UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO

SANCHEZ CARRIN
UNIDAD DE POSGRADO
DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIN
UNIVERSITARIA
CICLO I
TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE
ANAYA ATANACIO, JOS FERNANDO
GONZALES FLORIN, YAQUELINE MILAGROS
MUOZ ROLDAN, VALERIA
ROMN QUESADA, DALMIRA CLEOFE
TORRES VENTOCILLA, DIGENES

DOCENTE: Dr. BENIGNO R. SALAS REYNOSO

QU ES?
Es una metodologa en la que
se investiga, interpreta,
argumenta y propone
soluciones a uno o varios
problemas, creando un
escenario simulado de posible
solucin y analizando posibles
consecuencias
SOLUCIN DE PROBLEMAS
OBJETIVOS:
PROMOVER EN EL ALUMNO LA RESPONSABILIDAD DE SU PROPIO
APRENDIZAJE.
DESARROLLAR HABILIDADES PARA LA EVALUACIN CRTICA Y LA
AQUISICIN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.
SE INVOLUCRA AL ALUMNO EN UN RETO CON INICIATIVA Y
ENTUSIASMO.
MONITOREAR LA EXISTENCIA DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
ADECUADOS AL NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNO.
ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL SENTIDO DE COLABORACIN
COMO UN MIEMBRO DE UN EQUIPO CON UNA META EN COMN.











CMO SE REALIZA?
TRABAJO PREVIO A LA SESIN CON LOS
ESTUDIANTES:
a) FORMAR EQUIPOS DE TRES A SIETE ALUMNOS EN
CASO DE QUE EL PROBLEMA AS LO REQUIERA.
B) SE ASIGNA ROLES A LOS MIEMBROS DEL EQUIPO.
POR LO MENOS SE DEBE CONSIDERAR LOS
SIGUIENTES: LDER, SECRETARIO Y REPORTERO.
C) ELABORAR REGLAS DE TRABAJO


DURANTE LAS SESIONES CON LOS ESTUDIANTES
ANALIZAR EL CONTEXTO JUNTO CON LOS ESTUDIANTES. SE
PUEDE PARTIR DE UN TEXTO O UN CASO PARA LO CUAL ES
IMPORTANTE ACLARAR TRMINOS Y CONCEPTOS.
LOS ALUMNOS IDENTIFICARN EL PROBLEMA.
SE FORMULARN HIPTESIS.
SE ESTABLECERN ALTERNATIVAS.
SE SELECCIONA LA MEJOR ALTERNATIVA.
DURANTE EL PROCESO, EL DOCENTE SUPERVISAR Y
ASESORAR EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES.
SE PONE A PRUEBA LA ALTERNATIVA MEDIANTE UNA SIMULACIN.

PARA QU SE UTILIZA?
AYUDA A ANALIZAR CON PROFUNDIDAD UN
PROBLEMA.
DESARROLLA LA CAPACIDAD DE BSQUEDA DE
INFORMACIN, AS COMO SU ANLISIS E
INTERPRETACIN.
FAVORECE LA GENERACIN DE HIPTESIS, PARA
SOMETERLA A PRUEBA Y VALORAR LOS
RESULTADOS.
VINCULA EL MUNDO ACADMICO CON EL MUNDO
REAL.
FAVORECE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
PERMITE DESARROLLAR LA HABILIDAD DE TOMA
DE DECISIONES.
VENTAJAS :
ALUMNOS CON MAYOR MOTIVACIN.
UN APRENDIZAJE MS SIGNIFICATIVO.
DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y
APRENDIZAJE.
INTEGRACIN DE UN MODELO DE TRABAJO.
POSIBILITA MAYOR RETENCIN DE INFORMACIN.
PERMITE LA INTEGRACIN DEL CONOCIMIENTO.
LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN SON
PERDURABLES.
MEJORAMIENTO DE COMPRENSIN Y DESARROLLO DE
HABILIDADES.
HABILIDADES INTERPERSONALES Y DE TRABAJO EN EQUIPO.
ACTITUD AUTOMOTIVADORA.


