PS.

CARMEN MAGALI
MELNDEZ JARA
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIN EN NIOS CON
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
EN EL NIVEL INICIAL Y
PRIMARIO

INICIAL
Entrenar en
habilidades de
fluidez y de
precisin para
lograr una
ejecucin adecuada
en la lectura.

Activar estrategias que los
alumnos con dificultades
no siguen normalmente,
haciendo ms explcitos los
procesos cognitivos que se
aplican en la escritura.
En cuanto a los CONTENIDOS se debe
trabajar los siguiente:
PREPARACIN A LA LECTURA Y LA
ESCRITURA:
-Las tareas a trabajar son de
CONCIENCIA FONOLGICA Y
VELOCIDAD DE
DENOMINACIN.

ESTAS SON
ALGUNAS
TAREAS
DE
CONCIENCIA
FONOLOGICA
QUE SE
ENTRENA
EN EL AULA
JERCICIOS DE CONCIENCIA FONOLOGICA

SEGMENTACION
LEXICA
CONCIENCIA
FONEMICA
QUITAR SILABAS
(OMSIN SILABICA)
JUNTAR SILABAS
(SINTESIS
SILABICA)
SEGMENTACIN
SILBICA
JUNTAR FONEMAS
(SINTESIS FONEMICA)
RECONOCIMIENTO DE SLABAS IGUALES
Al Inicio

Li Libro / limn / limonada

To Tomate / torre / tobogn

RECONOCIMIENTO DE SLABAS IGUALES
Al Inicio



Ca caja / cama / casa

DENOMINACIN
DENOMINACIN
DENOMINACIONES SIMPLES:
Qu ves?...Yo veo
DENOMINACIONES SIMPLES:
Qu ves?...
Yo veo
-La Estimulacin del Lenguaje
oral y comprensivo.
-El entrenamiento de la
Memoria Operativa Verbal.
- La ejercitacin de los procesos
motores de la escritura.
Estimulacin del Lenguaje oral y
comprensivo
Memoria Operativa Verbal

Memoria Auditiva de sonidos rtmicos (palmadas)
Aprendizaje de canciones
A remar!
A remar! A remar!,
sobre las aguas de
cristal.
Suavemente avanzar
por el ancho mar.
Viento y agua se
unirn y as nos
alegrarn, al cantar y
flotar para navegar.
Aprendizaje de Rimas
Rosa la glamorosa se
compra una osa.

Mara de da
come su sandia.

Aprendizaje de Rimas
Teresa sirve la mesa con
mucha presa.
Vanesa come la
danesa en la mesa.

Aprendizaje de Poesas
Usa ropa de madera,
cuello fuerte de latn
y sombrerito de goma,
mi lpiz con borrador.

Carita de harina,
boquita de azahar,
as es la lunita,
que se fue al mar.

Aprendizaje de Trabalenguas
MEMORIA SEMANTICA
INTERACCION
LECTOR
LIBRO
MLP
(papel fundamental)
Qu hizo el conejo?
EVOCA MLP
De qu color era el conejo?
PROCESOS
MOTORES DE LA
ESCRITURA

FICHA N 221: A CONTINUACIN TE PRESENTAR UNOS DIBUJOS . TU
TAREA ES PINTARLOS DEMOSTRANDO MUCHA PRECISIN EN EL TRAZO.
(el docente ayudar al nio(a) en caso que no pueda realizar este
ejercicio).

FICHA N 222: A CONTINUACIN TE PRESENTAR UNOS DIBUJOS . TU
TAREA ES PINTARLOS DEMOSTRANDO MUCHA PRECISIN EN EL TRAZO.
(el docente ayudar al nio(a) en caso que no pueda realizar este
ejercicio).

FICHA N 226: A CONTINUACIN TE PRESENTAR UNOS DIBUJOS . TU TAREA ES
DELINEAR POR ENCIMA DE LOS PUNTOS TRATANDO DE ALCANZAR MUCHA PRECISIN
EN EL TRAZO.
(el docente ayudar al nio(a) en caso que no pueda realizar este ejercicio).
FICHA N 227: A CONTINUACIN TE PRESENTAR UNOS DIBUJOS . TU TAREA ES DELINEAR
POR ENCIMA DE LOS PUNTOS TRATANDO DE ALCANZAR MUCHA PRECISIN EN EL TRAZO.
(el docente ayudar al nio(a) en caso que no pueda realizar este ejercicio).
FICHA N 228: A CONTINUACIN TE PRESENTAR UNOS DIBUJOS . TU TAREA ES DELINEAR
POR ENCIMA DE LOS PUNTOS TRATANDO DE ALCANZAR MUCHA PRECISIN EN EL TRAZO.
(el docente ayudar al nio(a) en caso que no pueda realizar este ejercicio).

