Objetivos Parciales

Objetivos del programa


Objetivo general
Continuar la ejecución del anteproyecto de Prácticas Psicológicas I, en prácticas Psicológicas
II.
Objetivos específicos

• Brindar asistencia psicológica a todo usuario que sea referido y que necesite la
atención en el centro de prácticas.
• Implementar tratamientos eficaces de acuerdo a las necesidades y diagnósticos
encontrados en los pacientes asistidos/as.
• Mencionar técnicas e instrumentos psicológicos de los que se hace uso en el proceso
de las prácticas psicológicas.

Objetivos personales
• Implementar los conocimientos teóricos adquiridos en cuanto al área escolar a lo
largo de la carrera en el centro de prácticas.
• Reforzar el aprendizaje obtenido por medio de lectura de material actualizado
orientado al área psicológica educativa.
• Perfeccionar el dominio obtenido en cuanto al desarrollo e implementación de todos
los componentes del proceso de evaluación psicológica, así como el manejo,
aplicación e interpretación de las pruebas proyectivas y psicométricas utilizadas en
éste.
• Aplicar las técnicas psicológicas que se conocen con responsabilidad y de manera
apropiada, a su vez expandir el conocimiento y adquisición sobre otras; con el fin de
crear planes de intervención y tratamiento más eficaces adecuados a las necesidades
particulares de cada caso.
• Brindar tratamientos eficaces a los pacientes atendidos en el centro escolar.

Objetivos institucionales
• Misión: somos una institución educativa que, con dedicación y esfuerzo, promueve
una educación integral, para que los educandos adquieran las competencias
necesarias que les permitan enfrentarse con éxito a la sociedad.
• Visión: ser un centro escolar que fomente a los educandos el desarrollo de
habilidades, destrezas, competencias y valores para formar personas capaces de
incorporarse con responsabilidad a la sociedad.

1
Procedimientos

El primer paso fue el acercamiento a las instalaciones educativas, para hablar con el director
y pedir el permiso para realizar el trabajo práctico de acuerdo a las exigencias académicas de
la materia a cursar en este ciclo.
Una vez se obtuvo el permiso de forma verbal, fue necesaria la redacción de un permiso en
físico, firmado y sellado por las autoridades concernientes en la universidad, para tener más
formalidad, responsabilidad y orden con el proceso a ejecutar en el centro de prácticas.
Se acordó la fecha de inicio de prácticas con el director en el centro educativo, estas darían
inicio de la mano con el ciclo académico de la practicante.
Durante las asesorías de prácticas, el docente encargado asignó el desarrollo de formatos
importantes, dentro de estos la calendarización, formatos de asistencia, libro de registro diario
y cronograma de actividades con el propósito de tener un control y orden sobre las actividades
a realizar en el centro de prácticas.
Una vez dio inicio el ciclo académico, se iniciaron las actividades en el centro de prácticas.
Se dio inicio a la atención psicológica implementando los conocimientos teóricos adquiridos,
empleando el proceso de evaluación con la toma de las fichas de remisión psicológica donde
el docente manifiesta el motivo de consulta por el cual refiere a equis niño, niña o adolescente
a atención psicológica, se abre el expediente del alumno/a asignado, se le llama al espacio
habilitado en la institución para trabajar y se procede a tomar datos generales, se aplica
entrevista, observación, se le cita al padre del él o ella para aplicarle anamnesis y entrevista,
se hace la aplicación de pruebas proyectivas y psicométricas al alumno/a, en caso de que un
alumno se muestre en crisis se le aplican técnicas psicológicas que apacigüen la situación del
alumno/a.
En el ciclo académico II, donde se le sigue brindando atención psicológica tanto a pacientes
nuevos como a usuarios que se atendieron a inicios de año, se les da continuidad a los que
fueron diagnosticados, empleando la fase de tratamiento tomando en cuenta las
particularidades de cada paciente y su situación problemática, a partir de ahí se recopilan una
serie de actividades o técnicas que van a contribuir a la mejora de la salud mental del paciente.
En la actualidad se le brinda tratamiento a un total de seis pacientes a los que se les ha dado
continuidad desde inicios de año, entre ellos alumnos/as de 1°, 3°, 4°, 5°, 6° y 7°.