ACTIVIDADES DEL ALUMNO:
DISPOSICIN PARA TRABAJAR EN GRUPO.
HABILIDADES PARA LA INTEGRACIN PERSONAL,
INTELECTUAL Y EMOCIONAL.
DESARROLLO DE LOS PODERES IMAGINATIVO E
INTELECTUAL.
HABILIDAD PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.
HABILIDAD DE COMUNICACIN, PENSAMIENTO
CRTICO, REFLEXIVO, IMAGINATIVO Y SENSITIVO.


INTEGRACIN RESPONSABLE EN TORNO AL GRUPO.
BSQUEDA Y APORTE DE INFORMACIN A LA
DISCUSIN GRUPAL.
DESARROLLO DE HABILIDADES DE ANLISIS Y
SNTESIS DE LA INFORMACIN.
APERTURA PARA APRENDER DE LOS DEMS.
APERTURA PARA REALIZAR PREGUNTAS QUE SEAN
NECESARIAS.
COMPARTIR INFORMACIN DURANTE LAS SESIONES.


RESPONSABILIDADES DEL
ALUMNO
CARACTERSTICAS DEL
DOCENTE
TENER CONOCIMIENTO DE LA TEMTICA Y LOS OBJETIVOS.
CONOCER DIFERENTES ESTRATEGIAS, TCNICAS Y MTODOS
TENER CONOCIMIENTO DE LOS PASOS PARA PROMOVER EL ABP.
CONSIDERAR AL ALUMNO COMO RESPONSABLE
DE SU EDUCACIN.
DEBE ESTAR PREPARADO Y DISPUESTO A BRINDAR
ASESORA A LOS ALUMNOS.
HABILIDAD PARA PROMOVER LA SOLUCIN DE LOS
PROBLEMAS.
APOYAR A LOS ALUMNOS A DESARROLLAR UN PLAN DE
ESTUDIOS CONSIDERANDO METAS PERSONALES.



EVALUACIN:
SEGN LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS.
DE ACUERDO AL CONOCIMIENTO QUE EL ALUMNO
APORTA.
DE ACUERDO A LAS INTERACCIONES PERSONALES.
LOS ALUMNOS DEBEN TENER LA CAPACIDAD DE:
EVALUARSE A SI MISMOS.
EVALUAR AL COMPAERO
EVALUAR AL DOCENTE.


EXPERIENCA DIRECTA
"La sabidura no es transferible; debe
ser descubierta personalmente en
una travesa que nadie ms puede
recorrer por nosotros" -Marcel Proust-
EXPERIENCIA
DIRECTA
ES PARTICIPACIN
ACTIVA
ES OBSERVAR DIRECTAMENTE
EL OBJETO O FENMENO A
ESTUDIAR
SE DA EN UN AMBIENTE
DE APRENDIZAJE
FORMA UN TIPO PARTICULAR DE
APRENDIZAJE
CREA, CAMBIA Y
REDEFINE UN MODELO
MENTAL
PLAN DE ESTUDIO DE ACUERDO CON LOS
CONTENIDOS Y LAS COMPETENCIAS.

DESARROLLAR LAS SESIONES EN EL LUGAR
DE LOS HECHOS O REALIDAD.

PROBLEMATIZANDO LOS CONTENIDOS PARA
CAPTAR LOS ESTMULOS Y PERCIBIRLOS.
ANALIZANDO Y EXPLICANDO LOS
SERES O FENMENOS OBSERVADOS.
ELABORANDO CONCLUSIONES Y
GENERANDO DEBATES.
EJEMPLOS DE EXPERIENCIAS DIRECTAS

EN CINE, LITERATURA, MSICA, VIDEOS, MAPAS MENTALES.
FORMULACIN DE PREGUNTAS Y CUESTIONARIOS SOBRE UN
TEMA. DIBUJOS O DRAMATIZACIN, CONSTRUCCIN DE
CARTOGRAFA. INTERPRETACIN DE CARTOGRAFA E IMGENES.