FICHA N 229: A CONTINUACIN TE PRESENTAR UNOS DIBUJOS . TU TAREA
ES DELINEAR POR ENCIMA DE LOS PUNTOS TRATANDO DE ALCANZAR MUCHA
PRECISIN EN EL TRAZO.
(el docente ayudar al nio(a) en caso que no pueda realizar este ejercicio).

FICHA N 230: A CONTINUACIN TE PRESENTAR UNOS DIBUJOS . TU TAREA
ES DELINEAR POR ENCIMA DE LOS PUNTOS TRATANDO DE ALCANZAR MUCHA
PRECISIN EN EL TRAZO.
(el docente ayudar al nio(a) en caso que no pueda realizar este ejercicio).

FICHA N 234: A CONTINUACIN TE PRESENTAR UNOS PUNTOS . TU TAREA ES DELINEAR POR
ENCIMA DE LOS PUNTOS TRATANDO DE ALCANZAR MUCHA PRECISIN EN EL TRAZO. ESTO TE
PERMITIR APRENDER A REALIZAR LOS TRAZOS DE LAS LETRAS DE MANERA ADECUADA.
(el docente ayudar al nio(a) en caso que no pueda realizar este ejercicio).

PRIMARIA: LECTURA:

Para poder leer cualquier palabra es
necesario conocer todas las reglas de
conversin grafemas en
fonemas y adems ser capaz de
aplicarlas de manera automtica.
Un estudiante que lee con
fluidez, leer con agrado e
inters, mientras que un
estudiante que no tiene una
lectura fluida probablemente la
evitar.
Asociacin fontica:
Asociacin fontica:
Asociacin fontica:
Las Vocales: Habilidades Metalingsticas
Slabas Directas: Trabajo auditivo y gestual.
Slabas Directas: Trabajo Gestual.
Slabas Directas: Trabajo Kinstesico
Slabas Directas:
Habilidades
Metalingsticas
Slabas Directas: Juntamos sonidos de
consonantes con las vocales
Slabas Directas: Leemos y escribimos
silabas directas.
Slabas Directas: Lectura por la va directa.
Vocabulario.
ESTIMULACIN DE LA ESTRATEGIA VISUAL
Uso de flash cards para palabras.
PRIMARIA: ESCRITURA:

Algunos alumnos tienen
graves dificultades a la
hora de producir textos
que se adecuen a la
estructura que requiere
cada tipo de escrito.
Estos alumnos escriben
todo lo que se les viene a
la mente, sin atender a
las necesidades del lector
ni a las exigencias del
tema, ni a la
organizacin del texto.
Por ello necesitan
programas de escritura
que les entrenen en los
procesos de escritura, de
manera explcita.
Qu es?
Cmo es?
Qu partes tiene?
Para qu sirve?
Qu hace?
Cmo se comporta?
A qu se parece?
PASO 1:SOBRE QU VOY A ESCRIBIR?
Palabras que
puedo utilizar al
iniciar una
descripcin:
Se refiere a
Puede definirse
como
Es un mtodo
para
Puede
explicarse
como
Se parece a
Es una forma
de
PASO 2: PALABRAS CLAVE
GUIA DE ATRIBUTOS UN OBJETO O UN LUGAR RESPONDO A
LO SIGUIENTE:
PASO 3:
Si quiero describir un objeto o un lugar respondo a lo
siguiente:
Tamao: Color: Forma:
Textura:
Cmo se
usa el
objeto?
Para qu
sirve?
El Objeto que voy a describir:
Tamao:..
Color:
Forma:..
Textura:
Cmo se usa el
objeto?.............................................................................
................................................................
Para qu
sirve?...............................................................................
................................................................

El Objeto que voy a describir es:
PRIMARIA: PLANIFICACIN Y COMPRENSIN
LECTORA
Aprender a leer implica
el desarrollo de
estrategias para obtener
sentido del texto.
Implica el desarrollo de
esquemas acerca de la
informacin que se
representa en los textos.
EN NIVEL SECUNDARIO


La intervencin debe
mejorar las perspectivas
escolares de los alumnos
con dificultades en la
Educacin Secundaria.
Los programas se dirigen
principalmente a alumnos de
1, 2 y 3 de Educacin
Secundaria Obligatoria
con dificultades y problemas
de aprendizaje.
Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar
de estos alumnos mediante:

La adquisicin de
hbitos de
organizacin y
constancia en el
trabajo
El aliento al
estudio,
proponiendo
formas de trabajo
eficaces
La mejora en
habilidades y
actitudes asociadas
a la lectura
Asentar
conocimientos y
destrezas en las
reas
instrumentales
Mejorar su
integracin
social, en el grupo
y en el centro.
Facilitar la
integracin en la
Institucin
Educativa.
Asentar
conocimientos y
destrezas de las
reas
instrumentales.