2
Técnicas utilizadas hasta el momento

Para proceso de evaluación psicológica:


• Ficha de remisión a atención psicológica
• Datos generales
• Observación (al alumno/a y durante la clase)
• Entrevista (al alumno/a, docente y padres de familia de la persona referida)
• Anamnesis (madre de familia)
• Ficha diagnóstica
• Pruebas proyectivas:
Test del Árbol
Test de la Familia
Test de Goodenough
Test de la figura humana.
• Pruebas psicométricas:
Test Visomotor Bender-Koppitz
Test de color (mecanizado)
Escalas para la evaluación del trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad
(EDAH)
Batería de Test de Autoestima Escolar (TAE)

• Fichas de inteligencia: evalúan el desarrollo de percepción-atención, memoria,


comprensión verbal, comprensión del espacio, razonamiento lógico, organización
temporal y habilidad numérica. Estos componentes son importantes en la evaluación
de dificultades de aprendizaje.
Intervención en crisis: Esta técnica se utilizó con una alumna que fue referida a atención
psicológica y manifestaba un cuadro de tristeza por la ausencia de su papá (se especifica más
en la historia familiar de la niña en su respectivo expediente).
Silla vacía: La técnica de la silla vacía fue desarrollada por Fritz Perls como un modo de
aportar un mayor darse cuenta y claridad al trabajo terapéutico. También se usa para traer al
aquí y ahora algunas situaciones inconclusas. Por ejemplo, puede que una persona tenga
retenido en su interior material no expresado y sentimientos hacia un progenitor muerto hace
largo tiempo. Cuando se habla acerca de esto, es más fácil evitarse sentimientos y emociones.
La experiencia de imaginar al progenitor en la silla vacía y decirle a él lo que es necesario en
lugar de contarme a mí acerca de eso, es muy eficaz y a menudo sirve para cerrar aun otra
gestalt incompleta en la vida de esta persona. Cuando esto sucede, se evidencia un
sentimiento de serenidad y relajación en la postura corporal de la persona, y a veces observo
que hace una muy honda exhalación, casi como un suspiro. La técnica de la silla vacía ayuda
a convertir situaciones no resueltas del pasado en una experiencia actual e iluminada.

3
Técnicas implementadas en tratamientos de intervención psicológica con pacientes
atendidos.
Ansiedad
• Entrenamiento en relajación y Un libro para niños con ansiedad”.
respiración Dawn Huebner.
• Detención del pensamiento • Entrenamiento en auto
• Material “Pánico” instrucciones
• Literatura “Qué puedo hacer • Diario de síntomas (diario a
cuando me preocupo demasiado. bordo)
Baja autoestima
• Lista de los elogios
• Técnica del espejo
• Árbol de logros
• Dar las gracias
• Incordiando al muñeco
Dislalia
• Praxias de soplo • Praxias respiratorias
• Praxias labiales • Terapia de lenguaje onomatopeyas
• Praxias linguales • Trabalenguas con animales
• Praxias mandibulares
TDAH, con predominio déficit de atención
• Fichas de inteligencia para reforzar habilidad matemática, comprensión verbal,
razonamiento lógico, comprensión del espacio, percepción, atención y memoria.
• Rompecabezas
• Lectura comprensiva
Entrenamiento en habilidades sociales y problemas de comportamiento, entrenamiento
en autocontrol (impulsividad, ira, agresividad)
• Técnica Aikido verbal • Técnicas de Buda
• Técnica ¿Y qué? • Taller de Habilidades sociales
• Entrenamiento asertivo • Actividades lúdicas colectivas
• Economía de fichas • El termómetro
• El Semáforo • Ventajas y desventajas
• El Volcán

4
Acciones realizadas

En los días en los que se ha asistido al centro de prácticas, se han atendido un total de seis
alumnos entre ellos niños, niñas y dos adolescentes, hasta la fecha se ha seguido un
procedimiento de evaluación psicológica que permitió encontrar o descartar la presencia de
alguna patología significativa, por medio de la aplicación de entrevistas, observación de la
persona durante las sesiones o en su salón de clases.

Se han citado a padres de familia para tomarles anamnesis y entrevistas ya que la información
que se recopila de ahí es de mucha importancia, se han aplicado pruebas proyectivas y
psicométricas a los casos asignados partiendo del motivo de consulta con el que el docente
lo refiere y partiendo de las particularidades y necesidades que muestre cada alumno/a..

En base a esa información recopilada, se ha diseñado un plan de tratamiento para cada


paciente según las áreas, aspectos conductuales, emocionales o de aprendizaje que requieran
mejorarse.