EJEMPLOS DE EXPERIENCIAS DIRECTAS
ELABORACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE TABLAS Y
GRFICOS ESTADSTICOS. INTERPRETACIN DE FOTOGRAFAS E
ILUSTRACIONES. LECTURA DE ENTREVISTAS, ENCUESTAS.
TRABAJO DE CAMPO: ITINERARIOS, MEDICIONES DE CAMPO,
MANEJO DE APARATOS, RECOLECCIN DE MUESTRAS.
CONFECCIN DE MAQUETAS. BSQUEDA DE INFORMACIN EN
DISTINTAS FUENTES.









Es una travesa o
recorrido,
generalmente a pie.
Recreativos
Educativos
Excursio
Prefijo Ex
Verbo Currere
Sufijo Sin
Calificativos que suelen
acompaar a los cuatro vocablos
Escolar al
Educativa al
Estudio al
Escolar al
Educativa al
Estudio al
Escolar al
Educativa al
Estudio al
Escolar al
Educativa al
Estudio al
De acuerdo con el tiempo
Segn el nmero de
sujetos
Relacin con el lugar
CORTAS
LARGAS
INDIVIDUALES
GRUPALES
INTRACLASE
EXTRACLASE
Realismo a la enseanza
Motiva a los estudiantes
Propicia el logro de
aprendizajes duraderos
Estimula actitudes de
cooperacin
Enriquece su conocimiento
Mayor tiempo de planeacin
Implica usualmente un costo
Implica para los encargados
de realizarla, la
responsabilidad de la
seguridad
LOS MULTIMEDIOS

Es la utilizacin de
diferentes medios,
como imgenes, texto,
animacin, video etc.,
en un mismo entorno
donde los estudiantes
interactan con los
recursos para mejorar
el proceso de
enseanza-aprendizaje
Clasificacin
Tipos de multimedios
Tutoriales y ejercitacin Presentan unos
contenidos y proponen ejercicios
autocorrectivos al respecto
MEDIOS INTERACTIVOS
E-learning Es principalmente un medio
electrnico para el aprendizaje a distancia o
virtual, donde puedes interactuar con tus
profesores por medio de Internet.

MEDIOS INTERACTIVOS
Bases de Datos Presentan datos organizados
en un entorno esttico mediante unos
criterios que facilitan su exploracin y consulta
selectiva para resolver problemas.

MEDIOS INTERACTIVOS
Simuladores Presentan modelos dinmicos
interactivos (generalmente con animaciones), los
alumnos realizan aprendizajes significativos por
descubrimiento al explorarlos, modificarlos y tomar
decisiones ante situaciones de difcil acceso en la
vida real.

MEDIOS INTERACTIVOS
Constructores o Talleres Creativos Facilitan aprendizajes
heursticos, de acuerdo con los planteamientos
constructivistas. Son entornos programables, que facilitan
unos elementos simples con los cuales pueden construir
entornos complejos. Los alumnos se convierten en
profesores del ordenador.
MEDIOS INTERACTIVOS
WebQuest Una WebQuest es un tipo de actividad
didctica que consiste en una investigacin guiada, con
recursos principalmente procedentes de Internet. Esta
estructurada por: Introduccin , Tarea, Proceso, Recursos,
Evaluacin, Conclusin, Autores

MEDIOS INTERACTIVOS
Programas de herramientas Proporcionan un entorno
instrumental con el cual se facilita la realizacin de ciertos
trabajos generales de tratamiento de la informacin: escribir,
organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos.

MEDIOS INTERACTIVOS
Caractersticas
Versatilidad (adaptacin a diversos contextos)
Calidad del entorno audiovisual
Calidad de los contenidos (bases de datos)
Navegacin e interaccin
Originalidad y uso de la tecnologa avanzada (uso de blogs, foros, chat,
etc.)
Capacidad de motivacin
Adecuacin a los usuarios y a su ritmo de trabajo
Potencialidad de los recursos didcticos
Fomento la auto iniciativa y el auto aprendizaje Enfoque pedaggico actual
La documentacin
Capacidad de ofrecer una respuesta inmediata y
oportuna al usuario.
Infinita paciencia y consistencia en la entrega de
la instruccin.
Almacenamiento de las respuestas del aprendiz y
trazar su trayectoria y avance.
Acceso a conjuntos grandes de informacin, tanto
de manera local como remota.
Enlace con unos y otros aprendices (y maestros)
en una enorme comunidad internacional de
aprendizaje.
Antecedentes de los multimedios
CMO PUEDO COMPRENDER SU INFORMACION CUANDO USTED ESTA
USANDO, OTRA TECNOLOGA?
Multimedios tradicionales
Recursos usados:
Tableros de tiza.
Cartelera. Acetatos.
Libros de texto.
Videos. Charlas.
Papel.
Cuadernos.