El quehacer de la practicante se ha dirigido a brindar atención psicológica individual los días


lunes y jueves desde febrero hasta la fecha, también se ha colaborado al cuerpo docente con
el apoyo técnico en el manejo de una maleta digital que está conformada por 38 Tablet donde
se les debe importar contenido digital a una plataforma virtual donde los alumnos se conectan
y reciben clases de manera más dinámica.

5
Resultados obtenidos

En el proceso de evaluación psicológica que se ha desarrollado con cada alumno y alumna


atendido, se han obtenido buenos resultados durante el primer contacto con ellos, el
establecimiento de rapport ha sido establecido efectivamente en la mayoría de casos que se
han abierto; la aplicación de entrevista y observación ha resultado positiva en cuanto a la
adquisición de información y el aprendizaje que se obtiene en cuanto a la aplicación y el
dominio que se ha adquirido de estas técnicas. Las pruebas proyectivas y psicométricas, al
igual que las escalas que los maestros han respondido en cuanto a aspectos comportamentales
de los alumnos/as que han referido se han aplicado sin ninguna dificultad hasta el momento.

En cuanto a la implementación del tratamiento individual con cada paciente, hay alumnos
que han obtenido resultados positivos, que han generado cambios que los demás observan y
manifiestan como aceptables verbalmente más que todo por sus docentes. Aunque no todos
los pacientes siguen con rigurosidad las recomendaciones de practicar las técnicas o
ejercicios que se les enseñan en terapia, siempre se les motiva a que lo hagan y que a largo
plazo observarán las ventajas de aplicar lo aprendido en psicoterapia.

Una de las dificultades que más afecta los resultados del proceso psicológico hasta la fecha
es al momento de tomar entrevista y anamnesis a padres de familia, en caso de los pacientes
en fase de diagnóstico, a éstos, se les cita formalmente siempre haciendo hincapié en el
bienestar de sus hijos, pero no se obtiene respuesta alguna ni presencia de cualquiera de los
padres del alumno/a. También afecta el tratamiento, la poca practica de los ejercicios
asignados a los pacientes para que los realicen en sus hogares, donde la colaboración de sus
padres es vital para el progreso del alumno/a.

6
Valores de los resultados

En estos meses de práctica se han realizado los lineamientos básicos que componen el
proceso de evaluación psicológica, desde el establecimiento de rapport, toma de datos
generales, motivo de consulta, aplicación de entrevistas, observaciones, pruebas proyectivas
y psicométricas. A partir de la información recopilada por medio de esos instrumentos, se
han obtenido impresiones diagnosticas, o diagnósticos nosológicos; donde a raíz de ello se
han elaborado y recopilado técnicas, actividades y ejercicios que conforman el tratamiento
psicológico para intervenir las necesidades de cada paciente.

Estos aspectos generales se han desarrollado de manera efectiva hasta la fecha lo cual es
positivo para la practicante ya que eso le anima a seguir aprendiendo y esforzándose para
obtener un dominio óptimo de cada paso de este proceso.

Por otra parte, cabe resaltar que se han presentado ciertos factores externos que de cierta
manera obstruyen el trabajo de la practicante, una de esas dificultades es en cuanto a la
organización del tiempo para cada sesión. El horario de clases del centro educativo está
dividido 5 bloques, cada uno de 45 minutos, con dos recreos intercalados entre el primer
bloque y el tercero, la dificultad se hace presente cuando el encargado/a del toque del timbre
de la institución no respeta el tiempo de cada bloque, en ocasiones el toque para cambio de
clases o receso es adelantado o atrasado esto implica que a veces la sesión es muy corta y el
tiempo utilizado es poco, la practicante ha adaptado las sesiones al horario de clases, si no se
respeta el tiempo de los 45 minutos, y el timbre se toca con anticipación implica que el
alumno/a atendido puede perder parte de dos clases y no solo una, esto crea un desbalance
en cuanto a la ayuda que se le pretende generar, ya que se está afectando el horario del niño/a
más de lo que se debe al completar la sesión de 45 minutos.

Un aspecto negativo del proceso realizado, es la dificultad de la inasistencia de los padres de


familia de los alumnos referidos atención psicológica para la toma de anamnesis y entrevista.
Otro aspecto negativo a mencionar es que hay niños que no asisten con frecuencia a clases,
niños que están en proceso de evaluación psicológica y al final abandonan dicho proceso.
Finalmente puede mencionarse que existe cooperación del equipo de docentes en cuanto a la
importancia de que los niños que refieren con dificultades sean atendidos por un profesional

7
de la salud mental, los docentes han mostrado un buen recibimiento, mucho interés, apoyo y
motivación a la practicante y eso es muy importante para el desempeño de la labor profesional
en el centro educativo.