Multimedios actuales
Recursos usados:
Video been.
Diapositivas.
Internet.
Virtualtecas.
Enciclopedias virtuales.
Bloggers. paginas Web.
Videoconferencias.
Correos electrnicos Actual
Usos y aplicaciones de los multimedios
Multimedia en el saln de clases (proyeccin, por equipos,
individual)
*CD-ROM interactivos;
*en lnea.
Usos y aplicaciones de los multimedios
Multimedia en casa (individual y/o
participacion de padres o tutores a distancia):
*CD-ROM interactivos; *en lnea.

Docente interactivo
Los aportes tecnolgicos
no son la solucin al
debate como se ensea
y que se aprende, si el
docente, quien es la
persona capacitada para
guiar el proceso
educativo, no se
involucra Activamente.


El docente es quien sabe Ensear, conoce que
se ensea Y puede facilitar el proceso de
Aprendizaje de sus alumnos con sus
conocimientos, experiencias Y metodologas
ORIENTACIONES PARA EL USO DIDCTICO DE MATERIALES MULTIMEDIA
EN EL AULA DE INFORMTICA
Antes de empezar la sesin.
- Aspectos tcnicos:
- Aspectos didcticos:
- Aspectos organizativos:
Durante la sesin en el aula de
informtica.
- Actividades iniciales:
- Desarrollo de la sesin:
- Actividades finales:
Otras posibles actividades
Mapa Semntico
Es una estructuracin categrica de informacin, representada grficamente, que no
tiene una jerarqua definida.
Mapa Semntico
Ejemplo de esquema de mapa semntico
Ejemplo de Mapa Semntico
Concepto
Utilidad
Elaboracin
Es un cuadro de resumen que presenta los
contenidos de manera sinttica, expresando las
ideas precisas y explcitas.
Se elabora con los alumnos.


Establecer relaciones entre conceptos.
Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer
jerarquas.
Organizar el pensamiento.
Facilita la comprensin de un tema
Resumir textos
Recordar con facilidad
Aprender ms rpido
Elegimos un tema de estudio
Preguntamos sobre el tema
Ordenamos las respuestas de lo general a lo
particular, y de izquierda a derecha, en orden
jerrquico.
Se utilizan llaves para sealar las relaciones.
CUADRO
SINPTICO
Ejemplo de esquema de CS
TEMA
GENERAL
Idea o concepto
principal
Idea o concepto
principal
Idea o concepto
principal
Idea o concepto
secundario
Idea o concepto
secundario
Detalles
Detalles
Detalles
Idea o concepto
secundario
Detalles Ejemplos o
casos
Idea o concepto
secundario
Detalles
Detalles
Ejemplo de esquema de cuadro Sinptico
TEMA
GENERAL
Idea o concepto
principal
Idea o concepto
principal
Idea o concepto
principal
Idea o concepto
secundario
Idea o concepto
secundario
Detalles
Detalles
Detalles
Idea o concepto
secundario
Detalles Ejemplos o
casos
Idea o concepto
secundario
Detalles
Detalles
DE LO GENERAL A LO PARTICULAR
Ejemplo de Cuadro Sinptico
REDES
SOCIALES
Concepto
Caractersticas
Utilidad
Son sitios web o espacios que cuenta con
servicios que facilitan el relacionarnos con
otras personas de intereses comunes.
Horizontales


Verticales
I
Tipos
Identidad virtual
Interaccin
Comunicacin sincrnica
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Hi 5

Linkedin
Youtube
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Mantener la comunicacin
Tener nuevas conexiones
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