8
Conclusiones

Se concluye que hasta la fecha la practicante ha logrado ciertos avances en el centro


de prácticas, como lo son el brindar atención psicológica individual a los alumnos/as
referidos hasta el momento. Y los aspectos generales de la evaluación psicológica se
han implementado de manera minuciosa, al igual que la aplicación de las técnicas que
se han utilizado hasta el momento, todo con el fin de lograr una recopilación de
información que genere la obtención de un diagnóstico acertado y la implementación
de un tratamiento efectivo para cada paciente. A partir de esto se espera lograr las
metas y objetivos personales establecidos a largo plazo.

9
Líneas a considerar para mejorar el trabajo

Hay que mejorar el dialogo con los docentes en la institución con respecto a la
organización y cumplimiento de los horarios y toques de timbre establecidos para un
mejor aprovechamiento del tiempo en cada sesión.

Hay que mejorar la recopilación de la información obtenida por medio de entrevistas


y aplicación de anamnesis ya que si se deja para otro momento hay detalles
importantes que pueden olvidarse.

Escribir las actividades realizadas en el libro de registro diario, para no olvidar


plasmar el trabajo práctico, realizado en la institución.

Tomar notas de evaluaciones y exámenes que se realizan en la institución, para no


interferir con las actividades académicas de prioridad del alumno/a.

Consultar más bibliografía en cuanto a intervención psicológica y técnicas de


tratamiento infantil y adolescentes.

10
Recomendaciones

Se puede recomendar al encargado del timbre que trate de tocar en las horas predispuestas en
el horario de clases, no antes, ni después, para un mayor aprovechamiento de las sesiones
con los pacientes.

La practicante puede realizar una reunión con los padres de familia para concientizar y
manifestarles la importancia del bienestar mental de sus hijos/as, y lo crucial que es su
colaboración e incorporación al tratamiento psicológico del paciente. A la vez promover la
salud mental para reducir y erradicar las ideas erróneas y estereotipos que se manejan en
cuanto a la psicología.

11
Evaluación personal del proceso

Los conocimientos teóricos que se adquirieron en materias como desarrollo humano,


psicología clínica, psicología del escolar, psicología pedagógica y diagnóstico del escolar
entre otras; han sido de mucha ayuda en el desarrollo y ejecución del proceso de evaluación
psicológica en el área escolar, ya que la información y contenidos que se impartieron en esas
materias son herramientas fundamentales para llevar a cabo el trabajo del psicólogo/a de
manera profesional y científica.

El conocer los aspectos generales de la evaluación psicológica propicia el aprovechamiento


del tiempo en el centro de prácticas, siendo así, solo se leerá lo necesario, lo que falte a la
practicante en cuanto a su conocimiento general de la aplicación de estos lineamientos, no
tendrá que iniciar desde cero ya que el conocimiento teórico básico ya se maneja.

La comparación de aspectos teóricos con el trabajo práctico resulta un tanto equilibrado, ya


que es en el campo en donde la practicante pone de lleno todo lo que ha aprendido en las
materias cursadas, aquí se hace un contraste de la existencia de las diversas patologías que
se presentan en los niños, niñas y adolescentes, entre ellas dificultades de aprendizaje,
problemas emocionales, problemas conductuales, cuestiones que se revisaron en los
materiales generados por los docentes a la practicante en su momento.

Sin embargo, es necesaria la lectura continua y revisión de materiales actualizados propios


de la psicología, como manuales, literatura general sobre los diversos trastornos que pueden
manifestarse en las personas, la etiología de estos y las formas de abordar estas dificultades
patológicas. También es necesario que la practicante adquiera conocimientos teóricos sobre
técnicas nuevas, innovadoras y desarrollar ciertas destrezas y dominio de las que ya se
conocen, a fin de perfeccionarlas y ejecutarlas con mayor efectividad. Se sugiere crear planes
de intervención y tratamiento para las dificultades que más se repiten hasta el momento; para
tener a la mano esas herramientas que ayudarán a los niños o niñas afectados/as. El trabajo
que se ha realizado hasta la fecha en el centro de prácticas ha sido de provecho, aunque han
surgido ciertos obstáculos y dificultades, se tiene la visión que por medio de un diálogo y
organización oportuna pueden contrarrestarse o por lo menos reducirse y de esa manera
continuar la labor psicológica sin mayores contratiempos.

12